無聲的喝彩

“又是一年芳草綠。” 孩子們盼望已久的長跑接力賽開始了。往日平靜的操場頓時沸騰了，加油聲、喝彩聲此起彼伏，拉拉隊的所有孩子打著橫幅，搖著彩帶，齊聲吶喊。我也像十幾歲的孩子一樣，扯著喉嚨拼命地為學生鼓勁，往日的嚴肅早已拋到了九霄云外。畢竟這是每年才一次的集體比賽項目，大家都想取得好成績證實集體的力量。由于“戰略”部署得利，運動員超常發揮，我們班級以19分38秒的好成績位居學年組第一，孩子們圍著我擊掌、擁抱，激動的心情不亞于獲得世界冠軍。然而我無意識抬頭瞥了一眼教室的窗口，鄰班窗口的一個畫面讓我頓時愕然了——一雙手高高地舉著一張用廢舊紙盒精心制作的標語牌——5年3班加油!鮮紅的大字在太陽光下越發顯得刺眼，圓圓的臉上一雙明亮的眼睛里流露出無辜又無助的神情，嘴唇緊緊地閉著，臉上寫滿了倔犟與固執。我的心猛地一抖，為什么他被關在了教室，沒有參加這難得的春季盛會?生病了?和同學吵架了?我多么希望我的猜想是對的。鄰班同事似乎看出了我的心思，振振有詞地和我解釋:“去年比賽因為班級沒取上名次和外班同學打起來了，今年就不讓他出來，免的惹事……”

作為一名教師，組織學生參加學校開展的各項活動是義不容辭的職責，也是教師法中明確規定的義務。而我們的孩子就因為自己的一時沖動，就被禁閉在了冰冷的教室里。也許同事的做法情有可原，但是我還是要為這個孩子鳴不平，同時也為他喝彩。不平的是老師剝奪了他本應該享受的權利，為他喝彩的是他依然選擇堅守和張揚。他的身體雖在教室中，但是他的心和操場上所有的孩子一樣在飛翔。他用他的舉動捍衛了自己的榮譽感，張揚了自己參與的本性，這是讓我感到莫大安慰的地方。

后來的一個機會，我和同事袒露了我的心跡，她也從冷靜與反思中找回了為人師者的職責，不好意思地和我說:“下次我拉著他的手，去享受參與的快樂……”多好!拉著他的手，這是多美的舉動。教育是什么?教育就是拉著手前行這么簡單，就是用心去攙扶一個生命，用理解與包容去審視我們的孩子。我的心從來沒有像現在這樣豁然開朗:孩子的無聲喝彩震撼了我，我為孩子的堅持默默喝彩，更為我的工作伙伴能從教育的誤區中走出由衷地喝彩!

(作者單位:龍江縣實驗小學)

編輯/趙卓然