江蘇省校園體育文化現狀調查與對策研究

摘 要:通過對校園體育文化現狀的調查，認為目前校園體育文化在制度文化建設、精神文化建設、物質文化建設等方面遠不能滿足學校體育現代化的要求，在人才培養過程中也沒有發揮應有的作用。針對校園體育文化建設存在的問題，從社會層面、教育主管部門、學校領導、體育教師、學生本身等幾個層面提出相應的對策，以期進一步加強校園體育文化建設，豐富校園體育文化內涵，加速現代化校園體育文化的進程。

關鍵詞: 現代化校園體育文化;體育物質文化體育精神文化;體育制度文化;實施對策

中圖分類號: G 811.5 文章編號:1009-783X(2010)03-0092-05 文獻標志碼: A

Abstract:The relationship and interaction between school education and sports modernization，school sports culture and modern school sports culture are presented in this paper.How to establish modern school sports culture is discussed from the aspects of sports spirit，system and material.According to the survey，it is agreed that it is far from enough that present school sports culture meets the needs of cultivating the personnel and the requirements of modernization in school sports culture in the construction of system culture，energetic culture and material culture.To enrich the content of school sports culture and to accelerate the developing of it，some measures by the society，education office，school principle，P.E teachers and students themselves should be taken to the existing problems.

Key words:modern school sports culture;sports material culture;sports energetic culture;sports system culture measures.

近年來，我國學校體育取得了很大成就。學校體育場館不斷翻新，器材漸趨完善，學校體育經費有了較大幅度提高，體育活動內容、形式日益豐富，這在一定層面上說明各界對體育的重視程度有所提高，但是作為學校體育的主體——學生體質健康水平到底如何呢?學生的體育認識、體育情感、體育道德、體育價值觀又如何呢?教育部公布近年來學生體質健康測試數據表明，學生的主要身體素質和機能指標較20年前，有較大幅度下降，學生近視率居高不下，高中生和大學生的近視率超過70%[1]，學生對體育價值的認識模糊，缺乏體育道德和體育情感，主動參與體育活動的意識不強。還有許多人將體育作為教育的附加內容，是智育、德育之后的附加部分，這些現象與學校體育現代化要求不吻合，也與黨中央提出的“健康第一”的教育指導思想相悖。如何克服、改變這種局面呢?筆者認為[2]體育是學校教育重要組成部分，黨中央給予高度重視 ，《決定》強調“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提 ，是中華族旺盛生命力的體現”。應該從建設現代化校園體育文化入手，豐富體育文化內涵，加快其現代化進程，使校園體育文化為學生健康服務，為和諧校園文化服務。

1 校園體育文化內涵

體育文化是人類關于體育運動的物質、制度、精神文化的總和，它涵蓋了人類的體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育物質條件等。 體育文化既是一種行為文化、審美文化，也是一種精神文化。

隨著奧林匹克運動的普及，現代體育文化已成為現代主流文化的具體文化，對道德和法律規范之外的人們的社會生活和行為的調節、控制和導向作用是十分重要的[3]。它能使不同價值觀、道德觀的人，甚至是不同意識形態的人匯集到一個共同的理想、共同的體育價值觀之下，實現社會矛盾的緩沖和協調，是一種和諧文化。

現代教育理論認為，學生接受教育的方式主要有課堂教育、社會實踐和校園文化3種渠道。其中，校園體育文化是深受年輕學生喜愛的重要文化內容，它已成為校園文化中的主流文化，在人才的培養過程中，起著潛移默化的作用，特別在強調素質教育和人文精神的今天，校園文化的作用是巨大而無可替代的，對學生的身心產生著深遠的影響[4]。

特定的環境創造出特定的文化，校園體育文化是校園文化與體育文化的交叉、融合，是一種有著深刻內涵和豐富外延的亞文化[5]。不同的研究者對校園體育文化內涵闡述不盡相同，但其核心是相同的。筆者認為校園體育文化的真正內涵是追求體育與人文精神的結合，通過參與各種體育活動，擁有健康的體魄和體育道德，形成和諧的社會價值觀念，達到精神、理想、道德、知識、人格、身體的協調和統一，引導學生成為真正意義上完整的人。

在校園體育文化的建設過程中，人是主導因素，只有凸顯以人為本、以人為中心、以人為目標的人本體育理念[6]，才能發掘、豐富體育文化內涵，脫離了學生這個主體，校園體育文化就無從談起;因此，只有緊緊圍繞學生的身心發展規律及社會對人才培養的要求以及學校體育自身發展規律，才能不斷地豐富、發展校園體育文化內涵，構建現代化校園體育文化體系。

2 校園體育文化現狀調查

因為本文為國家課題“現代化校園體育文化建構的理論和實施對策”的研究成果之一，重在探求現代化校園體育文化的實施對策，有關校園體育文化的理論建構已做專門研究，在其他核心期刊發表，所以本文只作簡要敘述。

2.1 調查對象和方法

2.1.1 調查對象

抽取江蘇蘇北、蘇中、蘇南3個地區的20所學校(中學13所、高校7所)，以各校現代化校園體育文化建設狀況為研究對象。

2.1.2 研究方法

文獻資料法:本課題研究過程中，通過CNKI知網數字圖書館網絡檢索，查閱有關校園體育文化的文獻資料，并查閱涉及本課題研究領域的文化學、教育學、哲學、學校體育學、體育美學等方面的書籍資料若干。

專家咨詢法:就本研究涉及的有關問題向相關專家請教并進行深入探討，為最終獲得建設現代化校園體育文化對策提供權威意見支持。

問卷調查法:本課題設計學生和體育教師問卷，對校園體育文化建設的認識進行了相關調查。調查對象主要是江蘇省蘇北、蘇中、蘇南3個地區的中學、高校學生和體育教師。經過專家效度檢驗后，由本課題的3名成員到各個區發放問卷。發放學生問卷4 000份，體育教師132份，其中學生有效問卷回收3 504份，有效率為87.6%，包括男生2 344人，女生1 160人。體育教師有效問卷回收116份，有效率為87.9%。在學生問卷中，中學回收問卷為1 973份，占56.3%，高校回收問卷為1 531份，占43.7%;在教師問卷中，中學教師78份，占59.1%，大學教師54份，占40.9%。

問卷的效度檢驗:省內12位學校體育專家對問卷作了效度檢驗，評價結果為有效(見表1)，并具有較高效度。

問卷信度檢驗:本研究采用小范圍“問卷重測法”，采用SPSS 11.5軟件進行逐人逐條求其相關系數(R)，問卷所有答案同一對象2次填寫結果間的相關系數為0.84，問卷信度符合調查要求。

數理統計法:對回收的問卷和所獲取的數據進行統計和整理。

2.2 調查結果與分析

2.2.1 校園體育文化物質文化建設調查:缺乏堅實的物質支撐或不能有效利用

從表2中可以看到，多數學校的體育場館和體育器材建設配套以及服務不盡如人意，不能滿足學生的需要。根據江蘇省教育廳的統計數據分析看，高校的場館、設施建設情況要明顯好于中小學，蘇南明顯好于蘇北，城市明顯好于農村。

從表3中可以看到，師生對學校體育教材內容和體育圖書館資料配備的滿意度都不高。從表4中可以清晰地看到，大部分學校沒有體育雕塑和定期布置體育宣傳欄，這說明現代校園既缺乏一定的固有體育文化載體，也缺少流動的文化氛圍。

2.2.2 校園體育制度文化建設調查:尚沒有形成制度化的格局

從表5、表6中可以發現，很多學校基本具備國家下發的成文制度，但多數學校并沒有根據自身的現狀建立更具有針對性的制度，以保障學校體育工作更好地開展。例如體育教師工作守則、運動員守則、校園體育文明規范這些國家沒有明文規定的制度，很多學校就沒有規章建制。學校體育傳統活動的開展仍以運動會、單項運動比賽等為主，而體育文化節、 體育表演、體育知識競賽、體育攝影等文化氛圍濃郁的活動則開展得很少;特色體育和傳統體育在大多數學校中還沒有形成;學校對體育活動的資金投入不夠，體育活動缺乏組織，缺乏計劃性，沒有將體育活動納入規范化、制度化的運行軌道中。即使有些學校開展一些體育活動，但也缺乏必要的穩定性和長期性。

3.2.3 校園體育精神文化建設調查:體育精神凝練不足，無法滿足師生的需求

從以上調查結果可以發現，相當一部分學生體育觀念仍然停留在傳統的、表層的意義上，至于體育對人造成的深層次的影響，則了解甚少，許多師生對體育文化價值認識模糊。

從表8可以看到，大部分師生認為在體育運動過程中可以體現集體主義榮譽感、公平競爭、社會責任感以及組織紀律性，對于功利主義大部分師生認為不能充分體現。

由表9可知，江蘇省大部分的學校體育目標還未形成制度化，即使制定了相關的制度，制度的執行也常常被打了折扣，且制定的規劃也不完全符合實際。

經調查發現能自覺進行體育鍛煉的學生占到33.2%，仍有2/3左右的學生還沒有體育鍛煉的自主性，經常觀看體育節目的學生只占27.8%。這些數據表明學生積極活動的心態仍然沒有被調動起來，中學生有可能受到升學壓力的影響，沒時間觀看體育節目。學生大都沒有形成積極主動的運動習慣，還沒有形成帶有普遍性和相對穩定性的，并具有學校特色的體育行為。

從表10可以看出，超過1/2的學生是愿意參加課外體育鍛煉的，這與上述自覺鍛煉的調查相比，又是不完全吻合的，這一方面說明學生對于課外體育鍛煉是有興趣的，但要達到自覺去鍛煉的意識還沒有完全形成。

總體來看，大多數師生的體育觀念都仍然停留在傳統的、表層的意義上，至于體育對人造成的深層次的影響，大部分學生不能理解。大部分師生認為在體育運動過程中可以體現集體主義榮譽感、公平競爭、社會責任感以及組織紀律性，對于功利主義大部分師生認為不能充分體現。說明江蘇省學校師生在參與體育運動中確實提高了良好的體育道德水平，這也正是我們所期待的結果。大部分的學校體育文化活動還未形成制度化，即使制定了相關的制度，制度的執行也常常被打了折扣，且制定的規劃也不完全符合實際。在學生參與課外體育活動的調查中，我們發現大部分學生是愿意參加課外體育活動的，但自覺去鍛煉的意識還沒有完全形成。一方面形成良好的體育文化氛圍，驅使學生不自覺地參與體育活動，另一方面由于學習壓力、就業壓力及其他活動擠壓了鍛煉的空間;場地設施不足，無人組織或組織活動單調等因素也是制約學生參與課外體育活動積極性的重要因素。

3 實施對策

針對現代化校園體育文化建設和發展中存在的問題，學校體育工作者應積極呼吁，發動社會各方面的力量，關心、支持學校體育工作及體育文化建設。發展學校體育的核心是提升校園體育文化內涵，建設現代化校園體育文化的過程便是實現學校體育現代化的過程[7]。下面從5個層面來談如何進一步采取措施，加快校園體育文化建設，推進現代化校園體育文化的進程。

3.1 社會層面

3.1.1 摒棄對體育的偏見，認清體育的真正價值

體育界專家、新聞界以及教育界應大力宣揚體育“塑人育心”的本質功能，使廣大民眾從思想上充分認識到體育對人身心健康的重要作用，擺脫長期以來重文輕武的片面思想，認清體育的真正價值。

3.1.2 大力開展全民健身運動，營造體育氛圍

全社會要大力開展全民健身運動，逐步推進全民健身計劃，形成崇尚健身、熱愛運動的社會風氣和社會環境，營造良好的體育氛圍，使大眾體育與學校體育貫通，實現資源共享。

3.2 教育主管部門層面

3.2.1 深入調查研究，尋求體育裨益升學、就業途徑

教育主管部門應該通過深入和細致的調查分析，努力解決學生參與體育活動與學生升學就業之間的矛盾，尋求正確的途徑，使得學生在不影響升學就業甚至有所幫助的前提下，積極參加體育活動，享受體育帶來的樂趣。

3.2.2 制定方針政策，采取獎懲措施，確保學校體育工作正常、有序發展

教育主管部門應該制定一系列詳細具體的方針政策，積極整合學校體育工作，從各個方面有效地指導學校體育工作。教育主管部門應建立專家督導制和學校體育情況公示制，定期明查和暗查學校體育工作。對在體育工作方面成效卓著的學校，給予資金獎勵和政策傾斜。可在新聞媒體宣傳先進學校，展示豐富多彩的校園體育文化;對體育工作不作為的學校進行通報批評，限期整改，確保學校體育工作正常、有序發展。

3.3 學校領導層面

3.3.1 在政策和物質上給予充分保障

學校體育部門要做好體育政策的上傳下達工作，主動匯報工作，加強與領導的溝通與交流，加深領導對學校體育了解和認識，爭取領導的理解和支持。領導應根據有關政策逐步加大體育經費的投入和體育師資的培養力度，確保體育硬件保障，為學校體育更好地發展，奠定堅實的基礎。

3.3.2 利用各種途徑，提高體育認識，營造文化氛圍

學校體育部門要經常提供有價值的體育文獻給學校領導閱讀，使領導了解學校體育發展的概況和前沿動態，拓寬領導的體育視野，提高其對體育的認識。學校領導特別是主管領導應主動參加多種形式的體育競賽、活動、學術等活動，加強與兄弟院校交流，觀摩各類體育活動，通過參與體育，了解體育，感悟體育，推動校園體育文化建設。

3.3.3 深入教學一線，聽取教師建議，采取相應對策

學校領導應深入教學一線，主動與教師交流，聽取體育教師的建議和意見，了解學校體育發展的動態以及實際困難，及時制定政策和方針，有效解決學校體育發展中存在的問題，創造良好的學校體育環境。學校的政策保障不僅是學校體育文化建設的基礎，也是其內涵建設主體內容。

3.4 體育教師層面

3.4.1 完善學校體育管理制度

體育教師是實施現代化校園體育文化的主導者，體育部門以及教師應該主動協助學校領導，制訂切實可行的校園體育文化建設的長遠規劃，建立健全學校體育的各項規章制度、教學文件和教師檔案，學生的體育成績、體質健康測試數據也應保存歸檔，將教學活動、教研活動、學術活動、群體競賽、課外活動、俱樂部活動、場館開放等制度化、規范化，并保證其嚴格實施，有效進行，逐步使這些規章制度為教師和學生所理解和接受，成為廣大教師和學生自覺認可的活動，為營造良好的校園體育文化氛圍奠定堅實的基礎。

3.4.2 合理利用固有資源，大力開發自然資源

體育教師應該充分開發、利用固有資源，提高使用率，使體育場館和設施能夠合理有序地運行。同時，我們也應該大力開發自然資源，校園里的草地、樹木等，校園外的河流、山川等都可以作為體育活動場所。校內外資源一體化，固有和自然資源一體化，可以極大地豐富體育物質條件，為校園體育文化建設提供了必要的物質支持。

3.4.3 加強自身素質修養

體育教師要有計劃地接受繼續教育和培訓，不斷提高知識結構和業務能力，拓寬自己的業務范圍，提高自身綜合素質。另外，體育教師在教學之余，還應該完成相應的教科研工作，多出科研成果。

3.4.4 加強校園體育文化宣傳力度

體育教師應該根據自身特點，發揮特長，通過多種途徑，多種方式在課內外宣傳體育文化，例如舉辦體育知識講座，舉行體育沙龍，舉行體育知識競賽等體育文化活動，使更多的同學和教師充分了解體育，激發他們對體育的興趣，營造體育文化氛圍。

3.4.5 在課堂和課外活動中，注重培養學生的體育道德和意志品質

體育教師在課堂教學和課外體育活動中，要利用多種媒介和手段，培養學生公平競爭、頑強拼搏的意志品質。例如:用體育明星的事跡激勵學生奮發向上;在教學中，人為增加運動強度，提高意志品質;開設拓展和野外求生項目，訓練學生生存能力。使學生在感悟體育文化的同時，磨練自己的意志，培養道德情操，體育精神也是體育文化的主要內涵。

3.4.6 努力培養學生對體育的認識，樹立終身體育思想

體育教師應該努力創造快樂的教學環境，促進學生身心的和諧發展，發展個性，增強創新意識，培養學生對體育的認識，使學生在體育教學和體育活動中獲得成功的樂趣，同時，適當培養學生的耐挫折能力，樹立學生終身體育思想。

3.4.7 開放校園體育文化場所，促進校園、社會、家庭體育互動

體育教師應該采用“走出去，請進來”的策略，將校園體育文化與群眾體育、社區體育和競技體育有機地結合起來。例如進行學生與教工的友誼比賽，走進社區舉辦趣味比賽，邀請社區來學校進行秧歌、抖嗡等項目的表演，促進校園、社會、家庭體育文化互動，使校園、社會和家庭融為一體，構建一個和諧的體育大環境。

3.4.8 開展特色項目，展示學校優勢和亮點

體育教師必須根據學校的具體情況，因地制宜地推出具有自身特色的體育項目。特色項目可以體現在課堂教學中，可以體現在課外活動中，也可以體現在運動隊建設中，多方位、多角度地展現學校體育風采。

3.5 學生層面

學生是實施現代校園體育文化的主體，體育文化是通過學生的體育行為和表現而展示出來的，積極引導學生參與體育，關心體育，使之成為自覺的行為，是現代化校園體育文化能否形成關鍵環節。從學生層面來說，應做好以下幾個方面工作:第一，要求學生較熟練地掌握1至2項運動技能，養成良好的運動習慣和生活方式，為其終身體育服務，使其將來能夠更好地學習、工作和生活;第二，要求學生不僅要參加校內體育活動，還要積極參加校外體育活動，感受校內外體育文化的魅力;第三，創造條件使學生了解體育動態，觀摩體育賽事，參與體育文化交流活動;第四，充實學生的體育知識，加強體育素養，提高其對體育的認識，真正使學生熱愛體育、參與體育、關注體育、享受體育。4 結束語

本文闡述了校園體育文化在學校體育中地位和作用，筆者認為校園體育文化源自于學校體育又高于學校體育，要認清校園體育文化的作用和內涵，避免對校園體育文化曲解和模糊的認識。用“人”作為主線，將體育物質、制度、意識串聯起來，使得體育物質、制度、意識有了附著點，使之更貼近于人，貼近于現實，不至于成為空洞的文化和泛義的文化[8]。發展學校體育的核心是提升校園體育文化內涵，建設現代化校園體育文化的過程便是實現學校體育現代化的過程。筆者從社會層面、教育主管部門層面、學校領導層面、體育教師層面、學生自身等5個層面談如何采取措施，加快校園體育文化建設，推進現代化校園體育文化的進程，使校園體育文化真正地為培養人才服務，為建設教育現代化服務。

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