找準時機,在語文教學中滲透德育

[摘要]現在能上中專的大多是考不上高中，基礎差，紀律渙散的學生，為了改變他們的思想觀和人生觀，以便進入社會后實現自身的價值，這時對學生進行德育教育就擺在重要的位置。而德育是與語文教學分不開的，作為一名語文教師，我們要找準機會，善于發現語文教學中可以進行德育教育的地方，切實達到既教書又育人的目的。

[關鍵詞]語文;教學;滲透;德育

中專生正處在長身體、長知識時期，思想道德品質形成發展時期，他們思想單純，充滿幻想，可塑性強，但知識經驗少，辨別是非能力差，容易接受各種思想道德影響。另外，現在的中專生底子差，學習的主動性和積極性不夠，紀律渙散，自我約束能力差，因此，在學校工作中，德育教育就顯得尤為重要。

語文新課程標準指出:“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”說明語文作為一門基礎學科，承擔著德育教育的重任。作為中職學校中的一名語文教師， 應該利用好這個教學陣地， 突出教書育人， 加強學生的思想道德教育， 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生的求知欲，促使學生德智全面發展。針對衛生中等職業教育的特殊性，結合具體教學實踐，談談我在語文教學中滲透德育的幾點做法。

一、深入鉆研教材，在課文講解中滲透德育

(一)課前認真備課，既備教學內容，也備德育工作。

語文教師要充分利用教材認真鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容(課題、寫作背景、詞句、人物分析、情境等)對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數，確保在教學中做好既教書又育人。

(二)穿插與課文作者有關的事實材料，對學生進行德育教育。

中職語文教材選編的很多文章都出自名家之手，那些文章都是他們親身經歷、親身體會后的有感而發，都帶有豐富的思想內涵和人生哲理。因此，教師在介紹作者時，講一些作者在寫本篇文章時的趣聞軼事，適時對學生進行德育滲透。如講《荷塘月色》一文時，補充了作者朱自清的一些生平事跡資料，重點講述了他在寫《荷塘月色》一文時聽取讀者意見，對月夜里是否有蟬聲反復調查證實的故事，讓同學們對朱自清先生的偉大人格和求實態度有了深刻的印象;在講魯迅的文章時，學生都知道他是一位偉大的文學家、思想家、革命家，但對他生澀難懂的語句感到頭疼。這時老師介紹他所處的時代環境，并講述魯迅如何三易其志以尋求救國之路，學生了解魯迅犀利的文字背后蘊含的愛國之心，這就激起了他們的敬仰，也激發了愛國的熱情。

(三)分析課文中的主要人物形象，對學生進行德育教育。

語文課本中作者為我們刻畫出形形色色的人物形象，在講解課文時，通過對課文的理解和分析，感受人物的性格特征、思想感情，進而對學生進行德育滲透。如教老舍的《我的母親》一文，通過講讀課文，感受到“母親”勤勞、奮斗、奉獻的一生，體味平凡的故事中蘊含著“母親”淡泊名利、求真求純、博愛達觀、堅韌奮斗、默默耕耘的人生志趣，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養。如莫泊桑的小說《項鏈》一文，也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象——瑪蒂爾德，通過學習，讓學生認識到人的性格是復雜的，瑪蒂爾德雖然愛慕虛榮，貪圖享受，但在她身上還有恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞，頑強勇敢、知難而進等可貴品格，教學中要引導學生去掉虛榮心，樹立正確的人生觀和價值觀。

(四)運用課文中蘊含的思想感情，對學生進行德育教育。

“文學的本質是始于感情終于感情的”，語文教材中有許多課文為我們進行思想品質教育提供了優秀的素材。如《我的空中樓閣》，它是一篇寄情于景的散文，語言美是它的一大特色，我們在感受大自然的同時，也體味到作者對自由生活、獨立人格向往的思想感情。在《離太陽最近的樹》一文中，作者通過對紅柳的贊頌，到紅柳的悲慘結局，文章蘊含著作者熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識，教育我們要從小事做起，從自我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護生態環境，做環境小衛士。

二、在語文基本功訓練中，對學生進行德育教育。

語文學科的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，在這些能力的培養中，都可以對學生進行德育滲透。比如寫作訓練，由于中職生語文基礎差，很多同學一提起作文，就叫苦連天，不知寫什么好，腦子里空空洞洞，言之無物。針對這種情況，我先讓他們寫周記、寫短文，學生可以將他們身邊發生的事情、所聞所感寫下 ，只要能把一件事情表達清楚即可，這樣學生的寫作興趣慢慢被激發出來。對于學生寫的周記，我會及時批改，及時傾聽學生的心聲，及時了解學生的思想狀態，時間久了，不僅學生的寫作水平提高較快，而且在潛移默化中對他們進行了德育滲透，使他們辨別是非的能力、審美能力都有很大程度的提高。

三、利用語文活動，對學生進行德育教育。

語文活動是對語文課堂教學的補充，是學生增強知識、提高素質的另一途徑。例如課堂討論、詩歌朗誦比賽、演講比賽等，既提高了學生的語言表達能力，又使學生感受祖國文化的博大精深，培養學生的愛國主義情感。比如可以利用舒婷的《致橡樹》開展一次以“ 中專生應該樹立怎樣的愛情觀”為主題的課堂討論，指導學生樹立一種正確的愛情觀和人生觀。另外，教師可指導學生進行課外閱讀，向學生推薦一些好的書目，開展朗誦比賽，讓學生在一起交流、學習，以影響學生的精神世界，達到德育教育的目的。

總之，在語文教學中滲透德育教育，并沒有一個固定的模式，只要我們善于發現，找準時機，在課文講解的很多環節、作文訓練、課外延伸等都可以成為教師進行德育教育的舞臺。作為一名教育工作者，我們要做到既教書又育人，才能使學生全面發展，這也是對我們作為“靈魂工程師”的使命和要求。

作者簡介:張亞麗(1977-)，河南省駐馬店市確山縣，語文教育。