關于提高高校審計學教學效果的思考

摘要審計學具有綜合性與邊緣性并重、理論性與實務性并重、經驗性和發展性并重的特點。針對審計學專業課程的教學中存在的問題和不足，必須采取鼓勵教師積極參與實踐教學、拓展高校專業教師的來源渠道、實施案例教學、建設并完善審計模擬實驗室、實現教學媒體的現代化、完善教學考試考核體系等措施，以提高審計學的教學效果。

關鍵詞審計學 教學 模擬實驗室 媒體

中圖分類號:G426文獻標識碼:A

1 審計學特點及其對審計教學的要求

1.1 審計學特點

(1)綜合性與邊緣性并重。由社會對審計的客觀需要所決定，審計行為復雜多樣。比如，抽樣審計學是統計學和審計學相互滲透而形成的一門邊緣性審計學分支，計算機輔助審計是計算機科學運用于審計學的研究對象而產生的結果;環境科學本身就是一門綜合學科，在與審計學相結合時，形成了環境審計學。顯然，它自身既具有邊緣性，又具有綜合性。

(2)理論性與實務性并重。審計學在充分吸收許多領域學科精華的基礎上，形成了自己的基本概念、基本理論和基本結構。運用于審計實務，又形成了自身的工作方法和要求，如檢查、監盤、觀察、分析性復核、抽樣審計方法、以及審計職業道德要求、審計意見表達方式和要求等。

(3)經驗性和發展性并重。審計實務中所運用的審計準則都是特指的、適應于一定業務的、比較原則和抽象的、需要經驗去輔助的，在確定是否符合準則時，還需要審計人員的主觀判斷。這反映到審計學中，在介紹某些重要的審計準則時，總是需要運用大量的案例去解釋。許多著名的審計學教科書總是需要不斷地去更新內容和更新版本。

1.2 審計學教學要求

由以上對審計學特點的分析，我們可以看出，審計學的知識結構是一個由眾多學科組成的綜合體。審計學教學，不僅要教授給學生審計學及其相關的理論知識，更重要的是要使學生能夠運用所掌握的理論知識于實踐，縮短理論與實踐之間的差距。對于審計學的教學，在重視理論的同時，更應該采取多種形式和方法，通過審計學課程理論與實踐環節的整體優化，提高教學效果，提升教學質量。

2 當前審計學教學中存在的問題

2.1 教學方式單一

審計學有其理論性較強的一面，審計準則較多、審計程序既復雜又單調，加上學生的相關學科基礎不一定扎實，知識運用能力不強，實現對相關審計理論及準則的透徹理解具有一定的難度。傳統的審計學教學模式，一般傾向于理論性教學，教師在理論講授的基礎上，通過案例分析實現審計理論與審計實務的對接，很少安排甚至沒有安排實踐性教學課時。在這種教學模式下，學生只接受有限的審計理論教育，而忽視實務技能的掌握，勢必會造成審計理論與審計實踐的脫節，學生動手能力不足，既影響就業，也造成培養與需求的脫節。

2.2 教師實踐經驗缺乏

高校教師具有豐厚的專業理論基礎，但出于主客觀的原因，普遍都存在實務經驗不足的弱點，特別是部分年輕的審計學專業教師，這一問題還相當嚴重。實踐經驗的積累能夠使專業理論升華并能將其解釋的更為透徹，教師也才能在課堂上用自己所積累的實踐經驗，將艱澀的準則條文用通俗的語言準確、生動地表達出來，學生學習有興趣，教學效果的提高才有保障的可能。

2.3 實踐教學局限較大

目前在我國高校，審計實踐教學主要采取課堂案例教學、社會實習和審計實驗室三種形式。案例教學的局限在于學生沒有動手操作，因而并不是一種真正意義上的實踐教學。相當多的單位不愿意接收實習學生，即便根據自己的業務需要決定接收，也只是安排一些簡易的、輔助性的工作，學生因接觸不到實質性的審計業務，審計技巧和專業勝任能力很難培養，實習效果有限。審計實驗室可以以一種低成本的方式為學生提供實踐鍛煉的機會，并且教師可以根據整個教學計劃在適當的時候安排學生實踐，可以根據需要靈活設計實踐教學的內容，實踐教學的資源掌控在教師手中，是一個可以促進教、學相長的高效、便利的平臺?，F實問題是，高校對應該建設什么樣的實驗室、要建幾個、幾種類型等問題設計不周，建設中缺乏系統性、層次性，并且實驗室運行方式陳舊，忽視經濟效益及教育效率方面的考慮，所發揮出的教學實踐指導作用及科研利用效果有限。

2.4 課程考核方式單一

不同的考核方式對學生學習上的引導是不同的。傳統的審計學考核方式主要是期末閉卷考試或是考試加平時成績。如果考核僅側重于理論，必然導致學生以抄背筆記為主，忽視實踐學習，從而影響整個審計學的教學質量。

2.5 教材設計不能適應教學需要

教學中，教材的選擇是教師教學的依據，也是學生學習的基礎。成功的教材選擇要能調動學生的積極性，能融匯相關知識，還要能培養學生的分析判斷能力和邏輯思維能力。目前我國高校使用的專業審計教材，大多是適應國家注冊會計師資格考試的需要，將其輔導用書作為教學使用教材。這些輔導用書主要是針對有一定實踐經驗的審計實務工作者而編寫的，偏重于介紹相關規則的內容及應用規定，缺乏教科書應有的系統、連貫、通俗易懂的特征，并不適合初學審計沒有相應實踐積累的學生。另外，大部分審計教材普遍傾向于對法規、準則的描述，缺少案例佐證、詮釋及應用于解決實際問題的研究。同時，教材又具有相對的穩定性，不能及時隨著有關審計法規、準則等的變化作相應的修改，學生所學理論知識與實際工作需要不能及時銜接。

3 提高高校審計學教學效果的措施建議

提高高校審計學教學效果，是當代審計發展的需要，更是現代社會對學生能力的要求。現代審計的內容和方法在不斷地更新和發展。當審計內容由傳統的財務審計擴展到經營審計、管理審計、經濟效率、效果審計，審計方法由傳統的詳細審計發展到以評價內部控制制度為基礎的抽樣審計、風險導向審計，審計外延不斷拓展的時候，接受高等教育的學生不僅要學到理論知識，更要培養自主解決問題的能力以及創新的精神。

3.1 審計教學向實踐傾斜

國家和社會越重視教育的實踐性，教育就越發達。大凡教育比較先進和發達的國家、地區，其教育一定是和實踐緊密相連的。很多發達國家的教授都具有豐富的實踐經歷，這和我國的“純學院派”教學體制正好相反。所以，在審計教學中，必須采取理論聯系實踐的教學方法以促進教學相長。

(1)鼓勵教師積極參與審計實踐。審計教師的實務水平及操作能力絕對不應該是零起點，否則很難做好教學工作。學校一方面要鼓勵教師走出課堂，深入到各級、各類會計師事務所，參加審計實踐，將所掌握的豐厚的理論知識應用于審計實務，提升自身的理解及操作能力;盡量讓教師參加全國或地方的會計、審計社團活動，增加同審計專家及審計實務工作者的交流的機會。作為學校，也需要考慮將教師參與社會實踐的比率作為考核高校教學水平評估的指標之一。

(2)拓展高校專業教師的來源渠道。有計劃地引進一些高學歷且實踐能力強的“雙師型”專業教師充實教學一線，聘請有豐富經驗的高級審計師、高級工程師、造價工程師、注冊會計師、資產評估師和高級會計師等到高校任教、兼職或舉辦講座，拉近學生在專業學習中理論與實踐的距離，拓展知識面，增強對審計專業課程的學習興趣。

(3)實施案例教學。審計專業教師以經濟生活中實際發生的典型審計案例為基本素材，加以提煉和綜合，用于對審計學原理及準則進行解釋，將審計理論知識以案例的形式描述給學生，讓學生進入情境現場，通過學生的實際分析和思考，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學中的難點，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

(4)建設并完善審計模擬實驗室。以應用性、復合型人才培養為目標，從大審計概念出發，注重相關學科間的交叉融合，通過專業基礎性審計模擬實驗、專業綜合性審計模擬實驗兩大模塊建設，通過傳統手工審計、計算機輔助審計手段，對三個審計主體業務進行模擬實驗，使學生系統地接受實務操作訓練，增加對審計業務的感性認識，彌補章節性和階段性審計案例的局限，切實培養學生的審計技能和職業判斷能力，提高專業技能和操作水平，從而提升其對專業理論知識的理解力，培養學生的動手能力、綜合素質和創新、創業能力。

審計實驗室的建設包括硬件和軟件兩個部分。硬件建設應立足于高起點、高標準、現代化和開放式，在實驗場地有經費保證允許情況下，將其設計成現代化辦公條件下的卡座形式或圓桌形式，配備電腦、打印機、復印機、一體化速印機、投影儀、視頻展視儀等辦公設備。軟件建設應以會計模擬實驗資料為基礎，設計審計背景資料、審計過程，設置典型問題，將學生分成若干審計小組，分別模擬不同的審計關系人，對相關審計業務進行全過程操作，讓學生通過計算機抽查憑證、賬簿、報表及相關資料，并編寫審計工作底稿，完成財務報表審計從簽訂審計業務約定書到出具審計報告的全部工作。

(5)緊密聯系實際設計和編寫教材。改革目前審計教材普遍理論性太強的狀況，從著重于培養學生的實務能力著手，組織有關專家，研究和編寫審計學專業及配套教材。教材中要增加“案例及分析”和“實務模擬”的比重。案例的選擇要注重適用性和時代性，盡可能多地采用真實案例，強調綜合運用理論知識解決實際問題。教材最好配備相應的光盤、Power point、Word文檔等輔助教學工具，以方便教學。此外，在參考教材的選用上，也可考慮選用國外原版教材，以方便我國的審計教育更好地與國際接軌。

3.2 實現教學媒體的現代化

通過制作多媒體課件，把法規準則較多、內容較難理解、邏輯關系較強，信息量較大的教學內容用文本、圖形、聲音、影像、動畫等用多媒體形式有機組合并直觀地呈現出來，實現審計學教學由易到難，由感性到理性的過渡，喚醒學生的主體意識，激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。

3.3 完善教學考試考核體系

實施以實踐操作能力考核為重點，以專業技術標準和職業素質考核為基礎的考試考核體系，以促進學生個性和能力的全面發展?？荚噧热萆?，著重考核學生的綜合素質和實踐應用及創新能力;考核方式上，采用筆試、口試、實踐操作、程序設計等多樣化的方式，將理論考試和實踐能力考核有機結合起來，使評價更加真實有效。

參考文獻

[1]石愛中.審計學的學科屬性及其教學要求[J].審計與經濟研究，2005(7):3～5.

[2]李鐵群.高校審計實驗室建設的難點及構想[J].財會月刊，2005(9):50～51.