紅花尚需綠葉扶

〔關鍵詞〕 語文教學;信息技術;整合

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)01(B)—0044—01

一、發揮現代教育技術的優勢，創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。學生一旦對學習產生興趣，就會從被動學習轉化為主動學習。因此，在教學中，教師應充分利用現代教育技術的優勢，創設教學情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如，在教學《迷人的張家界》一課時，我先讓學生們觀看一段有關張家界風光的錄像?！澳銖匿浵裰锌吹搅四男┟谰澳?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光芒，紛紛舉手回答?！拔铱吹搅嗣利惖纳止珗@。”“我看到了雄偉的……”“我看到了造型奇特的……”錄像仿佛把學生帶到了迷人的張家界。學生的學習熱情高漲，為后面的課文學習打下了基礎。

二、發揮網絡媒體的優勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀

運用網絡媒體可以有效拓寬學生的閱讀渠道。《語文課程標準》指出:“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量的閱讀材料，而網絡媒體為學生提供了豐富的適合他們閱讀的材料。如，教學完《宇宙生命之謎》一課時，教師可以布置作業，讓學生自己在網上搜索《索溪峪的“野”》《猴王出世》，并進行閱讀。

三、運用信息技術，培養學生的寫作能力

1.營造氛圍，激發學生的寫作興趣

教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖像等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有較強的感染力，從而調動起學生的多種感官，進一步激發其寫作的興趣。

2.運用多媒體，優化作文教學

(1)發揮多媒體的優勢，培養學生的觀察能力。觀察有序是觀察最基本的品質，只有觀察有順序，作文時才能言之有序。大部分學生在觀察時往往不注意先看什么，后看什么，進而導致作文時“言之無序”?？梢?，培養學生的觀察能力至關重要。因此，在教學中，教師可以運用多媒體指導學生觀察的方法。如，教學《南京長江大橋》時，先在銀幕上顯示出長江大橋的全貌圖，并用錄音帶播放課文內容，讓學生能看清波濤滾滾的江水，橋有九個橋墩，橋身分上、下兩層，上層公路橋上有行人和車輛，下層一列火車呼嘯而過。接著，誘導學生看大橋上的工農兵塑像，橋頭堡頂端的紅旗、玉蘭花燈柱等。由于可見性大，有效地吸引了學生的注意力，幫助學生把觀察對象從復雜的背景中分離出來，從而了解了課文的重點、難點。

(2)利用多媒體，培養學生的想象能力。小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，學生就能展開豐富的想象，進而提高想象能力。如，教學《船過三峽》時，先播放長江三峽的圖片。同時，讓學生輕聲跟讀課文，將他們帶入課文所描述的情境中。眺望兩岸，萬里懸崖像刀砍劍劈，筆直陡峭之感油然而生;遙望江面，江水如萬馬奔騰，驚心動魄。學生陶醉于三峽的奇山險水之中，情不自禁地發出贊嘆:“好一幅美麗的山水畫!”這樣教學，不僅可以喚起學生的形象思維，使之與作者產生共鳴，還可以培養學生豐富的想象力。

(3)利用多媒體，培養學生的表達能力。語言是思維的工具，也是交流的工具。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”，可見，培養學生的語言表達能力至關重要。而合理運用多媒體，根據教材內容巧妙地創設情境，可以有效地培養學生的表達能力。如，把本節課的內容編成童話故事，通過多媒體課件展示給學生看，之后讓學生對故事進行敘述，并思考該故事告訴大家什么道理。實踐證明，這樣教學，不僅提高了學生學習的興趣，還培養了學生的表達能力。