關于語文課運用項目導向教學法的幾點思考

[摘要]本文就中職語文課如何運用項目導向教學法進行了探討，認為應從教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、a教學方法四個方面進行調(diào)整，提高語文的實用性，為學生的就業(yè)服務。

[關鍵詞]項目目標;選擇內(nèi)容;整合資源;探索教法

項目導向教學法，是適合職業(yè)學校的一種具有指導意義的先進的教學方法。在這種方法的指導下，各學科都要對各自的教學目標、內(nèi)容和方法作出不同于以往傳統(tǒng)教學模式的調(diào)整。語文雖非專業(yè)課，但作為必不可少的基礎課，當然也應在項目導向教學法的指導下作出合理的調(diào)整。

首先，中職語文教學應根據(jù)中職教育的特點，重新確立自己的教育教學目標，即項目目標。

中職以就業(yè)為終極目標，不同于普通中學以升學為終極目標，因而，中職教學應具有更強的針對性和實用性。就語文而言，應更注重其語言性，而非文學性;應用性而非審美性;能力性而非理論性。總之，應以培養(yǎng)學生在工作學習生活中靈活運用語言解決各種實際問題的能力為主，如交際能力、應用文寫作能力、篩選信息加工信息的能力、準確條理清晰地表達意見的能力等，而更高層次的文學審美鑒賞能力、藝術創(chuàng)造能力等則應退居次要的輔助的地位。要把這樣的項目目標落實到具體的教學中，就要對傳統(tǒng)的中職語文教學在教材和教法上作出新的調(diào)整。

一、選擇教學內(nèi)容。目前中職學校的語文教材，在課文文本的選擇和知識體系的構成上與普通中學的語文教材沒有本質(zhì)的區(qū)別。其中，文學作品的比重很大，文學史及文學鑒賞理論方面的內(nèi)容也占很大成分。這些內(nèi)容都不適合中職語文教學項目目標的需要，因而需對其重新選擇或定位。

就文本而言，應減少文學性文本(如詩歌、小說、戲劇、抒情性散文)的教學課時，有些篇目可以不講，僅讓有興趣的學生自讀;有些篇目可以做些適當?shù)恼{(diào)整，讓其為實用性、語言性的教學目標服務。比如詩歌文本，可以把語言精練作為主要的教學內(nèi)容，少講或不講思想感情藝術手法。小說和戲劇，可把敘事條理和對話語言的得體作為主要教學內(nèi)容，而淡化其人物形象和矛盾沖突的分析。在古詩文方面，也應進一步削減數(shù)量和課時，僅對一些膾炙人口的篇章做些常識性了解即可，沒必要形成完整系統(tǒng)的文言文知識和文學史知識體系。與此同時，應增加科普文、新聞等應用文類文本和口語交際、應用文寫作的教學課時，結合這些文本有針對性地對學生進行語言能力和信息加工能力的訓練。

二、重新整合教學資源。根據(jù)項目目標對教材進行選擇，剔除一部分不符合項目目標要求的文本后，教材就難以在數(shù)量上滿足教學的需要，而這恰恰為我們在更大范圍內(nèi)重新整合語文教學資源提供了空間。面對紛繁復雜的社會、日新月異的科技，我們完全可以在教材文本之外獲得豐富的教學素材，并根據(jù)項目目標的需要整合成廣泛的立體的深入到學生生活學習各層面的教學資源體系。

首先，可以從現(xiàn)代發(fā)達的媒體中獲取教學資源。可以通過學生喜聞樂見的小品相聲等語言類藝術作品和央視主持妙趣橫生的談吐，學習語言的運用;可以通過《新聞聯(lián)播》學習新聞寫作，也可用“我給央視找錯誤”的方法，減少我們的語言失誤。報紙上的廣告、新聞更是現(xiàn)成的教材，互聯(lián)網(wǎng)上海量的文字音像資料更是取之不盡用之不竭，只要用心挑選，放開視野，就會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的文本之外，有一片廣闊的語文學習天地，而讓這些教材之外甚至非文本的資源進入課堂，必然會讓我們的課堂更豐富生動，更貼近生活，也更有活力。

其次，可以充分讓現(xiàn)代通信技術為我們提供教學資源。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，20年前人們常用的書信、電報已基本退出歷史舞臺，而被手機短信、電子郵件所取代。面對這種變化，如果繼續(xù)教學生寫信和擬電報稿顯然是落伍的。而若把手機短信的編寫作為教學內(nèi)容則必然是一個因為時尚而大受歡迎的選擇。我們可以根據(jù)各種情境設計不同類型的短信，有時尚的、幽默的、祝福的、喜慶的、傳達信息的，交流感情的，甚至可以在節(jié)假日留短信作業(yè)，要求每個同學給老師發(fā)一條自擬的祝福短信，讓手機成為語言學習的工具。

再次，可以從豐富多彩的日常生活中獲取教學資源。學校的各種規(guī)章制度文本、各種活動講話、主持、串聯(lián)，各種通知、通告、啟事，都可成為教學資源;學生業(yè)余生活中的聚會、宴請、走親訪友、購物旅游涉及到的請柬、短信、寒暄問候、問路、自我介紹、講價談判等不同情境的語文問題，也可成為教學資源，并且由于其喜聞樂見，會產(chǎn)生很好的教學效果。

三、探索教學方法。為貫徹項目導向法，適應應用性、能力性的教學目標，教學方法也應具有活動性、實踐性。以下模式可供借鑒:

1、能力競賽法。即根據(jù)教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標設計比賽內(nèi)容，讓學生以分組競賽的形式進行學習和能力訓練展示，如舉行演講、朗誦、復述、概括能力等比賽。這樣的方法有利于激發(fā)學生學習的積極性，也有利于鍛煉學生的應變控場能力。

2、情境模擬法。即根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的情境環(huán)境，讓學生進行現(xiàn)場表演。比如片段課本劇的編排表演、模擬交易所、銀行、法庭、晚會主持，招工面試等，這樣的教學方法更有利于讓學生明確所學知識和能力的用途，明確學習目標，激發(fā)學習興趣。

3、社會實踐活動。即根據(jù)教學內(nèi)容和能力目標，設計有針對性的社會實踐課題，讓學生分組完成。也可讓學生自由確定課題分組完成，比如社會調(diào)查、勞動體驗、角色扮演、收集查找資料等。這種方法有利于綜合培養(yǎng)提高學生的交際、合作、組織、整理資料等多方面的能力，也有助于學生學以致用、提高學習興趣。

在中職語文中貫徹落實項目導向法，涉及教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、教學方法四個方面，是一個完整的系統(tǒng)工程，不能顧此失彼，而應以目標為指導，貫徹到底。以上是我的一點經(jīng)驗和想法，在今后的教學中我會繼續(xù)思考和探索，希望會有更多的收獲。

作者簡介:王芬(1971-)，大學本科學歷，山西省長治市黎城縣人，山西省長治市太行職業(yè)中專學校語文教師。