讓信息技術(shù)促進(jìn)語文課堂教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);信息技術(shù);興趣;內(nèi)涵;

情感教育

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

01(B)—0042—01

信息技術(shù)與語文課程整合，就是把信息技術(shù)有機(jī)地融入語文課堂，使之成為語文課堂教學(xué)的有效措施。筆者所在學(xué)校的校園網(wǎng)建成使用以來，筆者在信息技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)踐的有效整合方面積極實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)突出的感受。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在文言文《三峽》的課堂教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對(duì)直觀的畫面驚嘆不已。“作者胸有境，入境始與親”，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，理解已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵詠咀嚼，沉浸其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)便進(jìn)入了最佳的境界。

二、加深理解感悟，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵

運(yùn)用信息技術(shù)手段，有利于學(xué)生突破重、難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，擴(kuò)充信息量。有的教材內(nèi)容，語文教師雖然絞盡腦汁去設(shè)計(jì)突破方法，但有些光靠語言很難解釋清楚。而運(yùn)用多媒體課件，可以化抽象為直觀，化難為易。課文中的文字與鮮明的視聽形象有機(jī)結(jié)合，通過各種感官作用于大腦，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，通過播放介紹故宮的相關(guān)錄像資料片，伴著生動(dòng)的解說，筆者首先讓學(xué)生整體把握、初步感知故宮的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。隨后，課件投影重點(diǎn)生字、詞，這樣做既省時(shí)效果又好。再投影三大殿的彩色圖片，按照中軸線從南向北介紹故宮建筑群，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀文本第六段，并找出作者的視角和方位詞時(shí)，教師講到說明文的立足點(diǎn)。大殿正中朱漆方臺(tái)、殿頂?shù)闹醒氲窠痼待垼瑢W(xué)生就很容易理解了。這有利于學(xué)生從整體到局部掌握本文的說明順序(空間、方位順序)及說明建筑時(shí)選擇觀察點(diǎn)的重要性，使其深刻地體會(huì)到本文說明事物時(shí)抓事物特點(diǎn)的方法，很好地突破了重難點(diǎn)。

三、拓寬閱讀視野，滲透情感教育

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，主張打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動(dòng)中、在緊密聯(lián)系生活中學(xué)語文、用語文、學(xué)做人。對(duì)初中生來說，僅靠課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了課本中的閱讀資源外，還需要閱讀一些有價(jià)值的課外信息。因此，教師可以根據(jù)教材，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓他們從網(wǎng)上尋找自己所需的資料。這就既節(jié)省了時(shí)間和費(fèi)用，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生課外獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生深入閱讀提供了便利的同時(shí)，也拓展了他們的知識(shí)面，開闊了其視野。

例如，學(xué)習(xí)了南宋著名婉約派女詞人李清照的《如夢(mèng)令》《聲聲慢》兩首詞后，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生了解作者歷經(jīng)社會(huì)動(dòng)亂的情感變化，深刻體會(huì)國(guó)破家亡給詞人心靈帶來的巨大傷痛，課后筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料和作者的其他作品進(jìn)行閱讀，以便走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受詞人“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的獨(dú)特人格魅力。通過拓展遷移，學(xué)生撰寫出的閱讀心得和專題小論文，都很有見地。

2.培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力，這也是《初中語文課標(biāo)》的要求。針對(duì)教材中有很多課文適合學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料的特點(diǎn)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出書本和課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來，以促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的消化、吸收和遷移。這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很有幫助。布置作業(yè)時(shí)，筆者也有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些開放的、需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息的作業(yè)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，提升語文素養(yǎng)。結(jié)合語文課本每單元的綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，教師要聯(lián)系生活開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，教師應(yīng)做好這方面的引導(dǎo)。

綜上所述，借助信息技術(shù)手段，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助語文課教學(xué)活動(dòng)，盡管課前準(zhǔn)備需要多費(fèi)時(shí)、多費(fèi)力，但無疑可以豐富語文教學(xué)的視角，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。