蘇教版國標本小學語文教科書的編寫理念\\框架和特點

蘇教版小學語文教材編輯部自2001年1月起，用了3年多的時間，組織編寫了一套義務教育課程標準小學語文實驗教科書。該套教科書由江蘇教育出版社出版。到2003年9月，這套實驗教科書全部通過了教育部中小學教材審定委員會的初審。

一、 教材編寫的理念

1.依據“課標”，以人為本

以國家教育方針為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據，著眼于全面提高學生的語文素養，尊重兒童身心發展的特點，遵循母語教育規律，努力建設開放而有活力的語文精品教材。

2.準確定位，三維整合

準確把握語文課程的目標定位，著力培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的語文能力;提高學生的文化品位和審美情趣，培養良好的個性和健全的人格，促進其德智體美的和諧發展。

3.“古為今用，洋為中用”

現代社會的語文教材該怎么定位?我們認為它應該是“古為今用，洋為中用”的。它應該將根子扎在中國傳統語文教育經驗的沃土之中，扎在中國幾千年積淀下來的民族文化的沃土之中。因為我們給學生傳授的是母語，是中國的母語。傳授中國母語的教學經驗只存在于中國的傳統語文教育之中，外國是沒有的。我們還必須“嫁接”外國母語教育中對我們有用的東西。因為現代母語教育要面向世界，面向未來，所以我們要有一個開放的心態。張志公先生1996年底曾給蘇教版教材題詞:“取傳統語文教育中行之若干世紀證明它確實符合漢語文特點而富實效的精華部分為今所用，并結合容納時代要求的內容，融為一體，這決非復舊，而是一定意義的創新，是弘揚祖國文化遺產在某一實際工作中的落實。這種嘗試，值得倡導，值得繼續研究、實驗、充實、發展，使之逐步趨于完善，解決基礎教育中一個重點難點問題。”又是9年過去了，今天讀起來，仍然感到他的意見很超前，很精辟，堪稱真知灼見。

4.削枝強干，集中目標

語文教學的質量在很大程度上取決于師資水平。可是在短時期內這個問題很難從根本上得到解決。在師資力量沒有太大變化的前提下，如何提高語文教學的效率?蘇教版認為“剪枝”的策略是可取的。蘇教版小學語文教材中有一篇《剪枝的學問》，就是講的這個道理。剪枝剪掉的是只長葉子不結果的“徒長枝”，保留下能長果子的“果枝”，讓有限的肥料集中用在長果子上。所以課文上有這么句話:減少是為了增加。

《基礎教育課程改革綱要》上說:“精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。”《綱要》里講“精選”，其實就是要我們削枝強干，集中目標，突出最要緊的、對學生終身有用的基礎知識和技能。

在語文課程中什么才是“終身學習必備的基礎知識和技能”呢?我們通過反復調研，在教材中突出了7個字:識(識字)、寫(寫字)、讀(讀書)、背(背誦)、作(習作)、說(口語交際)、習(良好的語文學習習慣)。因為這7個字，是直接關乎學生終身的學習與發展的，是作為現代社會的人必備的語文基礎知識和技能。所以，必須下大力氣，打好這幾個方面的語文基本功。

5.集思廣益，開門編書

精心組建一支結構合理、精誠合作、樂于奉獻的編寫隊伍。在此基礎上，發動廣大語文教育工作者和有志于教材建設的各界人士參與編寫工作，爭取知名專家的指導，走編寫人員、專家、一線教師“三結合”的編寫路子，真正使教材凝聚起集體的智慧。

二、 教材的基本框架

蘇教版國標本小學語文教科書包括小學生3個學段所用的全部語文教材，計12本。

一年級上冊是起始冊，主要由“漢語拼音”和“課文”兩部分組成。全冊共分11個單元，其中漢語拼音5個單元，課文6個單元。每單元設置一個綜合練習。

在編排上，漢語拼音部分，每課都配上一幅情境圖，并提供了相應的語境歌。情境圖借助兒童的生活經驗，幫助他們學習字母;語境歌則用以鞏固所學字母。這樣做既有利于學生學習拼音字母，又有助于培養兒童的人文素養，幫助他們記住聲母、韻母的音和形。本冊課本還設計了一套新的表音表形圖供教學使用。

為有效解決學拼音與學漢字相脫節的矛盾，教材在學習程序上采取了拼音、識字雙線并進的編排方法，將最常用的80個漢字(大都是部首字)，分5組安排在5個拼音單元中。

課文后面練習的編排注意基礎性，突出識字、寫字、朗讀、背誦等。課文大體按思想內容分成6個單元。

一下、二上、二下三冊課本采用同一的編寫體例，每冊由“識字”“課文”兩部分組成。

識字安排了8課，兩個單元，包括4種形式:(1) 詞串識字;(2) 看圖會意識字;(3) “轉轉盤”識字;(4) 形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。這種安排旨在揭示漢字的造字規律，激發兒童識字興趣，讓兒童從心底里喜歡我們的漢字。

課文按思想內容分成6個單元，課后練習仍以識字、寫字、朗讀、背誦為主;二上、二下分別增加了詞匯積累和詞句訓練的內容。每單元設置了1個綜合練習。

蘇教版國標本小學語文教科書第二、第三學段課本的整體框架是“兩根柱子”(閱讀、習作)“一條龍”(綜合性語文實踐活動)。閱讀和習作是課本的兩大支柱，而綜合性語文實踐活動則貫穿始終。每冊課本分7~8個單元，每個單元包括課文2~5課，習作1課，綜合練習l課。

閱讀部分每冊收錄20余課。所選課文題材多樣、內容健康、文風樸實、語言規范、篇幅短小。嚴格控制長文，即使到了高年級，入選文章也是控制在千字左右。按主題組織單元。閱讀部分的主要任務是對學生進行閱讀訓練，培養語感，積累語言，受到高尚情操與趣味的熏陶。課后練習著重安排了四項內容:一是朗讀、背誦、復述。二是鋼筆字描紅、臨寫。三是字詞句的基本功訓練。四是有關的閱讀訓練和遷移運用性的小練筆。

教材十分重視加強課外閱讀的引導，在第三學段增加了“我讀書，我快樂”的欄目，每學期要求學生讀一本中外名著。

習作部分每冊安排7~8課。習作教材的編寫，強調“三多”(多一些情趣，多一些實踐，多一些探究)“一少”(少一些束縛)。每課習作一般包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文多為優秀兒童習作或編者創作的下水文。例文由兒童書寫，印在規范的作文格里，意在從內容到形式都為學生習作提供范例。習作要點討論主要是結合例文指點習作要領。作業則提出了本次習作的要求。變“命題作文”為“話題作文”，給學生選擇寫作題材提供了較大空間。

蘇教版小學語文教材，采用“識寫分流”的方法安排生字。要求“能識會寫”的生字列在田字格內，要求“只識不寫”的字用較小的字體列在兩條綠線內。蘇教版重視打好識字、寫字的基礎。一、二年級課本，所有生字都逐一展示筆順，要求學生按筆順描紅、臨寫。

蘇教版小學語文教材在綜合練習上做了較大改革，關于字詞句的訓練，我們分別在低、中、高三個學段創設了“學用字詞句”“處處留心”“語文與生活”等欄目，意在構建一種面向生活、綜合性強、具有濃厚人文色彩的語文練習新樣式。還著重安排了語言積累和口語交際等方面的內容。如“讀讀背背”，將常用成語分門別類編寫成“成語歌”，讓學生熟讀背誦，以形成積累。還精選了一些古今中外的名言警句、詩歌、傳統蒙學教材選萃等讀背內容，以擴展學生的視野，豐富學生的文化底蘊。再如“口語交際”，從內容到形式都力求生動活潑，緊密聯系學生的生活實際。 從三上開始，課本還在綜合練習中編排了學寫毛筆字的內容。

蘇教版小學語文教材十分重視良好學習習慣的培養，每冊都在卷首安排了學習習慣的指導內容，利用照片把小學生最需要養成的學習語文的良好習慣分年級有重點地展示出來，旨在引導師生把培養良好的學習習慣真正作為小學語文教與學的重要任務來完成。

三、 教材的基本特點

1.簡約化

“簡”，首先表現在對新一輪課改的本質意義的追尋上，表現在三維目標的整合上。蘇教版認為，語文學科具有多種教育功能，如人文教育功能、知識教育功能、創新教育功能、審美教育功能等，這些教育功能都蘊含在語文知識、技能之中，都要在學習語文知識、技能的過程中予以滲透。

蘇教版小學語文教材認為:學習語言的過程，實際上就是一個范文語言不斷內化的過程。而實現這一內化的最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦、復述。蘇教版小語教材一至六年級，始終把朗讀、背誦、復述放在最突出的位置。要求背誦的課文約占30%，要求復述的課文約占15%。

2.民族化

打開蘇教版小語教材，便能嗅到濃濃的中華文化的氣息，讓你真切地感受到中華民族歷史的源遠流長，中華民族文化的博大精深，中華民族精神的崇高偉大。

在中華民族歷史的長河中，英雄人物和志士仁人燦若群星，他們是中華民族的脊梁。蘇教版小語教材涉及到的古今歷史人物有60多位。教材對眾多的歷史人物的生動刻畫和對其所經歷的歷史事件的演繹，為學生勾勒出一幅跌宕起伏、波瀾壯闊的中華歷史畫卷。教材中有不少課文是表現尊師重道、尊老愛幼、孝敬父母、誠實守信、見義勇為、勤勞節儉等傳統道德的，如《師恩難忘》《誠實與信任》《司馬光》《奶奶的白發》《陳毅探母》《第一次抱母親》等等。這些課文，情真意切，動人心魄，構成了蘇教版小語教材中的一道獨特的風景線。教材中還有不少課文是進行革命傳統教育的，如《吃水不忘挖井人》《長征》《大江保衛戰》《永遠的白衣戰士》等。此外，教材中還編選了描寫中華名勝和祖國山河的文章以及古代神話、民間傳說、成語故事等。

蘇教版教材還從我國古典名著中節選或改編了一些文章，如《哪吒鬧海》《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》《孫悟空三打白骨精》《少年王冕》等，意在讓小學生嘗嘗“鼎”中之“一臠”。另有一些選文，如《梅蘭芳學藝》《懷素寫字》《學棋》等，從文字到繪圖都有助于兒童了解中華文化的精粹(京劇、書法、圍棋等)。

除課文外，其他的教材內容——如識字、單元練習等，也都注意從內容上或形式上滲透中華傳統文化，使之顯現出濃郁的漢語言文化特色。

此外，蘇教版小學語文教材所倡導的教學思想和教學方法也融入了傳統語文教學的基本經驗。如重寫字、重朗讀、重感悟、重背誦、重博覽等，都是對傳統語文教學經驗的吸收與借鑒。

3.現代化

蘇教版教材明確提出:小學語文教材要面向21世紀，適應新時期的需要，積極地傳遞現代科技的重要信息，自覺地滲透標志人類社會進步的現代意識，并根據本學科的特點致力于培養具有創新精神和創新能力的一代新人。《我叫“神舟”號》《奇妙的克隆》《航天飛機》《明天的太陽城》等課文，介紹了人類探索科學奧秘的新成果。《東方明珠》《飛馳在高速公路上》等課文，集中反映了祖國現代化建設的最新成就。《學會合作》《爭論的故事》《剪枝的學問》《掌聲》《三袋麥子》《云雀的心愿》，反映了現代人應有的一些意識與理念。蘇教版小語教材有許多課文蘊含著創新教育的內容。如《最佳路徑》《蘋果里的五角星》《學與問》等。

說到蘇教版小語教材的現代意識，不能不提到這套教材對待世界文明和多元文化所持的態度。當今世界正朝著“世界多極化，經濟全球化”的方向發展，整個世界在逐步成為“地球村”。面對這樣的趨勢，蘇教版小語教材的心態是開放的，胸襟是寬廣的。蘇教版認為，今天的語文教育有責任讓孩子了解世界，使學生在東西文化的比較中找到自己民族的坐標，從人類共有的文明中吸取營養。蘇教版教材排除了“左”的干擾，在課本中編選了不少反映多元文化的文字。例如《船長》《愛之鏈》《音樂之都維也納》等等。學習這些文章，可以使學生了解到世界的異彩紛呈，并且體會到人類追求真理、崇尚美好、向往幸福的心靈是相通的，是沒有國界的。

(2005年11月)