模糊綜合評價在“質量工程”項目評審中的應用

高等學校本科教學質量與教學改革工程(質量工程)是全面落實科學發展觀，切實提高高等教育質量的一項重大舉措，各個高校都高度重視“質量工程”的建設。為鼓勵廣大教師積極參與“質量工程”項目建設，全面提高學校“質量工程”建設水平，各個高校均設立了“質量工程”建設經費，對各個“質量工程”項目的申報項目進行立項評審，對于符合立項要求的項目進行資助建設。目前對“質量工程”項目評審比較廣泛的方法就是設計一套比較合理的評審指標體系，邀請專家按此指標因素對各個項目進行打分，然后對各項目進行求和，按總得分高低進行“質量工程”項目的資助。這種傳統的評審方法是各高校在長期的實踐中探索出來的一種比較科學的方法，但是存在不足之處，那就是這種方法不能最大程度地反映客觀現實。主觀成份較多。比如設計的指標因素的評定等級分為：優、良、中、合格、不合格五個等級，但在實際的評審過程中可能專家認為某項目的指標評審因素得分可能是介于“優、良”之間時，傳統的評審方法就不能完全的把專家的評審意見表達出來，實際上這種評審意見具有模糊性和不確定性。如何才能更好地把專家的意見真實地反映出來?筆者針對目前傳統的評價方法的不足，認為可以運用模糊綜合評價方法來進行評審達到上述要求。模糊綜合評價法就是運用模糊數學與模糊統計方法，通過對影響某個評價對象的各個因素的綜合考慮。將不確定的信息用定量的方法加以處理，變定性決策為定量決策，增加判斷的真實性和準確性。本文通過介紹模糊綜合評價方法在“質量工程”子項目——即“精品課程”中的評審來介紹這種方法應用，實踐證明此方法在“精品課程”中的評審中增加了評判的真實性和準確性。