高校歷史專業教學團隊建設的探索與實踐

摘要:建設教學團隊是高校在創新教學組織形式上的一種實踐，也是推動本科教學改革、提高教學質量的重要舉措。近年來，教育部、財政部全面實施高等學校本科教學質量與教學改革工程，先后出臺了一系列重要文件，明確提出加強本科教學團隊建設的工作要求。因此，如何加強教學團隊建設和建立有效的團隊合作機制成為當前我國高等教育研究的重要課題。

關鍵詞:中國古代史;教學團隊;教改措施;建設規劃

建設教學團隊是高校在創新教學組織形式上的一種實踐，也是推動本科教學改革、提高教學質量的重要舉措。近年來，教育部、財政部全面實施高等學校本科教學質量與教學改革工程，先后出臺了一系列重要文件，明確提出加強本科教學團隊建設的工作要求。因此，如何加強教學團隊建設和建立有效的團隊合作機制成為當前我國高等教育研究的重要課題。河南大學中國古代史專業教學團隊既具有悠久的歷史傳承、深厚的學術文化底蘊，又有先進的教學理念。作為一個長期薪火相傳的教學實體，這個教學團隊始終堅持將傳承歷史遺產、服務社會建設、培養史學人才作為根本任務，以教學為主導，以學術為基礎，以創新為動力，積極探索，自強不息。近年來，我們團隊秉承國家教學改革的基本理念，在教學團隊建設方面形成了鮮明特色，取得了顯著成績，積累了豐富經驗。

一、教學團隊的鮮明特色

按照“質量工程”建設的要求，高校本科教學團隊建設的首要環節就是遴選一些有傳統、有特色、有優勢、有潛力的教學團隊進行重點建設。河南大學中國古代史專業教學團隊經過長期努力，目前已經發展成為特色鮮明的教學團隊。

1.學術研究積淀厚重。河南大學中國古代史專業已經有80多年的發展歷史，該專業的教師在名師大家的影響下，始終重視基礎研究，致力于學術創新，研究領域涵蓋從先秦到清的各個時段，既有先秦、宋代、明代、清代各個斷代史方面的精深研究，又有思想文化史、地域經濟史、政治制度史等專項領域的前后貫通。

2.學術研究特色鮮明。河南大學地處古都開封，所以河南大學的宋史研究長期處于國際領先地位，研究隊伍健全、領域全面、成果豐碩，開展了對宋代經濟史、政治制度史、思想文化史、教育史、文學史等領域的全方位研究，并且利用這些研究成果為開封這座歷史文化名城建設、旅游產業開發等作出了積極貢獻。

3.課程體系枝強干壯。在《中國古代史》《中國歷史文選》兩門基礎課之外，這個教學團隊還開設多門選修課，如《中國古代政治制度史》《先秦史》《秦漢史》《宋史》《明史》《清史》《中國古代思想史》《中國宗教史》《中國法制史》《中國民族關系史》等。中國古代史專業逐漸形成了以經濟史、政治史、思想史為中心，以宋史為核心，以先秦秦漢史、明清史為兩翼，體系完整，層次多樣的課程體系。

4.教材建設自成系列。基礎課采用由教育部推薦、教學團隊教師朱紹侯教授主編的《中國古代史》教材，選修課則使用該教學團隊教師自編的教材。經過多年建設，該教學團隊已出版《歷史學的理論與方法》《先秦史稿》《簡明宋史》《明清史概論》等系統、完善的選修課教材。

5.學科建設已成體系。近年來，經過該教學團隊的努力，河南大學中國古代史專業已先后建成了教育部重點研究基地“黃河文明與可持續發展研究中心”和河南省人文社科重點研究基地“中國古代史研究中心”，建設成為碩士點、博士點、博士后流動站。現在，該專業已具有一支業務素質高、穩定團結、積極進步的教學團隊，成為科學研究、人才培養和對外交流的良好平臺。

6.教師隊伍結構合理。通過多年的努力，河南大學中國古代史專業教學團隊已擁有一支綜合素質高，學歷結構、年齡結構、學緣結構和職稱結構合理，影響廣泛而富有競爭力的教學隊伍。老教師有豐富的教學經驗，熟悉中國古代史教學的沿革與變化;中青年教師具有敏銳的時代意識和強烈的創新精神，了解時代要求，嫻熟掌握現代技術手段。老中青三代教師的團結合作，提高了整體教學水平，進而提高了本科教學質量。

二、教學團隊建設的基本思路

高校教學團隊建設以提高教學質量為目標，以教學建設為基礎，大體包括專業建設、課程建設、教材建設、教學基地建設、教學隊伍建設等內容。河南大學中國古代史專業教學團隊的建設實踐經驗主要有以下六個方面。

1.培養梯隊骨干，建設優秀教學團隊。根據教育部普通高等學校“高層次創造性人才計劃”的實施方案，河南大學中國古代史專業教學團隊遵循“引進、培養、重用”的原則，注重加強師資隊伍建設，擴大梯隊規模，改善梯隊結構，提高梯隊素質。一是對中國古代史研究體系中的重要方向和薄弱方面充實力量;二是加強青年教師的培養工作，在團隊內部實行“青年教師導師制”;三是實施人才工程，鼓勵并資助青年教師深造;四是制定惜才、愛才和用才的人才政策，留住骨干教師，同時引進拔尖人才，優化師資結構，帶動和促進學科的建設與發展;五是實行試講、聽課、評課制度，教學團隊成員定期召開教研會議，鼓勵青年教師創新教學理念，革新教學手段;六是鼓勵青年教師參加多種學術交流。

2.突出專業特色，對接中學教學。近年來，為了滿足中學歷史教育的需要，該教學團隊注重把高校中國古代史教學與中學歷史課改精神聯系起來，注重與中學教學的對接。部分教學團隊成員曾參與教育部中學新課程改革骨干教師的培訓工作。這些都進一步密切了教學團隊與中學教學之間的關系，使得人才培養更具有針對性、前瞻性和實用性。

3.加強教學研究，以科研推動教學。該教學團隊在教學工作中講求教研兼重，齊頭并進。程民生教授主持的教改項目“面向21世紀高師中國古代史教學內容和課程體系改革與實踐”獲省級教學成果一等獎，賈玉英教授主持建設了中國古代史省級精品課程。同時，教學團隊成員注重把新的科研成果有選擇地融入課堂教學之中，反映到教材建設之中，并及時更新，使得相關選修課形成了常開常新的動態格局。

4.改革傳統教學手段，運用現代教學手段。教學團隊在這方面采取了一系列改革措施。一是研制教學課件。教學團隊利用多年收集的教研資料研制了集教學大綱、學習指南、專題講座、教學錄像等為一體的網絡版課件。二是開發教學資源，如《宋人筆記資料檢索系統》《宋會要輯稿數據庫》《先秦史資料專家系統》等。三是開展網絡教學。《中國古代史》教學資源全部上網，實現了教學內容的共享。這些豐富了教學信息，真正使教學團隊的相關課程發揮了示范和輻射作用。

5.汲取教學研究成果，革新教學方法。一是吸收現代史學的理論成果，對中國古代史的精華進一步加以發掘，作出新的闡釋;二是在教學方法上不斷更新，借鑒《百家講壇》等電視節目的成功經驗，使學生容易接受教學內容;三是在原有教材中不斷充實最新學術研究成果，及時向學生介紹學術界的新動向，從而保證了作為傳統學科的中國古代史能夠常教常新、與時俱進。

6.改進課程體系，加強課程建設。教學團隊在改進課程體系時，堅持“厚基礎、寬口徑、高素質”的基本原則，有計劃、有步驟地實施“331工程”，即每位教師應具備至少講授三門專業課程的能力，每門課程要保證有三名教師能夠勝任，并統一采用一個教案。同時，教學團隊積極進行優秀課程、精品課程和網絡課程建設，進一步加強優秀課程群的建設，努力將《中國古代史》建設成為國家級精品課程，將《宋史》《中國政治制度史》等課程建設成省級優秀課程。

三、教學團隊建設模式的理論探索

以往，高校教學團隊建設僅僅停留在單純的實踐層面，很少有人對相關建設的基本理論進行必要的思考和總結。積極探索高校教學團隊建設的理論模式無疑具有重要的理論意義和極高的實踐價值。

1.要科學認識教學團隊的基本功能。教學團隊是一種創新教學組織形式的一種實踐，它能夠促進教師整體水平、人才培養質量與核心競爭力的提高。第一，有利于克服傳統育人模式中“單兵作戰”的弊端，進而發揮團隊的優勢。教學團隊成員之間的相互交流可以有效地促進課程系統優化與教學方法的改進，從整體上改善育人效果。第二，有利于發揮名師的引領示范作用，促進青年教師的培養。一般來說，教學團隊遴選出來的帶頭人教學水平高、學術造詣深厚、師德高尚，因而學校可以利用他們的這些優勢對青年教師進行培養，發揮“傳、幫、帶”的作用，培養一批承上啟下、富有朝氣的教學骨干。第三，有利于增強教師間的相互交流，促進和諧校園建設。教學團隊作為一個整體，其成員圍繞著共同目標相互聯系、相互作用而形成一個良性互動系統。在此系統中，團隊成員之間相互信任、分工合作、技能互補，共同享有團隊內部的領導決策權。這種平等、溝通、協作、共同進步的團隊建設理念，也正是和諧校園建設的重要內容和依托。

2.要確定切實可行的建設目標。建設教學團隊不僅需要采取科學有效的建設策略，更需要確定切實可行的建設目標。在這方面，河南大學中國古代史專業教學團隊的建設目標包括以下三個方面:一是打造一支優秀教學團隊，發揮示范作用。我們一直致力于建設擁有國家級教學名師、重點規劃教材、精品課程、教學成果獎的優秀教學團隊，使中國古代史專業在教學、教改等方面起到引領和示范作用，成為不同層次專門人才的培養基地。二是增強專業意識，培養專精人才。《中國古代史》是歷史學專業課程中的核心主干課，是素質教育的重要組成部分。該課程的教學向學生傳授歷史知識，對學生進行思維方式的訓練及愛國主義與優秀傳統文化的教育，培養學生的創新精神、團隊意識和實踐能力，從而為學生今后進行學術研究或實際應用工作打下堅實基礎。三是堅持以專業建設為核心，提高教學質量和科研水平。該教學團隊以先秦史、宋史、明清史為研究重點，以文化史、社會史與其他相關學科交叉為突破點，拓寬研究方向，實施質量工程，培養具有扎實理論基礎和較強實踐能力的專業人才。

3.要明確教學團隊建設的要素。新時期高校教學團隊建設的要素一般應包括以下四個方面。一是確定研究方向。就歷史專業而言，研究方向要有一定的基礎性、開創性和探索性，要有明確的問題導向、充分的研究余地、良好的發展前景以及重大的理論價值和實踐意義。二是遴選教學團隊帶頭人。教學團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，不僅要具有較高的學術造詣、較好的合作精神，更要具有非凡的創新意識和管理能力。三是構筑教學團隊平臺。教學團隊只有在良好的工作氛圍下，才能有效地開展高水平的科研工作。因此，建設綜合性、交叉性、開放性及先進性共融一體的科研平臺是提升教學團隊學術品位、確保教學團隊可持續發展的關鍵環節和重要依托。四是遴選教學團隊成員。教學團隊是一些教師在長期合作的基礎上形成的，具有相對集中和穩定的研究方向。關于團隊成員的遴選，既要考慮學術背景和研究方向，也要兼顧成員之間的知識互補性，這樣才能確保形成一個優化組合的教學團隊。

4.要有配套政策的有力支撐。教學團隊是圍繞共同愿景、由知識互補并愿意為共同目標承擔責任的人員所組成的互動系統，它的建設是一個動態的、持續發展的過程，需要學校、院(系)及教師的多方努力和共同推進。近年來，河南大學遵照國家實施“質量工程”意見的精神，高度重視教學工作，先后出臺了一系列相關政策。這些為河南大學中國古代史專業教學團隊建設提供了有力的制度保障、環境保障和學術保障。在此基礎上，我們將不斷吸收經驗，開拓思路，繼續進行教學團隊建設的探索和實踐，力爭為新時期歷史專業的發展與繁榮作出應有的貢獻。責編:思源