初中數(shù)學(xué)學(xué)法分析

初中數(shù)學(xué)已被公認為是一門基礎(chǔ)性強、學(xué)習(xí)成績分化嚴重的學(xué)科，進入初中后，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境，這往往是學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的主要原因，在新課程背景下，如何讓學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，真正做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是值得每一個教師思考的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看教材

目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個嚴重的問題就是不善于看數(shù)學(xué)教材，他們往往是死記硬背，新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點、難點所在，把理解不清的地方作…標(biāo)記，從而增強聽課的針對性，以便在老師講課的時候帶著問題去聽，做到聽課時心中有數(shù)，然后細細地讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則及其因果關(guān)系，再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書讀懂，形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善認知結(jié)構(gòu)對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行再復(fù)習(xí)，以減少聽課過程中的困難，在預(yù)習(xí)中要強調(diào)以下幾點：

1 例題要重讀，教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運用概念定理公式最一般的示范，閱讀時要作為重點，讀時要邊看邊想邊算，可先試著算，算不出來，再看解答，這對提高解題能力大有益處。

2 概念要精讀，正確理解和使用概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，閱讀概念時一定要一字一句地仔細閱讀，把每一個字、每一個詞都要弄明白，精讀的“精”字，可以從兩層意思來理解：一是閱讀的時候要精細，要非常認真仔細；二是總結(jié)的時候要精煉，不能啰嗦，力求把內(nèi)容吃透，看書過程中應(yīng)不斷向自己發(fā)問，多想想為什么，加深對概念、定理的理解

3 要點應(yīng)巧讀：所謂巧讀，包括以下幾層意思，第一，學(xué)會點、劃、批、問，把關(guān)鍵的地方都“點”出來，把重點、公式和結(jié)論都“劃”出來，把自己的理解、質(zhì)疑和心得等用三言兩語“批”出來，把沒弄懂的地方都用問號“問”出來，第二，跳過障礙，先看下去，對一時看不懂的地方，不妨先跳過去，或許看完后面的敘述，前面不懂的也就懂了，第三，不同的書比較著看，某一處不太明白，不妨看看別的參考書是怎么說的，各種書的敘述語言有深有淺，敘述角度有正有反，有時這么對比著一看，往往也就明白了七八分。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課

認真聽講是學(xué)習(xí)知識最重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，我們中有一部分同學(xué)，總認為自己看懂了，或者覺得這些知識很簡單，不用再認真聽講了，殊不知這就大錯特錯了，學(xué)生自己學(xué)習(xí)與老師的授課是站在不同的高度，老師授課時，是站在另外一個高度，著重同繞重點內(nèi)容來講課，會舉一反三，穿插其他相關(guān)知識、解題技巧等很多內(nèi)容，與我們單獨看書或?qū)W習(xí)是完全不一樣的，如果此時不能認真聽講，做好筆記，損失是慘重的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意聽定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程；注意聽教師對例題的分析、點撥、不同解法的對比、所蘊含的數(shù)學(xué)思想；注意聽教師對重點、難點剖析，這樣，抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考探究

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)更離不開思維活動，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會思考探究，為此教師應(yīng)著力于做好以下工作：

1 從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”人手來開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生會思考。

2 從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思。

3 從挖掘“問題鏈”來展開變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會善思。

4 從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來展開評價，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生學(xué)會反思，我們在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點、思在問題的疑難處”，使學(xué)生達到融會貫通的境界。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固，提高對知識遷移的能力

學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏同、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用，為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后盡量獨立完成作業(yè)，解題后再反思，在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚，特別是低年級學(xué)生做到這點很困難，這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

以上只是我對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一些淺薄的認識和做法，“授之于魚，不如授之以漁”，只有重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。