談新時(shí)期輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)

摘要:加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)關(guān)系到高校改革的成效，關(guān)系到輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長。因此，要通過建立高校輔導(dǎo)員長效機(jī)制、強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制、優(yōu)化職業(yè)環(huán)境等途徑，來規(guī)范高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，最終形成一支高素質(zhì)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;思想政治教育;專業(yè)化

2006年4月教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，首次明確提出輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的建設(shè)思路。根據(jù)新時(shí)期高校思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化已成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，因此認(rèn)真研究高校輔導(dǎo)員發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探索高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的著力點(diǎn)，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、我國輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

在社會(huì)學(xué)中，“專業(yè)化”被稱為“職業(yè)性專業(yè)化”，它是由高深知能專長人群所從事的依托獨(dú)立行業(yè)組織和倫理規(guī)范，執(zhí)業(yè)行為受國家特定法律保護(hù)的專門性職業(yè)。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化有三個(gè)方面的含義:一是高校要結(jié)合我國高等教育發(fā)展的需要、本校的實(shí)際及大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立專門的輔導(dǎo)員崗位;二是高校輔導(dǎo)員必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培訓(xùn)，掌握基本的學(xué)生教育管理工作專業(yè)技能;三是未經(jīng)專業(yè)化教育和培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員，必須通過其他形式來逐步提高自身素質(zhì)，在通過相關(guān)機(jī)構(gòu)的崗位資格認(rèn)證后才能正式上崗。從這個(gè)意義上講，一名合格的高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)以掌握德育方法和輔導(dǎo)員工作的基本理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過一定的學(xué)生管理工作的實(shí)踐，逐步提高對(duì)學(xué)生德育和學(xué)生班級(jí)建設(shè)的管理能力，并注重提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位。

二、我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績，但還存在諸多問題，不能滿足高校思想政治教育工作的需要，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.職責(zé)不明確，執(zhí)行角色模糊

高校輔導(dǎo)員往往處于被多重管理的境地，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門都可向輔導(dǎo)員布置工作，使輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付事務(wù)性工作，進(jìn)而使他們的職責(zé)和身份不明確，導(dǎo)致工作定位不明、角色模糊。

2.專業(yè)素養(yǎng)不足，教育效果欠佳

目前，新輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的政治理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并且由于平時(shí)工作繁忙，沒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，這就導(dǎo)致在新形勢(shì)下他們很難適應(yīng)學(xué)生管理工作。

3.職稱評(píng)定難，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)

輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)使得其勞動(dòng)成效需要由學(xué)生的長期發(fā)展來反映，短期考核難以公平公正地評(píng)價(jià)他們，因此考核體系的不完善也在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感，不少輔導(dǎo)員把從事輔導(dǎo)員工作當(dāng)成留在高校工作的過渡階段。另外，輔導(dǎo)員科研成果少、兼課學(xué)時(shí)不足也會(huì)影響他們的職稱評(píng)定。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的必要性

新形勢(shì)下，專業(yè)化已成為輔導(dǎo)員發(fā)展的必然趨勢(shì)，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)關(guān)系到高校改革的成效，關(guān)系到輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長。

1.輔導(dǎo)員專業(yè)化是高校改革和育人的必然要求

我國高等教育已實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的跨越式發(fā)展，學(xué)校的教育管理方式和大學(xué)生的生活模式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，輔導(dǎo)員的工作方法、技能和技巧就顯得至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)對(duì)促進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人有著重要意義。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化是提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的必然要求

輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，專業(yè)化則是通過建立輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，制定完善的輔導(dǎo)員選聘、考核制度，促進(jìn)輔導(dǎo)員建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。因此，只有實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員專業(yè)化，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)才能落到實(shí)處。

3.輔導(dǎo)員專業(yè)化是促進(jìn)學(xué)生健康成長的必然要求

大學(xué)生善于獨(dú)立思考，自我意識(shí)強(qiáng)，但目前的網(wǎng)絡(luò)文化卻使他們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出許多新的趨勢(shì)和特點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員不僅要了解網(wǎng)絡(luò)及大學(xué)生的心理，還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)和學(xué)生溝通，有針對(duì)性地開展工作，幫助學(xué)生健康成長。輔導(dǎo)員專業(yè)化可以全面提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作現(xiàn)代化，提升輔導(dǎo)員的教育、管理和服務(wù)水平，使之成為大學(xué)生健康成長的引路人。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的著力點(diǎn)

1.以建立長效機(jī)制為立足點(diǎn)，著力搭建發(fā)展平臺(tái)

要根據(jù)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，由國家教育主管部門制定輔導(dǎo)員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，舉行全國統(tǒng)一的職業(yè)資格考試，由教育行政部門統(tǒng)一頒發(fā)職業(yè)資格證書，逐步建設(shè)一支長期從事輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化隊(duì)伍。要建立職業(yè)準(zhǔn)入制度，將教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求作為輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度的標(biāo)準(zhǔn)。要著力拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制，暢通輔導(dǎo)員在校內(nèi)外之間的流動(dòng)渠道，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自由選擇崗位，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入地方人才建設(shè)規(guī)劃之中，籌備建立“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才庫”，在選拔高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)重視其輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷。要形成輔導(dǎo)員的立體性流動(dòng)格局，增強(qiáng)社會(huì)和輔導(dǎo)員自身對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同感，建立一種可進(jìn)可出、能上能下、寬松暢通的人才流動(dòng)模式，為輔導(dǎo)員提供廣闊的發(fā)展空間。

2.以強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制為關(guān)鍵點(diǎn)，著力進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)

輔導(dǎo)員的專業(yè)化非一時(shí)之功，因此有必要對(duì)輔導(dǎo)員的日常培訓(xùn)、進(jìn)修等進(jìn)行明確規(guī)定，制訂輔導(dǎo)員專業(yè)能力培訓(xùn)計(jì)劃，建立崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多層次的培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)的有效性。要著力構(gòu)建專業(yè)化培訓(xùn)體系，建立專門的輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才培養(yǎng)基地。設(shè)立校內(nèi)、校外兩級(jí)政治素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)理論與工作技能、理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的輔導(dǎo)員課程培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、攻讀高一級(jí)學(xué)位或進(jìn)修相關(guān)課程提供政策支持。針對(duì)輔導(dǎo)員設(shè)立專項(xiàng)科研基金，強(qiáng)化輔導(dǎo)員在思想政治教育或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究，加大輔導(dǎo)員研究梯隊(duì)建設(shè)的扶持力度，逐步形成輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)研討和工作創(chuàng)新的長效機(jī)制。

3.以課題研究為切入點(diǎn)，著力深化專業(yè)理論研究

繁雜的事務(wù)性工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)理論研究較少，這在很大程度上制約了輔導(dǎo)員工作的成效。因此，以緊密結(jié)合實(shí)際工作的課題研究為切入點(diǎn)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的理論水平，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的必由之路。輔導(dǎo)員要積極參與“兩課”教學(xué)，力所能及地參與相關(guān)的科研工作，在教學(xué)中運(yùn)用科研成果提高開展思想政治工作的能力，在科研中沉淀知識(shí)提升開展思想政治工作的水平，走實(shí)踐與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的道路，使輔導(dǎo)員工作朝著學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的方向發(fā)展。

4.以優(yōu)化職業(yè)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，著力增強(qiáng)職業(yè)歸屬感

要優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，為輔導(dǎo)員的工作、生活提供便利的物質(zhì)條件。要建立科學(xué)的績效評(píng)價(jià)體系，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作職責(zé)及學(xué)生的評(píng)定，量化輔導(dǎo)員的工作績效，進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的考核，對(duì)考核優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加更高學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)。要采取積極措施，提高輔導(dǎo)員的工資待遇，確保輔導(dǎo)員的工資不低于其他任課教師的平均工資。要盡力滿足輔導(dǎo)員的精神需求，把優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選活動(dòng)放在和其他任課教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)同等重要的位置。要樹立先進(jìn)典型，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的成就感和自豪感，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)的熱情。

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