1990年——2000年體育心理學發展統計

內容提要：采用文獻計量統計的方法對1990－2000年我國國內有關體育心理學發展的學術熱點及重要事件進行統計歸納，整理出清晰的發展脈路，反思發展過程中存在的問題，客觀呈現發展前景。

關鍵詞：中國 體育心理學 文獻計量學 統計學 學術熱點 研究內容 未來發展

[中圖分類號]G804.85

[文獻標識碼]A

[文章編號]0447-662X(2010)03-0188-04

一、統計研究目的

20世紀80年代體育心理學作為一門新興的獨立科學出現以來，研究隊伍日益壯大，研究內容不斷豐富，研究技術手段不斷得到改進提升，研究成果顯著。這些對于促進我國體育教育事業發展有著重要的理論意義和實踐意義。同時，作為一門新興的學科，又必然會有其發展過程的迂回性，為了對10年中我國體育心理學發展有一個直觀系統的回顧，本文用文獻計量和統計的方法展現有關學術熱點及重要事件，并通過數據呈現體現出未來發展趨勢。

二、相關統計與學術熱點

“體育心理學”也叫體育運動心理學。心理學分支之一。其基本任務是研究人在體育活動中的心理活動規律。即人在體育活動中的心理過程和個性心理特征發生、發展的規律。其主要研究范圍：(1)身體運動的生理和心理學基礎。(2)體育運動態度和體育活動動機的形成規律。(3)掌握體育運動知識的心理特點與規律。(4)形成運動技能的心理特點與規律。(5)運動競賽中的心理特點。

1.“體育心理學”文獻量及分布：

如圖一結果所示，1990年以來，我國體育心理學相關論文數量呈逐年增長趨勢，2000年的論文數量是1990年的5.1倍。這一結果表明隨著體育心理學的發展，其研究領域不斷拓展，成果也在不斷增多。

如圖二所示，在體育心理學的研究中，其論文發表源主要集中在體育院校學報及各省、市體委研究所、體育科學學會主辦的體育科技專業期刊。這兩類期刊成為我國刊載體育心理學科學論文的重要園地。

如圖三所示，在體育心理學的研究中，各個主題內容發展并不平衡，同期比較體育學習的心理動力、體育技能學習心理近十年來一直是我國體育心理學關注研究的熱點。

2.簡論我國體育心理學研究內容及其關注焦點：

體育心理學自20世紀80年代從運動心理學中脫胎以后，便走上了自己獨立發展的道路。20世紀90年代以來我國學者對體育心理學基本理論問題的研究包括了體育心理學的涵義、體育心理學的研究對象、體育心理學的研究任務、體育心理學的學科性質和體育心理學的理論體系等五個方面。

2.1體育心理學的定義：

對于體育心理學的定義，不同時期有著不同的看法，在初創時期，體育心理學被看做是體育加心理學的簡單結合物。但人們在實踐中漸漸感到，難以靠心理學一般的原理和方法來解決體育中遇到的各種具體問題，體育心理學應該有一套自己獨立的理論和方法才能有效解決問題，因此學者們紛紛提出新的觀點：季流認為，體育心理學是一門新興的具有自己特定的研究對象、獨立理論體系與研究方法的應用性學科，而不是普通心理學與鄰近學科的匯編與剪裁，也不是對體育教育的心理學注釋。祝蓓里認為，體育心理學作為心理學的一個分支，是一門研究人們從事體育活動(包括體育教學活動、課外體育活動和體育競賽活動)的專門條件下的心理現象及其發生、發展規律的科學。因此體育心理學有了新的全面的定義：體育心理學就是研究體育教育中師生心理活動及其行為特點、規律的科學。

2.2體育心理學的研究對象

研究對象的確立，影響著整個學科的建設和發展，是學科建設一項重要的前提性工作，也是展開整個學科體系的一個基本邏輯起點。“體育心理學和運動心理學研究的對象，都是人在從事身體活動條件下的心理現象”。目前，國內對于體育心理學的研究對象有兩種觀點：一種認為它包括體育心理和鍛煉心理；另一種認為它僅指體育心理。為盡早明確研究對象，免于混淆，并與國際接軌，我們認為應還原體育的本意，將體育心理學的研究對象界定在體育心理范疇。概括地說，體育心理學的研究對象，就是師生在體育教育中的心理及其行為，即體育教育與師生的心理活動之間的關系。

2.3體育心理學的研究任務

一門學科的基本任務決定了該學科研究的內容，所有內容的有機結合就構成了體系。體育心理學的研究任務主要有兩個方面：一方面是理論任務，揭示體育教育與人的心理之間的關系、在體育教學條件下運動技能形成和發展的規律、完善個性心理等，為豐富母體學科的內容而服務；另一方面是實踐任務，它是直接為體育教學、課外體育和體育競賽服務，也就是為有效地進行體育教學、鍛煉和競賽提供科學的心理依據。

2.4體育心理學的學科性質

體育心理學與心理學、教育學和體育學等學科之間的關系如何關系到體育心理學研究對象的規定，研究方法的選擇以及理論發展策略的制定等學科建設的基本前提。任未多認為，體育心理學是心理學的一門分支學科，是研究從事體育活動的人的心理現象及其發展規律的科學，其性質屬于應用學科。祝蓓里指出，體育心理學是一門研究體育活動與人的心理之間關系的科學，就其性質而言，它既是一門理論學科，又是一門應用性很強的學科，同時也是體育教師必須掌握的教育學科。從上述學者的探討來看，對體育心理學的學科性質這一問題的觀點表現出一些主要特點：就體育心理學的知識來源而言，絕大多數都傾向于把體育心理學看作是處于心理學、教育學和體育學之間的一門跨界學科。因此就其性質而言，體育心理學既帶有心理學的性質，又帶有教育學、體育學的性質，然而它自身卻是獨立的學科。在體育心理學的研究中，必須借鑒心理學、教育學和體育學的知識成分。

2.5體育心理學的理論體系

體育心理學是隨著體育科學與心理科學的發展而產生的一門應用性學科，它研究體育活動領域中的各種心理學問題。到現在為止，體育心理學還沒有形成自己完整的理論體系，主要表現為體育心理學內容無法統一起來。在體育心理學課程教學指導綱要中規定的教學基本內容是：體育動機、興趣和態度；體育活動中學生的認知過程、個別差異與體育教學、運動技能學習心理、體育學習與競賽焦慮、體育心理訓練、體育活動與心理健康、學校體育團體心理。這其中有一些內容基本上被確定下來，如體育教育的心理特點、體育學習心理、體育心理訓練、體育活動與心理健康以及體育團體心理等。從這個意義上講，近年來體育心理學作為一門具有自身理論體系的學科正在形成。

三、我國體育心理學的未來發展

進入20世紀80年代以來，隨著體育教育的改革和學生身心發展出現的新特點，激發了體育教育工作者對體育心理學的全面、深入研究，使其逐步進入了快速發展的新時期，突出表現在對學生體育學習心理研究加以重視，對體育心理學的應用性研究增多，對重要的基礎理論探索更加深入，陸續出版了一批高起點、新體系的著作和論文。

盡管作為一門新興的獨立科學，我國體育心理學在較短時間內取得的成果是顯著的，但是與本門學科發展處于領先地位的國家相比依然存在研究領域、研究方法及應用推廣方面的局限。

1.研究對象整體化，是指為了符合“要教育學生必先了解學生”的原則，在體育教育的情境中以全體學生為范圍，以每個學生的身心全部為對象所采取的研究取向。研究對象整體化的目的，一則為因材施教提供依據，二則可以實現整體教育的目標，這里所表述的“對象整體化”不同于“全面教育”的指導思想。要使整體教育在體育教育中得到實現，必須推行整體化的體育教學活動，即整體教育效果存在于體育教學活動中。而作為教學主導作用的體育教師，只有具備了學生身心發展、心理需求、運動技能學習原理以及體育教學理論等專業知識，才能做到針對學生個別差異因材施教，根據整體化取向的內發教學觀念設計體育教學，從而激發學生的內在心理需求，并在需求滿足中培養由知之而好之，由樂于而實踐，以期達到知、情、意、行四者合一的體育教育理想，養成終身體育的習慣。

2.體育心理學本土化作為一種研究取向，是一種“用當地人經過當地文化、歷史、社會、環境的浸潤之后的心理及行為表現方法及方式來觀察及研究當地人”的研究態度。我們一方面要克服盲目排外、不接受異質性事物的弱點，盡可能遵循國際學術的準則。體育心理學的本土化不僅意味著要有民族特色，也應包括人類共有的基本特征，反映出國際研究的發展趨勢。另一方面則要汲取過去全盤西化和全盤蘇化的經驗教訓，保持“揚棄”的辯證觀，即取其精華，在消化吸收國外科學理論和方法的同時，考慮本國的特點，對引進、移植的理論和方法作出適合我國國情的改造。

3.體育心理學研究的科學融合并不是元理論折中的拼湊，是一種創造性的綜合，是在新的視野基礎上內在地去反映“學理”根據的綜合性創造，是在更高層次和更高理論水平上的綜合創新。因此，體育心理學的科學綜合觀賴以確立的一個重要前提，就是對現代科學心理學領域與人文歷史心理學領域的整合重建。這種整合與重建的科學綜合理論切入點首先將融合本世紀最有發展前景的生命科學研究的新概念、新規范。

4.面對體育教育的現實，推進和深化體育心理學的應用研究，是體育心理學發展中具有深遠戰略意義的抉擇道路。“健康第一”作為教育指導思想的今天，更具有重要的戰略意義，值得體育界的心理學者和廣大教師做出更多的投入。雖然我國體育心理學研究不可能在短時期內就立竿見影地取得解決實際問題的效果，但我國體育心理學發展的整體方向，應盡可能與體育教育目標相一致，加速理論成果的應用，開展廣泛而深入的研究，理應是我國體育心理學研究者“想做”并“能做”的一項主要工作任務。

5.研究方法是決定和表現研究成果價值和水平的重要因素。體育心理學的實驗與心理測量作為實證研究，是體育心理學理論科學綜合的基礎。體育心理學的實證研究以人為對象，研究過程中變量多、周期長，實際運作可能有各種各樣的困難，但實驗研究畢竟是揭示因果關系的最直接方法，因而加強體育心理學的科學理論研究絕不是對實驗研究的中斷，而是對實證研究的延續與超越。

綜上而述，只要我們繼續加強科技發展和對外交流，立足現實，面向世界，積極創造物質條件，不斷地引進和采用現代化研究手段，加大吸收和消化的力度，提高研究的生態學效度，通過盡量逼真的自然條件的安排，求得對體育行為更有說服力的心理學解釋，就不難在較短的時間內盡快縮小研究方法領域的差距，在本世紀中葉我國的體育心理學進入國際先進水平的行列，并非是不可能的。