政治教學中培養學生自主學習能力初探

新課標引領我們倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一地接受知識的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主體，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的自主創新意識和實踐能力，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。本文主要就中學思想政治教學中如何培養學生的“自主學習能力”談談自己的粗淺認識。

一、教師要更新教學觀念，成為學生學習的促進者

教師要確立為“學”而“教”的指導思想。著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“教是為了不需要教。”教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授。教師應從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習、會學習，具有良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體。這是教師培養學生自主學習習慣的第一步。

二、倡導教學民主，強調尊重、贊賞學生，激發學生的學習興趣

學生學習方式的轉變是本次課程改革的一個顯著特征。從教育心理學的原理分析，要真正實現學習方式的轉變，建立民主、平等、互動的師生關系是前提條件。新課程改革要求教師必須轉換角色，在教學過程中，自覺成為學生學習的合作者、促進者、引導者，真正使“教學在師生互動與對話的過程中進行”。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。我在教學過程中比較注重建立這種民主、平等的師生關系。平時通過微笑、點頭、鼓勵來善待學生，決不用訓斥、諷刺、否定的態度對待學生。上課時常用“今天我們一起來學習或討論”的語氣開題，將師生融合在一個情感親密的教學整體之中。課堂教學過程中，我經常鼓勵學生提問，讓學生把自己的想法說出來，或老師設計一些問題讓學生參與討論。民主的氛圍，加上老師適當的引導、點撥，使學生在課堂上能動而有序，活潑而不混亂。這樣的課堂氣氛，就一定能激發學生的學習興趣和求知欲望，也必然有助于學生自主學習能力的培養。

三、 改變教學方式，培養學生自主學習能力

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調動學生的學習興趣，實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現象中顯露出來的各種問題，有機地引入到課堂學習中來。如在《感受身邊的變化》教學時，要求學生主動調查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進行交流。調查的數據、照片等信息資料來自學生生活，體現了真實性，增強了教材的可信度，學生感受到人民物質、文化生活水平的不斷提高，國家的繁榮昌盛，社會主義制度的優越性得到了充分的發揮，激發了學生熱愛家鄉的情感和建設祖國的歷史責任感，增強了教育的實效性。同時又激發了學生學習的興趣和培養了學生自主學習的能力。

古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”我們要在新課程理念的指導下，進一步轉變教學觀念、教學方式，把課堂還給學生，發揮學生在課堂學習中的主體作用，提高學生自主學習的能力。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

(作者單位:江西省南康市龍嶺中學)