《踏雪尋梅》教學紀實\\反思與評析

教學內容:人教版5年級下冊語文活動課。

教學目標:

知識目標:使學生了解時代背景，讀懂有關梅花的古詩，理解詩意及體會詩的意境。

能力目標:培養學生創新思維能力、探究能力、朗讀能力、自學實踐能力，創設新型師生關系。

情感目標:培養學生探尋美、感悟美、欣賞美的能力，培養學生對祖國語言文字、詩詞文化的熱愛。

教學安排:

第一環節:教學前的準備

1.向學生交待本次活動的目的及意義。

2.讓學生自由選擇學習伙伴，自選研究內容。

3.制訂小組活動方案。

第二環節:走近詩詞

1.以小組活動的方式對研究的內容進行討論。

2.交流所收集到的有關梅花的詩詞資料。

3.在初步研究的基礎上，采用多種形式朗讀，嘗試背誦。

第三環節:匯報總結

展示學生收集和研究的結果，感悟詩詞。

教學流程:

一、導入新課，激發情趣

師:同學們，這學期大家通過自主選題，選擇了研究有關梅花的詩詞，大家充分地查閱資料，進行了豐富的社會實踐，展開了熱烈的討論研究。這堂課，就讓大家帶著自己的研究成果，走近詩詞，走近梅花。在這銀裝素裹的世界中踏雪尋梅。

二、學生匯報，暢談感悟

師:誰先來匯報一下，你又了解了哪些有關梅花的知識?

生:梅花屬薔薇科植物，喜陽光，多生于隆冬或早春時分，花為五瓣。

生:梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹，并稱為“歲寒三友”。

生:梅、蘭、竹、菊四君子以梅為首。

師:是的，梅花是我們中華民族的象征。古往今來，許多文人墨客都以梅花為題，抒情言志，你們研究的有關梅花的詩詞有哪些呢?

生:有張謂的《早梅》、王冕的《白梅》《墨梅》、蘇軾的《紅梅》、李商隱的《憶梅》、王琪的《梅》、陸游的《梅花絕句》、毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》……

生:我在書上找到的僅僅為墨梅題畫的梅花詩就有128首之多。

師:現在，就請同學們對你們研究的梅花詩詞所得到的成果進行一下匯報。

生:通過實踐調查，我體會到梅花具有高潔的品質。唐朝張謂的《早梅》、南宋陸游的《梅花絕句》都體現出梅高潔品格。“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”的作者王琪更是引用梅高潔品質，才能寫出這樣生動的詩句。當大雪剛剛離去，梅花就開了，每一朵都有高潔的特質，不愛世俗灰塵侵入，甘心生長在僻靜的竹屋旁。因為梅花心靈的純潔，所以它開出的每朵花都是純潔的。牡丹的絢麗、玫瑰的高貴、翠竹的挺拔、蘭花的輕柔，它都比不上，但它卻具有這些花沒有的品質——高潔。因為梅花的高潔，所以我喜愛它。

師:是啊，梅花的高潔、挺秀。古往今來，都為中華民族所尊崇，仁人志士所向往。

生:老師，我同意他的看法，我作補充。梅花不像玫瑰、杜鵑那些花那么絢麗，那么優雅，但是梅花有自己特殊的性格，那就是只在冬天、初春綻放，那時別的花都枯萎了，只有梅花在開放。別的花都有綠葉來襯托，可梅花只有白茫茫的雪和蒼老的枝干。王琪的梅中提到了林和靖這個人，他就是一個酷愛梅花的人，他在自己家的后院種了幾株梅花，并每天精心照料它們，一生沒有娶妻，人們都說他以梅為妻。可見他對梅花的重視，我喜歡梅，但我更喜歡林和靖，因為林和靖是一個具有梅花品質的人。

師:你能夠采用對比的手法并且結合相關的歷史資料來進行研究，這是進行詩詞鑒賞的好方法。

生:我也研究了王琪寫的《梅》。我體會到了《梅花》不畏嚴寒，獨步早春，梅花趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息。它這種不屈不撓的精神和頑強的意志，歷來被人們當做高潔氣質的象征。梅花的香韻一向為人們所傾倒，它濃而像牡丹那樣艷麗，冷而不像雪一般的平淡，它的風韻和幽香，是其他花卉不能相比的，所以我喜歡梅花。

師:的確，梅花是一位默默無聞的報春使者。

生:我要給他補充一下，我在網上找到了王琪的《梅》這首詩的詩詞鑒賞。從網上我知道了這首詩寫的梅花充分表達了梅花高潔、純潔的品質，下面我來為大家朗誦一下這首詩。(生朗讀。)

師:你能通過讀，把對梅花的喜愛之情充分地表達出來，這是一種很好的讀書方法。我們在鑒賞詩詞的時候，就應該這樣，多讀、多悟。

生:陸游的《卜算子·詠梅》這首詩把梅花高潔描寫得十分突出，充分體現出了梅花的默默無聞。這是一首托物言志的詞，因為陸游在寫這首詞的時候正當政治上不如意，他想借此詞來表達自己不向惡勢力屈服的決心。所以陸游是具有梅花高潔氣質的人。

生:對，我也同意她的意見，我是從王冕的《墨梅》中體會到梅高潔的氣質。“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”我覺得這首詩是借助梅花，來比喻純潔的人品和高尚的情操。春寒料峭，河水尚未解凍時，梅花就已逐漸盛開，報告春天來到。梅花不畏嚴寒，傲寒斗雪的精神和清雅高潔的形象，向來為中華民族所尊崇，所以我喜歡它。

師:“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”這是著名詩人林和靖對梅花高潔品格的評價。我們做人，也應該擁有純潔的人品和高尚的情操。

生:老師，我有不同的體會。我發現梅花不僅高潔而且典雅。我是從南宋大詩人陸游寫過的《梅花絕句》體會出來的。這首詩前兩句意思是:梅花不畏嚴寒，迎著凜冽的寒風綻放，紛繁似雪遍滿山中。后兩句意思是表達作者愛梅之心，有什么辦法可以把自己變成千萬個人讓每樹梅花都有一個陸放翁。因為別的花大多數都在夏天綻放出自己的笑臉，到冬天就枯萎、凋謝了，而梅花卻與眾不同，相反越寒冷開得越茂盛、越美麗。因為梅花不俗氣，很典雅，所以我喜歡梅花。

師:你能夠切身地體會到詩人創作作品的情感，這也是詩詞鑒賞的好方法。

生:我跟小辰有同感，但我認為自古梅花以高雅、高潔，不爭名利而名揚中外。它雖然沒有牡丹艷麗，沒有荷花淡雅，但它卻有一種內在的美。內在的美就像一個人長得不太漂亮，但他的品德很高尚，就可以說他很有氣質。李公明在《早梅》中寫到“只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅”。在刮寒風中，別的花草都謝了，仍有梅花傲然挺立，而且越冷開得越好。在蘇軾的《紅梅》中，也寫出了梅花的典雅。梅花有五片花瓣，花蕊是黃色的，它是先開花后長葉，它是用雪來點綴自己，看起來更典雅。

師:你們體會得很深刻，典雅也是梅花所具有的高貴品格，我們做人不僅要注重外在美，更要注重內在美，內外兼修，才能成為一個堂堂正正的人。

生:老師，我與他們的研究成果都不同，我認為梅花挺“酷”的。我是從王冕的《白梅》看出來的。“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散發乾坤萬里春。”梅花出自于冰雪中，不像桃花那樣，在最美麗的春天里爭芳吐艷。雖然在冰天雪地中生長，但依舊飄香，那清香的氣味充滿天地。先天下春，這是梅的最可貴之處。它與其他的花不同，別的花大多是在溫暖的春天開放而梅卻在冰冷的冬天開放。元代詩人楊維幀曾經說過:“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春。”這就是梅花酷的表現。我就喜歡梅花的這種酷勁兒。

師:你的見解很獨到，我們在進行研究的時候，就應該有自己的想法和見諦。

生:我同意她的觀點，她剛才說的“酷”可以用一個詞來概括，那就是冷峭。這種品質在毛澤東的《卜算子·詠梅》中可以表現出來，那句:“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”大家有可能會問為什么毛澤東模仿陸游寫這首詩呢?那是因為陸游是愛國詩人。當時蘇共二十二大召開后在政治上、經濟上、社會上對我國施加了很大的壓力，毛澤東為鼓舞軍心的所以寫了這首詩。我就喜歡梅花的這種品格。

師:實際上，毛主席并不是在仿寫，他是利用了“卜算子”這詞牌，結合當時的實際情況來寫這首詞的。

生:王安石的《梅花》中也體現了梅花的這種品格。寒風，吹著樹木。樹木花草都枯萎了，只有梅花，傲雪怒放。正如王安石所說的那樣:“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”可是梅花不爭鮮斗艷，而是回報春天。正如毛主席說的那樣:“俏也不爭春，只把春來報。”梅花傲霜斗雪的精神，值得我們學習。

師:你能夠結合我們學過的詩詞來研究，非常好。

生:梅這種冷峭、孤傲的精神，它那種獨特的氣質，十分值得我學習，梅尚且如此，人更須張揚個性，不能隨波逐流，這樣才會有更大的發展。

師:說得對，人不可有傲氣，但不可無傲骨。我們在生活之中正應該張揚個性，讓我們的個性得到充分的發展，成為一個有用的人。

生:我喜歡梅花原因是因為它“不畏嚴寒，堅貞不屈”。我們學過王安石寫的《梅花》這首詩，詩中贊揚了梅花不畏嚴寒，獨自開放的頑強精神，表現出詩人不同凡俗的品格。前兩句寫梅花堅貞不屈。“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”環境那么堅苦，梅花還能生長的那么好，我很佩服它。與梅花品質相同的人有陶淵明，他曾經做過官，但他看不慣封建官場的腐敗現象，辭職回到家鄉，親手栽培莊稼，在大自然的懷抱里自由自在地生活。人們稱他為田園詩人。陶淵明把自己在南山種豆的背景寫在了《歸園田居五首》詩中。

生:還有一個人具有梅花這種不向惡勢力低頭的精神，他就是文天祥。文天祥在1278年年底被抓進大牢。元世祖忽必烈曾來勸他投降，并用榮華富貴引誘他。但文天祥咬緊牙關，還堅定地對元世祖忽必烈說了兩個字“休想”。他的品質不正是梅花不向惡勢力低頭的精神嗎?也正因為梅花具有堅貞的品質，所以才從百花之中脫穎而出，成為我喜愛的一種花。但我更喜歡具有堅貞不屈的品質的人。

師:我們要像梅花那樣與丑惡的現象作斗爭，用智慧的雙眼去分辨真、善、美和假、惡、丑。

生:老師，我認為作為一個人，梅花堅貞不屈的品質是最應具備的。我是從毛澤東的《卜算子·詠梅》感悟到的。“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。”在天寒地凍的冬天，別的花都凋謝了，可是梅花卻在冰雪中綻放。它是最有靈魂，有骨氣的!天越冷，花開的越精神，越秀氣。當風雨送走了春天，飛雪迎來了冬天，江山萬物凍成了冰，只有梅花在那里默默開放。梅花給冬天帶來一線生機，再加上冰雪相襯，顯得更加清秀更加美麗。

師:梅花雖然濃，但不艷;雖然冷，但不淡。尤其是那疏影橫斜的風韻和清雅宜人的幽香，是其他花卉不能相比的。然而更為可貴的，還是梅花傲雪凌霜，獨步早春，堅貞不渝的精神。

三、走近生活，拓展思維

生:老師，其實生活中也處處都有梅花。看，這枚五角錢的硬幣上的圖案就有梅花，我們政府能把錢幣上印上梅花，可見，我們中國人對梅花的喜愛。

生:看，這是我從姥爺家帶來的扇子。聽姥爺說:“古代的男人都喜歡帶扇子，尤其是帶有梅花的扇子，他們想讓自己的扇子跟梅花一樣，永不折斷。”

生:大家看，我的扇子上不僅有梅花，還有兩只喜鵲。喜鵲是吉祥如意的象征，而它卻與梅花在一起，眾所周知梅花也象征著吉祥，這也更能體現出人們對梅花的喜愛之情。我的棉襖底子上也有梅花圖案，聽媽媽說，它會給人帶來吉祥。

生:看，我在家找到了幅水墨畫的梅花。這幅梅花畫得是很認真的，所以體現了中國人民很喜歡梅花，重視梅花。也表現了中國人也具有梅花精神。

生:大家看，我這有一個紅梅牌的味精，你們知道這個廠家為什么要用梅做品牌嗎?那是因為梅花具有很多美好的品質，這代表廠家也很樸實，默默為人們奉獻。

生:這把扇子是在桂林陽朔買的，當地有許多外國人都對這種扇子有濃厚的興趣。這上面畫著梅花，我想這也是外國人喜歡它的原因吧!

生:大家看，這是我在家里找到的水墨畫的梅花。

生:我爸吸完煙以后，把煙盒丟了，我看見煙盒上有梅花就拿來了。

生:看，這張剪紙是我從姥姥家碗柜中的玻璃上找到的，老人家很喜歡它，我想應該是老人想讓它給自己帶來吉祥吧!而且上面還有“喜上眉梢”，也許是老人想給自己帶來喜氣吧。

生:這個絲巾是我的，我很喜歡它，因為上面繡著梅花，梅花高潔、典雅，也能給人們帶來吉祥。

生:這是我從家里找到的我們日常生活用品面巾紙，上面印有梅花的圖案。因為花很漂亮很典雅，所以人們把梅花的圖案印在面巾紙上，這樣就顯得紙更漂亮了。

生:這是我在家里找到的英雄牌鋼筆，在鋼筆上刻有梅花，因為梅花十分堅強，有傲骨，這個廠家也想使他們鋼筆像梅花一樣的堅強。

生:我從家里找到一本書法書，它的封面上畫有了梅花。書法是我國的傳統藝術，在書法書上畫有了梅花，說明中國很重視梅花，很喜歡梅花。

生:這是我從家里找到的，梅花有高潔的品質，象征著快樂，大人們拎著它，不僅給自己一種快樂，別人也會覺得她秀氣大方。

生:老師，我認為生活中的梅還不算多，最多的還是在人的姓名中，例如著名京劇大師梅蘭芳和梅葆久，著名電影演員梅婷和我校的楊莉梅老師。

生:還有著名導演梅爾·吉布森。

生:我不同意，梅爾·吉布森是外國人的名字。

生:雖然是這樣，但含有梅字，翻譯后還是用了梅花的梅，不也可以看出他們對梅花的喜愛嗎?

師:能看出來，你們非常關注生活，借助生活中的事物，也可以幫助我們對在詩詞中研究的梅進行進一步鑒賞。

生:音樂中也有梅，我找到了《一剪梅》《紅梅贊》，還有晉朝的著名古曲《梅花三弄》。

師:想聽嗎?(想。)老師這兒還有一幅《墨梅圖》，我們現在就邊賞畫邊聽曲，好嗎?

師:這美妙的古曲、俊秀的墨跡又把你帶到一個怎樣的世界中呢?

生:我仿佛看到一片梅園在白雪的映襯下顯得格外耀眼。一個人踏雪而來，從雪地到梅園間留下了一串串腳印，這個人好像是呂老師。

師:對，那就是我。怎么樣?很有閑情雅致吧。

師:同學們，我們經過了一個階段的研究，在詩詞中鑒賞梅;在生活中尋找梅;在音樂中暢想梅;在畫卷中勾勒梅。正像同學們所感悟到的:梅花具有高潔的形象，典雅的花朵，冷峭的個性，堅貞的意志。我們做人，也要像梅花那樣，做一個鐵骨錚錚的人。讓我們一齊朗誦毛澤東的《卜算子·詠梅》，結束這堂課的研究。

反思:

在《踏雪尋梅》一課教學中，反映的時代背景距離學生生活很遠，為了使學生能切身地融入課文的氛圍中，我努力拓展信息空間，打通學生對現有信息的交流通道，充分調動學生收集資料的能動性，為教學服務。運用情境導入，創設一種情境，使學生感悟到教材所應掌握的重要內容，為學習新課作準備，為精品細讀和體會詩的意境創造了有利的空間。我充分體會到利用電教媒體，積極開發和利用豐富的學習資源，拓展學習領域的益處。我追求自主、和諧的教學氛圍，為學生創造展示才能的機會，尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂，感受、分享成果的愉快。鼓勵學生關注生活，關注詩詞，從而在平時學習生活中得到更多的感悟。同時要求學生要有膽量發表自己的見解，敢于說出自己的感悟，使學生真正地感悟到祖國詩詞文化的魅力，在詩詞的海洋中得到熏陶。

不同的語文教學擔負著不同的訓練任務，我在備課的時候根據不同的課文和學生的實際，慎重選擇訓練點。這節課的教學內容距學生來講比較遠，如何將此中心落實下去?

1.應該以學生美好生活入手，反襯課堂教學主題。開始就用一段充滿感情的導語導入新課，把學生引入特定的情境，同時簡要介紹特定的詩詞的背景。

2.要善于總結詩人的寫作方法，以定悟道。寫作方法并不一定要在作文教學中完成，它應貫穿于整個閱讀教學中。臨下課時，理應給學生總結寫作方法，然后布置研究型作業，讓學生結合生活實際寫一篇與梅有關的作文。學生就能寫讀詩文上的感受，寫自己的思想動態，在寫中悟“道”。

質疑問題是探究性學習不可或缺的教學環節，由課題質疑是一種方法。文言文也是注意從整體體會。我們覺得要教給學生學習古詩的方法，如借助注釋理解大意的方法，畫出停頓讀通句子的方法，聯系現代文意思體會意境與感情的方法等。學生只有掌握了學習方法，才能主動嘗試自學一些感興趣的古詩，增強自學信心，真正成為古詩文學習的主人。

評析:

在《踏雪尋梅》一課教學中，教師在學生自主命題，自主選材基礎上，結合學生興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，追求開放而有活力的語文課程。通過語文教學，達到全面提升學生的語文素養的目的。

詩是一種文學的表達形式，它語言的凝練，意境的深遠，韻律的優美，以及形式的講究，決定了學生在學習這種文體時是最有難度的。本課教學設計延伸到課外。在教學中，“讀”貫穿始終，用讀書來激發學生學習的興趣，讓學生讀中求解、讀中悟情、讀中明理、讀中品味。學生積極參加教學活動，在實踐中獲得知識、形成能力，自始至終都在認真地讀、領悟、體驗、揣摩，從而發現課文的真諦。

教師重視把教學目標轉化為學生的學習目標，精心創設情境，激發學生的情趣。深入地了解學生自主研究情況，并參與研討，建立自主互動的課程學習空間，努力創設新型師生關系。及時、有效地對學生進行課堂評價，對其學習方法及時進行總結與肯定，充分體現了教師的引領作用。在學生充分地匯報后，教師及時地加以總結，同時有效地布置下一步研究的內容，使學生更好地交流課外收集的信息，提高知識水平。

充分利用電教媒體，積極開發和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求自主、和諧的教學氛圍，為學生創造展示才能的機會;尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂，感受、分享成果的愉快。鼓勵學生關注生活，關注詩詞，從而在平時學習生活中得到更多的感悟。同時要求學生要有膽量發表自己的見解，敢于說出自己的感悟，使學生真正地感悟到祖國詩詞文化的魅力，在詩詞的海洋中徜徉的同時得到熏陶。

一堂成功的詩詞鑒賞課來源于日常和教學生活，只要教師及時地發現學生學習的能量點，有效地調動學生研究的積極性，我們的語文課堂教學就一定會碩果累累。

編輯/李寶作