以人文關懷促進高校師德建設的思考與探索

摘要：從高校工會的視角，探討社會轉(zhuǎn)型期人文關懷的現(xiàn)實意義及人文關懷對高校師德建設的作用，以人文關懷為主線，以主題建家活動為載體，著力建好主人之家、發(fā)展之家、健康之家和愛心之家，使教師們在這“四個家”中增強“八感”：認同感、歸屬感、責任感、成就感、愉悅感、幸福感、安全感、溫暖感，從而促進以愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表為核心內(nèi)容的師德建設。

關鍵詞：高等學校 人文關懷 師德建設 大學工會工作

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1671－623X(2010)02－0028－04

教師從事的不是一般的社會職業(yè)，其根本任務是培育人。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，為人師表，這是社會、教育本身及教師這種職業(yè)對從業(yè)者的根本性要求。但是，面對社會轉(zhuǎn)型期由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的迅速變革，受價值觀念多元化等諸因素的影響，高校教師傳統(tǒng)職業(yè)道德觀念也在一定程度上受到?jīng)_擊，他們承受著不少的壓力，需要克服不少的困難。怎樣才能讓高校教師的工作生活愉快充實，有一個好的育人環(huán)境和氛圍，讓他們能夠靜心教書、潛心育人，以下是筆者對以人文關懷促進高校師德建設所作的思考與探索。

一、從社會轉(zhuǎn)型期高校教師的狀況看人文關懷的現(xiàn)實意義

人文關懷是對人的生存狀況和權益的關懷，對人的尊嚴和符合人性的生活條件的肯定，對人類明天的思考和追求。一句話，人文關懷就是關注人的生存與發(fā)展；就是關心人、愛護人、尊重人。從社會轉(zhuǎn)型期高校教師的狀況看，學校的工會工作以人文關懷促進高校師德建設有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1.教師心理壓力增大，需要人文關懷

據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報告》顯示，高校教師在職業(yè)枯竭中，去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平，不是很嚴重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重。原因是：第一，高等教育的大環(huán)境與過去有很大不同，市場體制的競爭，科技發(fā)展所帶來的網(wǎng)絡信息社會、社會發(fā)展快、流動性大和風險頻繁，開放之后各種文化交流形成了一個多元文化的格局等因素交錯在一起，使得高校教師經(jīng)常感到在應對社會發(fā)展步伐和學生活躍思維上力不從心；第二，科研與教學任務繁重使得高校教師的壓力越來越大；第三，高校對教師的評價機制不完善。為此，學校的工會要給予教師更多的人文關懷，更多地關注教師的內(nèi)心世界和個體生存狀況，以有效的工作提升教師的成就感和幸福感，使我們廣大的高校教師在“辛苦著”的同時也能“幸福著”，從心底熱愛自己的職業(yè)。

2.部分教師對教師職業(yè)特性的認識尚有偏差。需要人文關懷

教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)。教師職業(yè)的特性，客觀上規(guī)定教師必定是學生效仿的榜樣，是學生的楷模。社會和國家對教師的期望值很高，希望教師不僅授業(yè)，還要為人師表、傳道、解惑，全面關心學生成長。但《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示，在社會轉(zhuǎn)型過程中，高校教師對教師職業(yè)特性的認識也在發(fā)生改變。在為何選擇當高校教師方面，選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4％。從這樣的角度出發(fā)，師德并不是選擇教師職業(yè)的內(nèi)在動力，投身于教育事業(yè)的熱情勢必打了折扣，也影響了教師的師德。調(diào)查結果同時反映，一些教師對“教師應是全社會的表率”的提法，持不贊成的態(tài)度(“較不贊成”占17.5％，“不贊成”占13.7％)，一些教師把“按勞取酬、等價交換”作為自己的價值取向(占3.9％)，多數(shù)教師不贊成過于強調(diào)教師的奉獻精神。對當前的師德狀況，人們最不滿意的涉及幾個方面，一是“過分看重個人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”(占43.2％)；二是“教學上無心鉆研業(yè)務，只求不過不失”(占14％)；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”(占24.3％)；四是“只完成教學時數(shù)，對學生不管不問”(占14％)。要想從本質(zhì)上解決這些問題，必須加強教師職業(yè)道德教育，從思想上給教師以正確的引導，否則，教師將難以承擔教書育人的使命。由此來看，思想教育是以人文關懷促進師德建設不可或缺的重要內(nèi)容。

3.高校的民主政治建設和對教師的考核評價機制有待完善。需要人文關懷

據(jù)《聘任制下高校教師權益的維護》一文的數(shù)據(jù)顯示，有39.8％的教師表示從沒獲得直接參與學校民主管理的機會。這種狀況不可能充分調(diào)動廣大教師教書育人的主人翁積極性、創(chuàng)造性，一定程度上影響師德的塑造。同時，高校對教師的考核評價機制還不夠完善，會影響教師的工作積極性、主動性，也會影響師德的塑造。主要表現(xiàn)在對教師的考核大多偏重幾項量化的數(shù)據(jù)：一是發(fā)表科研論文的數(shù)量；二是立項科研課題的經(jīng)費排名；三是完成額定教學的時數(shù)等。其特點往往帶有“重量輕質(zhì)”、“重論文輕教學”、“重工作量輕育人成效”的傾向，難以體現(xiàn)教師在課堂教學之外關心學生，和學生談心，解答學生提出的學業(yè)及生活中出現(xiàn)的問題，回復學生的電子郵件和手機短信中提出的各式各樣問題所付出的時間和勞動。注重人文關懷，促進高校的民主政治建設和考核評價機制不斷完善，才能更好地激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，激勵教師全面關心學生成長。

二、發(fā)揮高校工會人文關懷的作用，促進高校的師德建設

發(fā)揮高校工會人文關懷的作用，有助于促進高校的師德建設，具體體現(xiàn)在：

1.發(fā)揮高校工會人文關懷的作用，有助于消減教師的壓力

首先，工會可以通過協(xié)助學校有關方面從解決教師最直接、最現(xiàn)實、最迫切的利益問題著手，不斷改善教師的工作條件，提高教師的生活福利待遇，切實幫助教師解決在工作環(huán)境、居住條件、上下班交通、教師子女入托入學等方面存在的實際困難，讓教師多傾心教學，少后顧之憂。這是消減教師壓力的有效方法；第二，工會可以以和諧校園建設為主題，加強校園文化建設，倡導民主平等、有序參與的文化氛圍，擴大教師參與學校民主管理的參與面和參與度，增強教師的認同感，融洽教師與學校、教師與學生、教師與行政管理部門、教師與社會的關系，激發(fā)廣大教師的主人翁意識，調(diào)動他們的工作積極性、創(chuàng)造性；第三，工會可以組織教師參與全校性的文體活動，增強教師的集體榮譽感，融洽人際關系，消除孤單感，分散個體承受的壓力。

2.發(fā)揮高校工會人文關懷的作用，有助于提高育人的質(zhì)量

教師最大的影響力就是他獨特的、富有人文精神的人格魅力。工會可以通過組織弘揚社會主義核心價值體系的文化建設活動，提升高校教師的精神境界。通過加強教師職業(yè)道德教育，幫助教師正確認識教師的職業(yè)特性和要求，化解市場經(jīng)濟的負面影響。激勵廣大教師在謀求自身利益需求的同時，對教師職業(yè)有神圣的認識。讓我們的教師不把任教僅僅視為一項社會職業(yè)，而是作為培育人的事業(yè)去追求，從而以教師對專業(yè)的熱愛激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛；以教師對職業(yè)的熱愛去激發(fā)培育學生的事業(yè)心責任感；以教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度去激勵學生追求真理、探索真理；以教師對學生的熱愛去感動學生，培養(yǎng)學生的愛心，培養(yǎng)學生對祖國、對人民、對父母、對生活的熱愛；以教師精湛的業(yè)務水平引導學生進入科學的殿堂，培養(yǎng)學生對科學的熱愛。

3.發(fā)揮高校工會人文關懷的作用。有助于調(diào)動教師的工作積極性

工會可以通過協(xié)助教育主管部門及學校完善對教師的考核評價機制，增大對教師育人工作的評價指標，建立認可和褒獎教師高尚人格的機制，給教師關心學生，做耐心細致思想工作更多的肯定，從政策導向上促進師德建設。同時，還可以發(fā)揮工會活動群眾參與面廣、容易被教師接受的優(yōu)勢，開展有激勵示范作用的評選表彰活動，增強教師的榮譽感、成就感，調(diào)動教師的工作積極性，促進師德建設。

三、高校工會以人文關懷促進師德建設的實踐與探索

高校教師是一個具有科學思維和創(chuàng)造精神的知識密集型群體，他們不僅有一般人的生理、生存和發(fā)展需要，而且對感情、尊重和自我實現(xiàn)的高層次精神追求比其他社會群體更為強烈。就如何把關心教師、理解教師、愛護教師、尊重教師的要求落到實處，讓教師的工作生活愉快充實，有一個好的育人環(huán)境和氛圍。近些年來，我校工會探索以人文關懷為主線，著力建好主人之家、發(fā)展之家、健康之家和愛心之家，使教師們在這“四個家”中增強“八感”：認同感、歸屬感、責任感、成就感、愉悅感、幸福感、安全感、溫暖感，較好地發(fā)揮了工會以人文關懷促進學校師德建設的作用。

1.著力建好主人之家，增強廣大教師的認同感、歸屬感，促進師德建設

尊重人是人文關懷的前提。高校教師是高校的辦學主體。高校工會必須牢固樹立平等、民主的觀念，切實尊重和保障廣大教師的知情權、參與權、選擇權、監(jiān)督權。只有這樣才能讓教師真實感到自己是學校大家庭的一員，有歸屬感、認同感，也只有這樣才能激發(fā)他們工作的熱情，熱愛教師工作，用心教學，關心學生成長。近年來，學校工會著力建好主人之家，增強廣大教師的認同感、歸屬感，促進師德建設。通過組織“雙代會”代表按照工作規(guī)程審議學校發(fā)展規(guī)劃，審議學校工作報告，決定教代會職權范圍內(nèi)的相關事項，評議學校領導班子學習實踐科學發(fā)展觀、分析檢查報告等工作，激發(fā)了廣大教師投身學校改革發(fā)展的熱情；通過試行二級單位全體教職工大會暨全體工會會員大會制度，擴大教師直接參與二級單位民主管理的參與面。通過加強提案指引和提案督辦工作，協(xié)助學校有關職能部門研究解決教師關注的熱點問題，盡可能予以落實或作出說明。自2006年學校召開三屆一次“雙代會”以來，學校教代會提案審理委員會共審理教代會代表提交的提案148件，提案人對學校有關部門的承辦答復“滿意”度高。提案工作已成為工會真誠傾聽教師的呼聲，真實反映教師的愿望，實實在在地幫助教師解決在師德建設中存在的實際問題的有效途徑。

2.著力建好發(fā)展之家。增強廣大教師的責任感、成就感。促進師德建設

人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務行走的。以人文關懷促進高校的師德建設，就要大力弘揚具有民族特質(zhì)的教師精神，不斷促進教師的專業(yè)成長。為此，工會著力建好發(fā)展之家，堅持在精神和業(yè)務兩個層面上為教師的健康發(fā)展提供幫助，不斷增強廣大教師的責任感、成就感。

首先，在精神層面上，廣泛開展有激勵示范作用的師德建設活動，引導廣大教師充分認識教師這一“事業(yè)”的神圣價值，自覺加強人生修養(yǎng)，凝煉“學為人師，行為世范”的精神力量。我校工會先后組織了師德標兵和師德建設先進集體評選表彰活動、“十佳授課教師”評選活動、師德座右銘征集評選活動、和諧校園論文征集評選活動、健康教師家庭評選表彰活動、師德建設論文征集評選活動、“做人民滿意的教師”簽名活動、成功教育案例征集評選活動。結合教學競賽，精心組織“做人民滿意的教師”、“我心中的魅力教師”、“人才培養(yǎng)質(zhì)量與教師的使命”等師德演講活動。這些活動，主題鮮明，榮譽感強，參與熱烈，有力地推動了師德建設。

第二，在業(yè)務層面上，花大力氣為教師的專業(yè)成長搭建平臺。近三年，我校45歲以下的教師一直保持在全校教師總數(shù)的70％以上。為此，學校工會將注意力和工作重點放到關心青年教師上，為促進青年教師專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展做了大量工作。工會充分發(fā)揮群眾基礎廣泛的特點和職能部門專業(yè)性強的優(yōu)勢，會同教務處、人事處和各部門工會連續(xù)組織了三屆青年教師教學競賽活動，評選“十佳授課教師”、“十佳課件”、“十佳教案”，全校先后有1300多名青年教師參加競賽。為落實學校第三次黨代會提出的把我校建成高水平教學研究型大學的戰(zhàn)略目標，學校工會會同科技處等單位組織開展青年教師科研論文寫作競賽，以此促進教師科研水平的提高和專業(yè)成長。這兩項活動適應了青年教師的需要。促進了青年教師整體教學水平和科研水平的提高，為青年教師脫穎而出和未來發(fā)展搭建了很好的平臺。

3.著力建好健康之家，增強廣大教師的愉悅感、幸福感。促進師德建設

促進教師身心健康是工會以人文關懷促進高校師德建設的重要內(nèi)容。要使學生身心健康首先要讓我們的教師身心健康。工會通過倡導文明健康的生活方式，組織豐富多采的文化體育活動，為教師減壓，使教師感受生活的樂趣，在教學中保持著良好的精神狀態(tài)、工作熱情和旺盛的精力。工會發(fā)揮教工俱樂部的作用，熱情為教職工的文體活動提供服務。滿足教職工部門工會聯(lián)歡、周末舞會、打乒乓球、健身、形體訓練等各類文體活動需要；組織暑期休假旅游活動，安排和落實一線教師參加假期旅游活動，使他們能共享學校發(fā)展的成果，促進交流，愉悅身心；組織教學科研骨干健康營活動，請專家講授健康知識，為教師購買保健書籍，用心呵護身心健康；組織網(wǎng)球、乒乓球、跳繩等全校性全民健身活動，增強教師的體質(zhì)。關心女教師健康和成長，為女教職工舉辦“女教職工心理保健”等專題講座，開展女教職工權益保障法律知識競賽等活動。這些活動為廣大教師健康工作，幸福生活創(chuàng)造了優(yōu)良環(huán)境，促進了師德建設。

4.著力建好愛心之家，增強廣大教師的安全感、溫暖感，促進師德建設

關心人是人文關懷的關鍵。只有抓住這個關鍵，師德建設才能得到廣泛響應。為此，工會從關心幫助教師解決后顧之憂著手，努力為教師多做好事，多辦實事并努力做到把好事做好，把實事做實。為解決教師的住房問題，工會積極參與學校住房貨幣分配工作，從政策的學習、辦法的制定、方案的實施、問題的討論，全過程參與，及時反映教師提出的意見建議，使享受這一政策的1400多名教職工十分滿意。近年來，學校各級工會在法律咨詢、調(diào)解家庭糾紛、幫助教工子女入托、入學、升學等方面做了大量工作，充分體現(xiàn)工會大家庭對教職工的關心。學校各級工會還以高度的社會責任感，堅持開展“送溫暖，獻愛心”活動，及時為因病等特殊原因?qū)е录彝ダщy的教職工提供幫助，開展募捐、慰問活動，為有困難的教師送去溫暖。學校工會積極為教職工辦理安康互助及醫(yī)療保障計劃，為教職工健康提供多一份關懷和保障。這些工作的廣泛、深入、持久開展，從內(nèi)心上給廣大教師以安全感、溫暖感，為教師安心從教，專心育人提供了實實在在的幫助。

四、結束語

以人文關懷促進高校師德建設，幫助教師適應社會轉(zhuǎn)型期的影響，消減壓力，讓廣大教師的精神、心靈和人格能夠在良好的人文環(huán)境中不斷升華，并將這種關懷傳遞到學生的心靈，從而提高育人的質(zhì)量，實現(xiàn)培育具有高尚道德情操和健康人格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人的目標，這是我們高校工會工作者的一項重要使命。展望未來，高校工會在以人文關懷促進高校師德建設方面尚有大量的工作要做，有待今后的繼續(xù)研究與探索。

(文字編輯、責任校對：王香麗)