借助多種手段 挖掘地方課程資源 提高教學質量

地方課程資源是教材的輔助，課程資源是課程開發的條件，是課程的來源和構成要素，是課程得以形成和發展的基本前提。課程資源為課程目標的實現提供了背景和基礎。課程資源不僅是國家規定必修課程，地方課程資源教材也是課程的一部分，因此，開發和利用課程資源是提高小學音樂課堂教學實效的需要。在平常教學中，許多音樂教師把教科書當成唯一課程資源，教師死守教材，地方課程資源不能合理利用，開發利用地方課程資源意識淡薄，導致現有大量地方課程資源的閑置與浪費。凡此種種，小學音樂課堂教學單調、乏味，學生的能力得不到有效的培養。漳州是著名的歷史文化名城，薌劇、潮劇、錦歌、南音、竹馬戲、布袋木偶戲、大車鼓舞蹈等等，都是富有濃厚地方特色的藝術教學資源。因此，積極開發和利用地方外課程資源對于豐富小學音樂課程資源，激活小學音樂課堂教學，對于提高教學活動的實效性具有十分重要的意義。下面談談我在教學中的一些做法，與同行們共同探討。

一、合理利用地方課程資源的軟、硬件的條件

如何對小學音樂課程資源進行開發和利用，充分發揮小學音樂課程資源的作用，使各種門類的音樂課程資源和學校音樂課程融為一體，更好地為音樂教學發展服務，是學校與教師普遍關心的問題。為此，我們要充分開發和利用校內、校外的音樂課程資源。合理利用有限的教學資源，如:①人員方面(音樂教師、有一定音樂特長的學生、舞蹈隊、合唱隊、管樂隊、鼓號隊、曲藝隊等);②活動場所(學校小禮堂、圖書館、會議室、梯形教室、多功能活動室);③各類音像器材;④以及漳州市屬地的藝術資源。

二、充分利用一切手段，創造有利挖掘課程資源的條件

1、借助多媒體輔助教學手段，有利挖掘課程資源，開發教材。要充分開發好學校規定的使用教材，充分發揮教師的創新潛質和學生的主體作用。隨著信息高速公路的發展，已經滲透到生活的每個角落，教室不再是唯一的學習環境，學生在家，學校，社會各處都能在任意時間，任意地點，學習音樂。引導學生搜集與教材相關的資料，盤活教材資源。如在教學《閩臺歌曲欣賞》一課時，為讓學生了解具有閩臺鄉土氣息的歌曲風格，充分挖掘學生和網上的資源，圍繞臺灣和福建兩地音樂，大膽進行素材整合，擴充信息。課前讓學生通過各種途徑(上網、查資料、請教父母、老師等)搜集有關臺灣的地理、風俗、歌舞信息，課上舉行“臺灣與福建知識大沖浪”競賽，使學生在主動、快樂的氛圍中獲得有關知識，通過合理挖掘資源，極大地調動了學生的學習積極性，同學們感受到兩岸人民同氣連枝、血肉相連的濃濃親情。

2、動畫是孩子們喜聞樂見的藝術形式，在教學中借助動畫片中的音樂元素，學習知識。把動畫片中的音樂引入課堂，讓學生在動畫片中學習音樂，是教材的補充，這種創造性的開發課程資源的教學，深受學生的喜愛。動畫片中學習音樂，就是利用多媒體，把動畫片中的音樂通過篩選、重組等手段，制作成課件引入課堂，使學生從中學習他們喜愛的動畫片中的歌曲，探索片中的音樂，了解相關的音樂知識。如:美國動畫片《米老鼠和唐老鴨》、《海底世界總動員》中的音樂，日本動畫片《黑貓警長》，國產動畫片《哪吒傳奇》《小鯉魚歷險記》《西游記》……再如讓學生平時在家看動畫片時自行挑選喜愛的歌曲進行自學，再在音樂課上表演……總之，把動畫片中的音樂引入課堂，還有很多方式，需要我們音樂教師認真去開發。

3、借助鄉土音樂，開闊學生視野。新課標指出:閩南傳統音樂是中華民族文化的重要組成部分，要善于將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。鄉土音樂是千百年來流傳下來的優秀民族民間文化的積淀，具有濃郁的地方鄉土氣息。其資源豐富多彩、絢麗燦爛，是課本教材不能涉足的。我們要積極開發、合理利用，讓學生通過走向社會查、看、聽、問、學等方式挖掘本地民族民間音樂資源，與學校音樂教學相結合，讓學生在喜聞樂學的氛圍中，了解民族民間文化，得到美的熏陶，弘揚祖國民族優秀文化。(1)前幾年，我校采用走出去，請進來的方法，聘請漳州市薌劇團的老師到學校給學生現場指導，編排了幾個傳統劇目，如:歌子戲《安安尋母》、《斷機教子》、錦歌彈唱《臺灣阿姐嫁我家》等，這些節目都是很好的課程資源。(2)挖掘閩南語歌曲中的教育資源。閩南語歌曲作為濃縮文化精華的藝術形式，在中國傳統音樂和流行音樂的發展中，一直占據特殊位置。閩南語歌曲是閩南語族群眾民眾心聲的“發聲”，不同的內容分別表現了閩南民眾不同的社會心態，文化心態。《天黑黑》，《燒肉粽》等體現了閩南語民眾節儉，勤勞的精神品質;《泡茶》，《厝邊頭尾》等體現了閩南語民眾友好相處，互幫互助的品質。《愛拼才會贏》……這些歌曲不都是我們閩南地區音樂教育的重要資源嗎?在教學《海峽兩岸》一課時給習慣了國語演唱的同學們安排了一些閩南語歌曲，如:《天黑黑》、《燒肉粽》、《丟丟銅》、《愛拼才會贏》等他們學得其樂融融，從中又可以培養學生們的熱愛祖國，熱愛家鄉的情懷。

三、利用游戲等手段，豐富教學內容

1、借助猜謎語游戲，幫助學生掌握樂理知識。小學生活潑好動，喜歌樂舞，但對枯燥無味的樂理知識如臨大敵，提不起精神，而猜迷語的是小學生較喜愛的游戲之一，適當的應用，教師教得輕松，學生們樂意接受，如:終止線—兄弟倆人一樣長，一個瘦來一個胖、排在隊伍最后面，歌兒唱完它出場。又如:體止符—嘴巴大，不出聲，不出聲，等于零。

2、借助肢體語言、師生互動，愉快教學。音樂教育家柯達依認為:“音樂教育者首先要通過與身體的結合的節奏運動喚起人們的音樂本能……”當一首音樂響起時，優美的旋律、跳動節奏，會激起聽者的內心騷動，進而有表達的欲望，這時最好最為有效的方法，便是肢體語言的運用。低年級學生活潑好動，模仿能力強，適當地加入體態律動會調動學生學習積極性，并提高他們的音樂表現能力。如:歌曲《天黑黑》的教學中穿插點他們自己創作的模仿，惟妙惟肖模仿老人做農活的動作，他們樂此不疲，興趣高漲。從而培養學生良好的內心音樂感覺。學生會情不自禁地調動自己的肢體語言，使歌聲更生動，更好聽。

四、利用教具等手段，激發學生對地方課程資源興趣

1、借助電子琴的音色，進行教學。電子琴有著豐富的音色，可以惟妙惟肖地模仿自然界中各種聲音，并且具有自動節奏，自動和弦等常規樂器所沒有的特殊功能，它也是音樂表現力最強的樂器之一，可以立體多層次地表現音樂。正因為電子琴有上述的特點，富有好奇心的孩子們會自然對它產生濃厚的興趣。音色的巧妙應用。低年級教學中民族打擊樂器:鑼、鈸、鼓的教學是采用模擬音色的方法，讓學生辨別，并以搶答的形式快速說出樂器名，或者老師說樂器名學生用徒手的形式模仿或反之，經過幾個回合的練習，學生學得很認真，不但興致高而且掌握牢。 欣賞教學是讓學生感受，體驗和理解音樂的一項實踐活動。在閩南樂器介紹中，由于不能把所有的樂器都拿到課堂上來，我同樣把每一件樂器在電子琴上都對號入座選到了模擬音色，并彈奏一些同學比較熟悉具有代表性的旋律。這樣加深了同學們對樂器的理解和掌握，教師講起來輕松多了。

2、借助教材中的圖畫，幫助學生理解歌詞內容。教育專家認為:兒童在語言非常貧乏的情況下，圖畫是他們最好的學習方式。在歌曲教學中，逐字逐句的講解不如一幅確切的圖畫來得直觀形象。

3、借助色彩的變化來區分樂句的相同與不同。通過色彩合理搭配，能夠產生強烈的視覺效果用得最多。當一首歌曲教授完進入鞏固階段，偶爾借助色彩的變化來區分樂句效果很好。如:歌曲《愛拼才會贏》的教學中，用紅、黃色畫出兩個樂句，通過聽辯對比，學生馬上分辨出哪些樂句是相同的，哪些樂句是不相同的，哪些節奏是相同的，哪些節奏是不相同的，這樣，在聽聽、找找、畫畫的游戲中，降低了學習的難度，又完成學習任務。

4、借助自制樂器培養學生的創造思維。自制樂器可以培養學生動手操作的能力，培養學生學習音樂興趣的同時培養學生的創造思維，是一塊量大的資源，要充分開發，合理利用。自尋音源材料:如用身邊的課桌、書本、人體等各個部位，找音源，創力度變化。如:塑料瓶裝上砂粒成沙球，用鉛筆敲擊鉛筆盒模仿小軍鼓聲，用握拳敲擊桌面模仿鼓聲，酒瓶蓋連串成串鈴，……充分發動學生動手、動腦，并利用這些資源為歌曲伴奏或表現音樂。

5、借助黑板，讓它成為孩子展示的平臺。音樂教室里黑板利用率常常是很低，這是音樂教師通常偏重于唱和聽。但它即然是音樂教室配備的教學用具之一，如何挖掘其中的“價值”呢?借鑒語數老師的方法:

(1)比一比欄:讓學生把在音樂課上的作品貼一去，如:節奏的創編、旋律的創作等等。

(2)學習園地:比賽的形式看誰的摘抄歌詞和抄譜最工整。

(3)美麗的紅花:讓音樂課上表現優秀的孩子“榜上有名”，可以是紀律方面的、可以是表演方面的、可以是唱歌方面的、可以是演奏方面的……這樣，只要你盡力了，都有機會“榜上有名”。學生的喜悅感，成功感油然而生。每周二節的音樂課都是他們翹首以盼的時間。

課程資源是新一輪基礎課程改革提出的一個概念，在教學中也不要無度地濫用地方教學資源，萬變不離其宗，教科書是音樂課程最基本的資源，只要合理利用校外教學資源就能較好輔助教學，因地制宜開發音樂課程資源的方法和手段，我們的小學音樂教育質量就會得到一定程度的提高。