生活情趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]新課程突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，使他們有機(jī)會從周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使他們體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和意義，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會樂于學(xué)，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)習(xí)的效果也會明顯增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]新課程;數(shù)學(xué)教學(xué);生活情趣

[中圖分類號]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)04-0122-02

數(shù)學(xué)是以人的世界為背景，對客觀世界抽象與概括的反映，它揭示了數(shù)學(xué)從生活中來的特點。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算、推理和證明，有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。其實，課本中的數(shù)學(xué)就是生活數(shù)學(xué)的一種映射、提取、概括和應(yīng)用。正如新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所言:數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，也就是讓數(shù)學(xué)知識生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，使他們深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

一、數(shù)學(xué)情境生活化——體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師。教師要善于從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感

興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如教學(xué)“五環(huán)旗”(5的乘法口訣)時，可先通過故事情景導(dǎo)入。教師可問學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡體育運動，也喜歡開運動會，奧運會是全世界最盛大的體育運動會，以前的奧運會都在外國舉行，這一次北京申辦奧運會成功了，你們看這些人在干什么?橫幅上寫著什么?每個人的車上都插著什么?旗上有什么?一面旗上有幾個圓環(huán)?每一面旗上的圓環(huán)都一樣嗎?都有幾個圓環(huán)?”然后利用多媒體逐一展示問題情境，讓學(xué)生逐一回答。接著問:“你們看這些旗上一共有多少個圓環(huán)?請你們算一算。”由于問題提出有情節(jié)、有意境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生會爭先恐后地發(fā)表自己的算法，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。另如在數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”時可安排了這樣的畫面:在一條寬敞的大馬路上快速穩(wěn)定地行駛著一輛大卡車，車輪是圓形;更換畫面，行駛的車子的車輪分別換上正方形、三角形……出現(xiàn)顛、停、駛甚至翻車的情況。此時，問學(xué)生:通過剛才的畫面，你想提什么問題?依照學(xué)生的提問很自然的引入課題，這樣通過漫畫、圖示等形式呈現(xiàn)實際情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新靈感。

二、數(shù)學(xué)語言生活化——理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。”鑒于此，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知數(shù)的前提下可對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

如:認(rèn)識“<”、“>”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜:“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑。”區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

三、數(shù)學(xué)問題生活化——感受數(shù)學(xué)

教師要善于結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，以學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗為案例，激發(fā)學(xué)生提出各種新奇的問

題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”時，筆者在一班用傳統(tǒng)的形式，找?guī)酌瑢W(xué)求他們身高的平均數(shù)，效果一般。在二班授課時，并不是直接講，而采用如下形式:請班上幾位同學(xué)唱歌，讓老師和每一組的組長當(dāng)評委打分。學(xué)生思維活躍，“去掉最高分，去掉最低分”，通過進(jìn)一步計算得出的分?jǐn)?shù)才最公平，引出“平均數(shù)”。這樣教學(xué)貼近學(xué)生的生活，符合他們的心理需要，使他們知道數(shù)學(xué)可以解決生活中實際問題。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師只要有對工作的熱情與勤奮，結(jié)合班級實際情況，定能使數(shù)學(xué)課既能學(xué)到知識，又能改變數(shù)學(xué)或者理科教學(xué)枯燥、抽象、不可琢磨的現(xiàn)狀。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化——運用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體

會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，應(yīng)設(shè)計一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

(一)與實踐活動相結(jié)合

在教學(xué)中，老師要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

例如在進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)時，為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟發(fā)思維，同時也為分散教學(xué)難點，可用多媒體制作形象逼真、色彩清晰的紅綠燈畫面。上課時將此畫面展現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說出日常生活中看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了紅綠燈總是依次的變化。這時，老師提示，它總是按一定的順序，不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。在日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)字運算中也有類似的想象，此時激發(fā)學(xué)生探求未知的心理需求，從而為思維創(chuàng)新做心理準(zhǔn)備。

(二)與生活問題相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

例如在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”。問:老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎?那你能幫老師想辦法嗎?老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，更要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與“現(xiàn)實”生活密切相關(guān)的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力，從生活中來，回到生活中去。數(shù)學(xué)只有在生活中，才會顯示其價值，展示其魅力。學(xué)生也只有回到生活中去運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以，在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際情況，精心改編例題，緊貼生活的脈搏，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、主動參與意識，讓每一個學(xué)生都熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，成為知識的主人，感受數(shù)學(xué)的樂趣和力量。

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