在物理教學中培養學生的科學探究精神

科學探究是物理新課程的重要內容，它將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的主體意識、科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。因此，物理教學的首要任務就是要培養學生自主探究的能力。

一、激發興趣，引發欲望

興趣是學生學習的強大動力，是智力發展的基礎。作為教師應當積極地誘發學生的學習興趣，只有這樣學生才能表現出強烈的求知欲，才能體現出學習的主動性和積極性。作為學生，他們只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學。學生是學習的主體，要發揮學生參與學習的主觀能動作用，讓他們進行創造性的學習。教師首先應根據教學內容，探究教材中的趣味因素，創設問題情境，激發學生對知識的興趣和主動探究的欲望。

二、注重實踐，著重運用

教育心理學指出:“人的學習心向和感知到理解是由具體到抽象的認知發展過程的一次飛躍，而從學習的理解到遷移和應用的過程則是一個抽象到具體化的過程，是比上一次難度更大、更復雜的飛躍?！敝挥型瓿蓛纱物w躍，才是前一階段學習的終結，又是下一階段的開始?？梢?，引導學生學會學習，學會應用知識去分析和解決新問題，是學生學會學習的歸宿。在教學中，教師應多創造機會讓學生運用所學知識去解釋生活、生產實踐中的一些現象，創造條件讓學生動手解決實際問題。尤其要重視引導學生把物理知識應用到社會生活實踐中，讓學生在實踐中學習物理知識，運用物理知識。

三、探究問題，研究信息

探究學習方式的實質是學生主動參與到學習過程中，積極思考、動手實驗，在教師的幫助和引導下親身經歷探究過程，獲得知識的技能，體驗探究的樂趣。探究活動要從學生已有的生活經驗、觀察經驗出發，發現問題、提出問題，通過觀察和實驗收集數據，或通過公共信息資源收集材料，進行分析、論證得出結論，使問題得以解決。探究式學習既有利于培養學生的問題意識、信息意識、探究意識、創新意識和合作意識，又有利于培養學生樹立學科觀點、科學態度和科學習慣。

四、“探”中發現，“究”中深入

現代科學教育以培養學生的科學素養為目的。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講授就可以實現的，其中科學方法與能力、科學態度與價值觀的培養，離不開學生的參與。在中學階段，學生的知識積累與思維能力有限，教學中應選取與他們生活有關的內容，在教學進程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地開展活動，通過看一看、做一做、玩一玩、想一想，讓學生既掌握知識與技能，又培養智能、情感態度與價值觀，從而促進學生科學素養的形成。教學選取的實驗材料可以是學生熟悉的生活物品，例如磁鐵就是學生在生活中經常碰到的東西，但學生并不曾特意地以學習的形式去研究。把這些材料擺在課堂上，讓學生親自去研究。學生感到既熟悉又新鮮，學習熱情高漲。

總之，在科學探究過程中，教師應不斷給學生創造機會，盡量讓課堂更加貼近學生生活，不斷激發并保持學生的學習興趣。通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣和初步的科學探究與實踐能力。

(作者單位:江西省南康市王村初中)