農村中學信息技術教育之探究

摘要:信息技術課作為高中必修課之一，在經濟發達地區已普遍開展得如火如荼，而在邊遠的農村中學卻并不十分順利。是什么阻滯信息技術教育在農村的發展?原因是多方面的:經濟條件、課程特點、觀念體制、教學資源、師資素質。

關鍵詞:農村中學 信息技術 問題 改革

進入21世紀，信息技術課程在我國中小學已經開設多年了。它是一門新興學科，與其他傳統學科相比，具有鮮明的學科特點。經濟條件好的地區學校，配備了先進、完善的教學機房，擁有規范的校園網和技術好、能力強的師資隊伍，信息技術教育發展迅速。但在經濟落后的農村中學，信息技術教育的開展并不順利。

本人在幾年的農村中學教學實踐過程中發現，由于課程特點、經濟條件、師資隊伍、教材和教育觀念等原因，信息技術教育在農村中學的開展及實施過程中存在著不少問題，亟待改革。

一、完備的計算機房是開展信息技術教學的基礎

信息技術課程主要以實踐和操作為主，大部分應用知識具有較強的實踐性和可操作性，因而學生多上機操作多實踐是學好這一學科的前提，沒有完備的計算機房，就很難開展信息技術教學。

在農村中學，計算機房存在不少問題:第一，硬件配備。由于經濟條件所限，學校機房還在用486的機子，而課程中要求學生所學的軟件都無法在機子上安裝運行，教學沒法有效開展;第二，維護管理。計算機房使用率高，由于學生誤操作、亂開關等原因，計算機不是這臺有問題，就是那臺出毛病。要維修，既增加學校經濟負擔，又加重專業教師的工作量;第三，軟件。絕大部分的學校只管配備硬件，不重視軟件的配備。教師在教學過程中所用的軟件大都是自己掏錢買或東借西湊翻版軟件，缺乏完備的教學軟件，嚴重制約信息技術教學的開展;第四，網絡。在信息時代的今天，離開了網絡就談不上信息化;離開了網絡，信息技術的教育便顯得不完備。在農村中學，絕大部分沒有建立校園網，學校機房只是一個簡單局域網，有的甚至單機操作，不利于教學的開展和學生掌握理論知識與操作。在教學過程中，很多學生總說:“老師，什么時候上網?不能上網沒什么學，某某學校已經可以上網?！?/p>

為解決這些問題，在實際教育教學過程中，必須采取相應的措施:(1)及時更新硬件，增加經費，添置設備。(2)加強和完善管理制度，使教學用機房在管理制度化、規范化下運作，減少由于誤操作、亂開關造成計算機的損壞。(3)加大軟件投入，保證學校機房配備與教學相應的教育教學軟件。(4)有條件的加快校園網建設步伐，保證教學需要。條件不允許的學校可以在學校機房內建立虛擬因特網等，保證教學順利進行。

二、突破傳統，以新理念、新體制促進信息技術教育發展

信息技術是一門特殊的、新興的學科，在傳統應試教育體制的約束下，大部分教育行政部門和學校領導對信息技術教育視如雞肋，不夠重視。

第一，在農村縣級的教育行政部門沒有信息技術教研人員，信息技術教育沒有統一教材。要發展信息技術教育事業，從主管教育的行政部門到學校領導和教師，都必須充分重視信息技術教育的重要性，把信息技術課程與其他學科擺在同一位置，安排專業專職教研人員，提高教育教學水平。

第二，由于觀念體制的約束，在“一切為了高考”的宏亮口號中，信息技術課程顯得可有可無，教師的“績”效評價存在嚴重偏差，與其他學科教師相比，他們沒有統一的成績標準，沒有取得高考成績的優異表現?！霸u優、評先”總難沾邊，教學獎金總排在最后，嚴重打擊信息技術教師工作的積極性和主動性，制約了信息技術教育的發展。

三、師資隊伍是信息技術教育發展的關鍵

信息技術已是中學必修課，信息技術教師理所當然是專業教師隊伍中的一員，他們應是學校實現信息化的主力軍，是信息時代的弄潮兒。但在農村中學，他們卻面臨異常尷尬的局面:第一，信息技術教師是一名設備管理員和維修員。不管是計算機房的機器，還是辦公室的計算機、多媒體課室的設備，都是信息技術教師管理維修的職責所在。某辦公室電腦壞了，能否修好是他們的職責，甚至是考評他們能力的標準;某教師上多媒體課時設備出現問題，他們要在旁邊保駕護航;第二，學校的文字打印，信息技術教師充當打字員，因為他們專業出身，打字速度快;第三，學?？荚嚦煽兊慕y計、師生量化管理、學生學籍檔案等數據處理工作，都是信息技術教師必須完成的任務。

所有與計算機或信息技術沾邊的活兒，都是信息技術教師的職責所在，他們成了學校的一名高級雜役。他們花在維修機器、打印文字、統計數據、管理設備的時間遠多于鉆研教材、探討教法。因此，理順學校信息技術教師的職責，讓他們把更多時間、更多精力花在鉆研教材、提高教育教學能力等方面，是發展信息技術教育的關鍵。

信息技術課程的主體是計算機操作，課內課外，教師都必須對著具有大量電磁波輻射的機器，大腦、眼睛、皮膚等都會出現一些癥狀;而且相對于其他單位從事計算機專業的人員在工資、待遇、晉升機會等方面相差太大。不少信息技術教師經不住豐厚工資、待遇的誘惑而“跳槽”，甚至不辭而別。所以，學校領導應多關心信息技術教師的身體健康，提高他們的待遇，保證信息技術教師隊伍的穩定。

四、適當測評是信息技術教育發展的必要手段

教師教學目標是否實現，學生對知識的掌握程度，通過測評便可以檢驗出來。但農村中學信息技術由于沒有統一的期中、期末質檢、測評，教師的教育教學成績不能客觀表現出來，學生在這種無壓力的情況下對信息技術課程的學習表現出“無所謂”的心態，信息技術課甚至成為“游戲課”。因此，教育行政部門應在信息技術教研人員的指導下，與其他傳統學科一樣，實行必要的質檢、測評，給教師和學生一定的壓力，提高教師工作和學生學習的積極性。

五、學生基礎也是發展信息技術教育的重要因素

在經濟落后的農村，各中小學因經濟條件的差別，開展信息技術教育存在千差萬別。學生多、經濟狀況好的學校開展信息技術已好幾年，學生能掌握較好的基礎知識;而經濟狀況較差的學校，有些到現在還沒有配備電腦，更不用說開課了，有些也是近期才配備電腦、開設課程。學生掌握信息技術知識的程度就可想而知了。

進入高中的學生來自不同的中學，他們已有信息技術知識存在較大差異，有些沒有學過信息技術，而有些已上了好幾年了。如教師在教學過程中講授某知識點時，有的學生說“老師，這些我們以前學過，教其他知識吧”，而也有的說“老師，這些以前沒學過，講慢點”。這是高中信息技術課程開展的一大問題，教師若照顧基礎好的，提高知識難度，必然打擊基礎差的學生學習信心;若照顧基礎差的，降低知識要求也會使基礎好的失去興趣。因此，教師必須在教學開展前充分了解學生已掌握的基礎知識，教學中兩頭兼顧，對他們提出不同要求，保證學生學習的興趣，保證教學任務和知識傳授順利進行。

農村中學開展信息技術教育條件差、難度大，但信息技術教育又是學科教育改革發展的必然，是全面推進素質教育的重要一面，地處農村的各級教育行政部門及教師必須轉變教育理念，與時俱進，促進農村中學信息技術教育向前發展。

(作者單位:江西省石城中學)