多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的多維探討

【摘要】論文從多媒體技術(shù)的特性及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高校;教學(xué)

一、多媒體技術(shù)的含義及其在教學(xué)應(yīng)用中的特性

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息集合在一起，使之在不同媒體之間建立起邏輯連接，并集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術(shù)具有集成性、實(shí)時(shí)性、交互性、數(shù)字化、非線性等特點(diǎn)，同時(shí)在教育教學(xué)中又有其特長(zhǎng):

1.信息的集成性

多媒體技術(shù)將多種媒體信息進(jìn)行集成，應(yīng)用在多媒體中，可以向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)不同的信息形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)接收課堂信息，除了傳統(tǒng)黑板加粉筆呈現(xiàn)的文字外，還可以呈現(xiàn)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等，從而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性、生動(dòng)性，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，不僅可以使學(xué)生身臨其境的感受到知識(shí)的應(yīng)用，充分、全面的理解那些原本枯燥、難懂的理論知識(shí)、有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更重要的是可以激活學(xué)生的求知欲，減少課堂對(duì)學(xué)生的約束。

2.大信息量

多媒體教學(xué)的信息量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。現(xiàn)代知識(shí)更新快、信息量大，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決不斷增加的教學(xué)內(nèi)容與有限的教學(xué)時(shí)間的矛盾。多媒體教學(xué)可以使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授更多學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量。利用圖形、圖像、圖標(biāo)或動(dòng)畫、視頻等來(lái)展示一些學(xué)科前沿知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)、深層理論、事物發(fā)展過(guò)程等利用傳統(tǒng)教學(xué)法比較難以表達(dá)和傳授的知識(shí)，從而可以迅速擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.時(shí)空遷移性

多媒體技術(shù)能擺脫時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中的一些與時(shí)空密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如自然現(xiàn)象、逝去的景色或者一些過(guò)程性感知的事物，在多媒體技術(shù)中都可以再現(xiàn)、慢速控制或快速呈現(xiàn);一些宏觀或微觀的事物，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生深入情景、借鏡悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體課件制作上的問(wèn)題

一方面有些教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平不高，制作的課件質(zhì)量不高，只會(huì)簡(jiǎn)單地使用ppt，而且一般只是文字類演示文稿，缺乏吸引力、缺乏生動(dòng)形象的視聽(tīng)效果;另一方面，有些教師雖然課件制作水平較高，但為了追求教學(xué)的現(xiàn)代化，不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地運(yùn)用多媒體，使課堂教學(xué)成了多媒體演示。或者課件制作非常精彩，也非常華麗，但過(guò)多分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。還有的教師利用多媒體大容量的特點(diǎn)，把大量的信息堆砌到課件上，幻燈片不斷地切換，結(jié)果學(xué)生走馬觀花，記不住東西，也沒(méi)有時(shí)間去發(fā)散思維。

2.以機(jī)器、技術(shù)為中心

計(jì)算機(jī)在很大程度上代替了教師的講課，代替了教師寫板書，電子教材代替了文字教材，這是典型的技術(shù)論、機(jī)器論觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)無(wú)限制地夸大了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板與粉筆，一切板書例題解答練習(xí)等都在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行，以這種觀念為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件、編寫的電子教案、組織的教學(xué)，無(wú)疑成為了一種“機(jī)器灌”、“電灌”。這種“機(jī)器灌”、“電灌”比教師灌更有害，長(zhǎng)此以往必將使多媒體教學(xué)走向歧途。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

1.應(yīng)有現(xiàn)代教育觀念

在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們的教學(xué)停留在學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，以教為中心，以傳授課本知識(shí)為唯一目的，容易產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)。而多媒體教學(xué)要求教師必須有現(xiàn)代的教育觀念，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)硬環(huán)境，同時(shí)還要有較好的軟環(huán)境，諸如開(kāi)放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創(chuàng)新教育的觀念等。這要求教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，能夠從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者。

2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，必須把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)放在首位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。由于課堂教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，所以，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括教師主導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用方法的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3.多媒體課件使用合理、靈活

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，有選擇的使用課件，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)、起到畫龍點(diǎn)睛的作用。要根據(jù)教學(xué)需要靈活使用多媒體課件，需用則用，不可不分需求不分內(nèi)容不分目標(biāo)的堆砌課件，造成消化不良，效果不佳。同時(shí)還應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生不應(yīng)一味地跟著課件走。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，靈活地而不是機(jī)械地使用，有選擇、有組合地自主使用不同的教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)作用，最大限度地提高教學(xué)效果。

4.重視課堂結(jié)構(gòu)模式的運(yùn)用

不同的學(xué)習(xí)類型應(yīng)有不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，可概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型六種類型。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的、不同的學(xué)習(xí)主體有針對(duì)性地選擇某種或某幾種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。如示范型模式適用技能的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的作用是提供給學(xué)生示范模仿的標(biāo)準(zhǔn)行為模式，如語(yǔ)言、動(dòng)作、書寫、操作等規(guī)范行為，教師指出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行為的要點(diǎn)、程序、組織學(xué)生模仿、糾正錯(cuò)誤，學(xué)生掌握要領(lǐng)，模仿練習(xí)。邏輯歸納型模式適用事實(shí)概念的學(xué)習(xí)，多媒體作用是提供若干有關(guān)科學(xué)的現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)、史料等客觀事實(shí)，或提供有關(guān)情景，以便建立共同經(jīng)驗(yàn)，形成表象，教師借助事實(shí)、情景進(jìn)行概括歸納，顯示事物的特征，建立觀念，學(xué)生觀察事實(shí)、現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物特征，識(shí)記事實(shí)，理解概念。