語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)“八法”

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要的一步。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，讓學(xué)生翹首以待;像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引;像音樂的序曲，令學(xué)生心馳神往;像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬。“一粒沙里見世界”，雖然它是一個(gè)小小的開頭，卻融入了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。

一、滿含情感，深情導(dǎo)入

情感是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒有情感就等于沒有明媚的春光。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教學(xué)者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。怎樣才能讓學(xué)生披文以入情、動(dòng)情而入境呢?飽含深情的描述是一種較好的導(dǎo)入方法。如魏書生老師在講《周總理，你在哪里》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“有這樣的一個(gè)人，全中國(guó)的人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學(xué)多才，對(duì)國(guó)防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商學(xué)兵各個(gè)行業(yè)都給予及時(shí)指導(dǎo);他精力過(guò)人，在全國(guó)各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無(wú)巨細(xì)都親自處理;他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗志哀。”這樣的語(yǔ)言讓學(xué)生很快沉浸在對(duì)總理的深情懷念之中，進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)就更能體味其深摯殷厚的感情和蕩氣回腸的韻味了。

二、精美詩(shī)文，美輪美奐

詩(shī)詞名句是濃縮的語(yǔ)言精華，其內(nèi)在美是令人咀嚼不盡的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句，不但能夠很快地渲染一種典雅的氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)。有位老師在講《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)是這樣導(dǎo)入的:

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼!

助秋風(fēng)雨來(lái)何速!驚破秋窗秋夢(mèng)綠。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。

多么令人傷感的景象!而我們要學(xué)的毛主席的名篇《沁園春·長(zhǎng)沙》，卻為我們描繪了一副生機(jī)盎然的秋天的圖畫，真是不是春光，勝似春光。(板書《沁園春·長(zhǎng)沙》)

三、優(yōu)美音樂，奠定基調(diào)

“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過(guò)樂曲中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳罚蜁?huì)讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文的氛圍中，奠定感情基調(diào)，去感知作者所要表述的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，有位老師這樣設(shè)計(jì):首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，老師介紹道:“貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年，他堅(jiān)持創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿郏囊魳肪褪沁@英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。”

四、情境故事，天性勃發(fā)

學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。如學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，有位老師就用故事導(dǎo)入:馬克·吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說(shuō)家，便惡意攻擊說(shuō):“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎?我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回?fù)粽f(shuō):“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎?”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出:“馬克·吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中發(fā)現(xiàn)這種特點(diǎn)嗎?好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。”

五、設(shè)懸導(dǎo)入，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō):“思維是從吃驚開始的。”學(xué)生越驚奇就越想知道，思維就會(huì)越積極。如《紀(jì)念白求恩》一課的導(dǎo)入:“請(qǐng)同學(xué)們看課本封面最后一幅圖像，他是誰(shuí)?一個(gè)外國(guó)人，白求恩!他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起?他滿頭銀絲，年逾半百，為何來(lái)到中國(guó)?他為何長(zhǎng)眠在中國(guó)的土地上?‘秋風(fēng)吹著細(xì)雨，延水奏著哀曲’，他犧牲了，人民為何這般哀痛?他具有什么精神?毛澤東為何寫文章贊揚(yáng)他?我們應(yīng)該從哪些方面向他學(xué)習(xí)?讓我們一起來(lái)聽聽毛澤東對(duì)他的評(píng)價(jià)吧!”一連串的發(fā)問，在學(xué)生心中設(shè)下了一個(gè)又一個(gè)的懸念，激發(fā)了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。

六、手機(jī)短信，標(biāo)新立異

短小精悍、情趣盎然的手機(jī)短信早已是E時(shí)代青少年的寵兒。如果在導(dǎo)語(yǔ)中適當(dāng)運(yùn)用，必將和學(xué)生碰撞出火花。有位老師在講《項(xiàng)鏈》時(shí)是這樣導(dǎo)入的:有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手機(jī)響了，我一看，是一則短信:“偶然與你相見，你雙眼對(duì)我放電，遇此尷尬場(chǎng)面，我的站姿不敢改變，想用視線與你劃清界限，你竟張嘴有吻我的意愿!我的媽呀!”我故意戛然而止，有個(gè)大膽的男生喊:“哪個(gè)男孩這么大膽子?”(眾生笑)我笑了，說(shuō):“你上當(dāng)了!誰(shuí)家的大狼狗沒拴鐵鏈!”(眾生爆笑，那男生害羞垂頭)我緊接著引入正題:乍一看短信，我們感覺肯定是戀人初見呢!但最后才知原來(lái)是看見狗了!回頭想想，它的確沒有戲弄我們——人家又沒說(shuō)是“人”，只是我們憑自我感覺罷了。所以，這就叫……(學(xué)生答:預(yù)料之外、情理之中)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“預(yù)料之外、情理之中”的經(jīng)典作品——《項(xiàng)鏈》。

七、妙改標(biāo)題，妙趣橫生

在導(dǎo)入新課時(shí)，若能妙改標(biāo)題，形成標(biāo)題的相對(duì)新異性定能引起學(xué)生高度關(guān)注，使之意趣沛然。如寧紅彬老師在講授《七根火柴》時(shí)，故意將標(biāo)題寫成《六根火柴》，并說(shuō):“假如有一座紅軍博物館，展臺(tái)上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹這六根火柴的來(lái)歷嗎?”當(dāng)學(xué)生指出應(yīng)是七根火柴時(shí)，寧老師笑道:“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢?這一根火柴到哪里去了?這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢?”這樣妙改標(biāo)題，欲擒故縱，既強(qiáng)化了關(guān)鍵詞語(yǔ)，又讓學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。

八、演示實(shí)驗(yàn)，別出心裁

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切、所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課，我根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩!語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅。學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

好的開始是成功的一半，成功的導(dǎo)語(yǔ)就猶如一把開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿，只有這樣才能常用常新，起到良好的效果。

(作者單位:山東省兗州市第十五中學(xué))