淺析音樂課改中高職學生創新思維能力的培養

【摘要】培養學生的創新思維能力是高等職業技術教育最根本的任務。音樂教育是高等職業教育的重要組成部分，它對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。如何充分運用音樂教學這一平臺，開展創造性教學活動，已成為各級各類學校音樂教學改革的一個重要的熱點題目。本文就如何在音樂課改中培養高職學生的創新思維能力談談個人的一些看法。

【關鍵詞】高職教育;音樂課改;創新思維能力

隨著教育的發展和時代的要求，高等職業教育已經成為當今的一個熱門話題，培養學生的創新思維能力是高等職業技術教育最根本的任務。何謂創新思維?創新思維是指組織和創造先前已獲得的知識，使之適合當前的問題，從而解決問題的思維活動，就叫創新思維。

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，擔負著培養學生創新思維能力的責任。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創作沖動。在主動參與中展現他們的個性和創造才能。使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。如何充分運用音樂教學這一平臺，開展創造性教學活動，已成為各級各類學校音樂教學改革的一個重要的熱點題目。本人就如何在音樂課改中培養高職學生的創新思維能力，從以下幾個方面談談自己的看法。

一、轉變傳統的教育理念，強化現代教育意識

長期以來的傳統教育思想是把教師放在中心位置，把學生作為被動教育的對象，教育觀念落后。教學模式單一，教學方法過死，滿堂灌，注入式教學的現象普遍，壓抑了學生的自主性，創造性，忽視了學生的個性。這些都嚴重束縛著學生創新精神和創造能力的發展。而新的現代教學理念要求我們不僅要使學生脫離被灌輸的狀態，而且還要進一步解放學生的頭腦，釋放和發展學生的思維潛能，培養學生的自主意識和創新能力。在音樂教學中，教師要將學生從“被動狀態”喚醒并帶到“主動狀態”。讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創新。要充分調動學生的積極性讓他們提高自己的觀察、想象進行創作、實踐、運用，親自體驗到創造的樂趣。教師在授課中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查、探究。同時，教師還要尊重學生的人格，關注學生個體差異，滿足不用的需要。創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。培養學生掌握和運用知識的態度和能力。所以，我們只有更新教育觀念，才能適應時代的要求，為社會培養大批具有創新思維能力的有用之才。

二、改進教學形式，革新授課方法，培養學生興趣，努力挖掘和培養學生的內在潛力和綜合智能

音樂創作活動是進行美育的一個有機組成部分，是培養學生具有創造能力和創新精神的一個良好途徑，因此，在教學中，教師應營造良好的氛圍調動學生的學習積極性，讓學生的創造能力和創新思想得到鍛煉和加強。音樂的“樂”其實就是快樂的“樂”，不要讓學生覺得“苦”，在教學中，我們要注重激發學生的學習興趣，改進教學形式，革新授課方法。在教學過程中注意培養學生的創新精神和實踐能力，努力挖掘和培養學生的內在潛力和綜合智能。讓音樂教育成為培養學生創新精神的切入點。

1、采用各種靈活、有趣的形式進行教學，激發學生的學習興趣和主動探索精神。在音樂教學中培養學生的創新能力，其途徑是廣泛的。如在音樂基礎知識講授中，我們要盡量避免脫離歌曲或樂曲而單純進行音樂基礎知識的教學，課堂上，我們可從學生喜歡的歌曲，樂曲入手，來講授相關的樂理知識，激發學生的興趣。在唱歌教學中，讓學生為歌曲重新填詞;可以讓學生根據自己的想象，用不同的方法來處理歌曲;也可以由學生自己決定采用不同的演唱形式;甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節的音樂小品。在音樂鑒賞中，我們可以通過即興創編和表演的途徑培養學生的創造性思維。讓學生采用節奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。如我們可以讓學生邊聽邊用體態及簡單的動作表現自己的感受;讓學生聽段樂曲并要求學生把樂曲表達的意境用圖畫或詩歌表現出來。在律動和表演中，讓學生自由結合，自由分組，自己設計動作并設計本組的隊形變化等。總之，在音樂教學中，我們應善于采取靈潔多樣的授課方法來提高學生學習音樂興趣。

2、在音樂教學中，注重理論和實踐相結合，從“只教知識”轉變為如何培養學生學會學習和指導學生怎樣學習。從“以教為主”轉向“以學為主”。教學中應注重發揮學生的主觀能動性。如教師在授課內容和音樂作品的選擇上可適當的讓學生自主選擇，各種媒體所傳播的不同風格的音樂給學生的音樂生活帶來很大的選擇空間。教師應尊重學生的選擇，讓學生自己選擇一些他們所喜歡的、內容健康的流行歌曲，并注意引導學生鑒別。在欣賞教學中，教師應善于運用互動教學模式，誘發學生的聯想創新思維。教師可采用課前讓學生收集相關的資料和信息并在課堂上相互交流，這樣開闊了學生的視野，發揮了學生的主觀能動性。在課堂教學上，教師還應善于創設問題情境，引發學生探究的欲望，例如，學生在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，就可以讓學生先聽音樂，然后給學生提問樂曲使用了什么器演奏，音樂表達了怎樣一種情緒，聽音樂時聯想到了什么等等。教師在問題的呈現上可以設計多層面的，可以就一個音樂作品，讓學生自己來設問，提問的對象可以是同學也可以是老師。在音樂鑒賞課的教學實踐中，我們可嘗試以知識傳授為主，以音樂作品的聽賞調節課堂教學節奏，如在欣賞管弦樂作品《春江花月夜》我們可以把它和張若虛的古詩《春江花月夜》放在一起讓學生鑒賞，讓學生在感受古詩意境時來體驗音樂的美。并及時準確地肯定學生欣賞中的體驗并加以引導，使學生發散思維得到發展。

3、在音樂教學中要注意綜合性，培養學生的綜合智能。我們在音樂教學中，要注意挖掘學生多方面的綜合智能，要注意引導學生利用自己所學的知識，通過感受音樂語言，體驗音樂情感而產生想象和聯想。比如，欣賞亞洲音樂一節，音樂風格迥異，內容散亂，為了有一個貫穿課題的線索，可順理成章地將地理知識融入課堂。課前可先展示一幅亞洲地圖，讓學生說出所了解的各國民俗風情(盡量引導和音樂風格有關聯的信息)，然后進入課題，這樣的課堂導入，使很遙遠的音樂形象，變得真實具體，使散亂的音樂片段有了一條清晰的線索，而且實現了綜合教學。如在欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，我們可先用“垓下之戰”的歷史故事來導入，并結合古詩《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。引導學生對琵琶音色的認識。并在聆聽音樂中感受琵琶是如何表現出一個激烈的戰斗場面，引導學生把音樂中的強、弱、快、慢聯想成了戰斗、埋伏、追擊、戰敗等激烈悲壯的戰斗場面。運用學科多元化的特點，引發學生的創造性思維。進一步培養學生的想象力、創造力和綜合能力。

總之，培養學生的創新思維能力是高等職業技術教育最根本的任務。作為處在改革浪潮中的音樂教師，轉變傳統的教育理念，強化現代教育意識，改革人才培養模式，并采用各種靈活、有趣的教學形式，激發學生的學習興趣和主動探索精神，挖掘和培養學生的內在潛力和綜合智能，啟發和誘導學生多向思維和創造想象，開展創造性教學活動。為社會培養一批能適應現代社會需要的，具有創新思維能力的高素質的現代化人才做出積極的貢獻。

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基金項目:漳州職業技術學院科研計劃資助項目(項目編號:ZZY0833)。

作者簡介:李冬霞(1968-)，女，福建華安人，講師，大學本科，研究方向:音樂學。