提高大學英語教學質量策略探討

[摘要]課堂教學策略是學校教學活動有效開展的關鍵因素。在大學英語課堂教學中， 創造愉快、生動、和諧的課堂氣氛，寬容對待學生的語言錯誤，教學方法多樣化，經常介紹外語國家的文化背景知識等都有利于提高大學英語教學質量，有利于培養學生的英語交際能力。

[關鍵詞]大學英語;課堂教學;教學策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)04-0110-02

大學英語教學是實現高等教育人才培養目標和提高大學生綜合文化素質的重要內容，是衡量大學教育質量的重要標準之一，大學英語教學質量的高低直接關系到大學生的基本素質、應用能力及畢業求職。目前，我校大學英語教學在全體授課教師的共同努力下，四、六級考試一次性通過率穩中有升，學校大學英語教學水平整體有所提高。但與大綱的要求、學生的期望、社會的發展相比較，我們的英語教學水平仍有較大的差距。因此，如何改進大學英語教學，提高英語教學質量，達到大綱要求，滿足社會發展的需要，是學校教學管理部門和廣大英語教師必須認真思考的問題。結合教學實踐，筆者就提高大學英語教學質量提出一些想法，僅供大學英語教學的參與者共同商榷。

一、創造愉快、生動、和諧的課堂氣氛

從高中開始，英語課似乎就一直比較沉悶，學生到大學以后，這種現狀沒有多大的改觀。但語言課的首要要求就是寬松的課堂氣氛，學生要敢于用所學的語言表達自己的思想、情感。大學英語課堂教學和其他課堂一樣，也是師生的雙向互動，在整個教學過程中，學生是主體，教師起引導作用。而在大學英語教學中要真正體現學生的主體地位，提高教學質量，就要營造和諧、平等的學習氛圍。首先，教師要尊重學生，不能居高臨下，這樣才能贏得學生的信任，消解學生的緊張情緒和心理疑惑，提高學生參與活動的興趣。其次，教師要采用多種形式創造一種愉快的學習環境。因為學生的思維活動通常會受到外界環境的影響，壓抑的學習氛圍會抑制學生的思維，從而導致其失去學習興趣。而活躍的學習氛圍能激發學生的思維，提高學習的積極性。教師只有充分調動和激發學生學習英語的主觀能動性，使其積極參與到英語學習中來，從中體驗到使用語言的樂趣，才能提高英語教學質量。

二、寬容對待學生的語言錯誤

許多學生在英語課堂上不敢說話的原因，主要是害怕出錯。首先，教師要多鼓勵學生開口說話，對學生發言中、交流中的錯誤要寬容，出錯了不能一味批評，應稍加點撥，以啟發引導為主。同時在實際教學過程中，教師要關心每一位學生，特別是那些緊張、不活躍的學生，對他們要熱情，鼓勵他們張嘴說英語，哪怕說的是錯誤的。教師要告訴學生，在語言學習和實踐的過程中，出現錯誤是很自然的，而且是不可避免的，但只要戰勝自己，不怕出錯，勇于表達，接下來的問題就會迎刃而解，從而培養他們在英語交流上的自信心。其次在課堂中教師要耐心回答學生提出的疑難問題，讓學生在無意識、無壓力、無憂慮的環境中進行語言交流的實踐，這樣學生學習的東西會潛移默化地進入學生的潛意識中，內化為自己的東西，從而提高教學質量，完成對學生的素質教育。

三、教學方法多樣化

在一堂課的教學中，學生注意力只能持續集中15～20分鐘左右，課堂教學中需要經常變換教學方式，講究教學藝術。教師在授課中應緊扣教材、突出重點，運用幽默的語言和豐富的表情，使英語教學有新意、有創新、有激情。老師講課時盡量不要坐，要站立走動講課，運用手勢，注意聲調，穿插幽默故事來組織教學，引導學生進入授課情境，通過剖析實例，引出觀點，分析事物的表面特征，探究其背景原因，分析人物思想動機，提高學生學習英語的興趣，確保教學效果和質量。

據筆者的調查，在課堂活動中有60%多的學生表示最喜愛的是參與討論或者與同桌討論問題，通過討論分析得出自己的觀點。

所以，首先教師要精心設計課堂互動，可采用分組活動、同桌對話等形式，把個體交流和群體互動有效結合起來。在進行小組合作教學活動中，要做好學習分組。按照學生現有的認知水平、語言表達能力、性別、個性特點等進行分組，這樣有利于學習成員之間的互補。每個小組代表匯報結束后，教師應及時指出其在口頭表達方面的長處和不足。評價標準包括語音、語調、語法方面的準確性如何，話語的連貫和流利程度如何，表達思想所使用的語言形式是否恰當等內容。教師還要對觀察時發現的突出問題給予糾正，根據情況介紹一些有關會話規則的知識和語言交際技巧，積極創新學生自主學習和實踐創新的語言環境。這既是對學生主體地位的重視，也有利于課堂教學目標的實現。

其次，要充分利用多媒體和現代教育技術，開展網絡教學。教師在課堂教學中恰當應用多媒體，將多媒體信息技術與英語學科教學有效整合，可以優化課堂教學效果。在傳統的教學中，教師講解語法、詞匯用法、分析課文段落大意等，占用較大篇幅進行板書分析，經常花費較長時間。如果把這些繁瑣復習的內容設計成多媒體教學課件，原來需要30分鐘解決的問題只需要10分鐘就可解決。因此，使用多媒體課件可把復雜的東西簡化，把抽象的內容形象化，這不僅易于學生掌握，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加大課堂容量，使教學環境發生巨大的變化。多媒體教學在大學英語課堂教學中的運用，能豐富教學內容，調動學生的學習熱情和學習主動性。同時，也可以融洽師生之間的感情和溝通，從而營造寬松的教學環境，突出學生在教學中的主體性，調動學生的參與意識，并充分發揮教師的指導作用，使大學英語課堂教學質量有較大的提高。

四、經常介紹外語國家的文化背景和相關知識

在生活中我們說英語時，由于說話方式不妥，或不符合表達習慣，或不合時宜等所犯的錯誤舉不勝舉，這主要是中外文化的背景和習俗不同造成的。所以，教師在教學中就有必要給學生介紹外語國家的文化背景知識。首先，采用直接闡釋法。教師應對教科書中出現的容易引起學生理解困難的文化點，尤其是那些含有文化意義的詞語和課文內容重點加以解釋，分析其文化背景及其產生發展的根源。其次，采用比較學習法。通過對比，找出事物的異同，如可以比較一下兩種文化在對待老人和孩子方面的不同態度。這樣既可強化學生的社會文化意識，避免在今后的交際中犯語用錯誤，又可活躍課堂氣氛，增強學生學習英語的興趣。再次，可以結合具體的教學實踐介紹外語國家的文化知識。如“春天的風”中文用“東風”來表示，而在英語中則用“西風”表示，因為英國地處西半球，帶來春天的是西風。這樣在給學生講解英國著名詩人雪萊的《西風頌》時，學生就更容易理解詩人在詩中對春天的謳歌和期盼之情了。再如在《大學英語精讀綜合教程》(全新版)第三冊第二單元中，顏色black和white的意象。在英美主流文化(即以白種人的意識形態為主的文化)中，black代表死亡、邪惡、不光彩、憂郁、違法等消極意象，而white則代表純潔、善意等積極意象。在中國文化中，白色代表死亡而黑色代表莊嚴。這些講解都有利于學生在以后的語用中少犯錯誤。任何一種教材都不可能在介紹文化知識時做到面面俱到，所以，教師在使用教材的同時，要增加教材外內容，拓寬學生視野，教師應當根據教材編撰情況和學生的實際能力及時有效地補充文化背景知識，并鼓勵學生從報刊、雜志、網絡等不同的渠道進一步獲取英語文化知識，拓寬自身的文化視野。這樣既可以通過文化來調動學生的學習積極性，拓展其知識面，提高其外語學習能力，改善教學效果，還可以增強學生跨文化交際能力，從而使學生有效、恰當地運用英語進行交流、溝通。

不斷研究教學策略，用其指導教學實踐是大學英語教學的重要組成部分。在教學實踐中，不斷探索有利于教學質量提高的方法策略，目的是把大學英語教學不斷推向新的高度。但任何一種教學策略都各有利弊，要想獲得最佳的教學效果，就要從教學實際出發，結合不同的教學內容，采用相應的教學法，綜合利用、取長補短，從而提高大學英語的教學質量。

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