拉近心的距離

說教育是言傳身教地灌輸學問，這不假;說教育是耳濡目染地傳授知識，也不錯。但真正的教育，也包括教孩子學會做人，學會將心比心!

那是一堂很不成功的語文課，可我一想起心里就高興，因為我從另一角度看到了更實在的意義。上《世紀寶鼎》這課時，我問學生:“如果你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹?”這個問題一下子吸引了學生，班級靜得出奇。等學生想得差不多，我又提醒他們:“如果你覺得有困難，可以先在小組里試著說說。”教室里一下子變得熱鬧起來了，商量、討論、爭辯不絕于耳。下課了，我讓學生回去準備，并吩咐各小組一定要選好一名代表上臺作介紹，當然，其他同學要補充，到時看看哪個小組的代表介紹得最好，哪個小組合作得最好。學生很興奮!

第二天一上課，各小組選派的代表依次上臺匯報。但由于我要求要脫稿，加上緊張，上臺的學生把很多內容給忘了。我很焦急，提醒下面同一小組的學生要上來補充。可事與愿違，愿意上來補充的學生實在少得可憐。在我軟硬兼施下，站起來補充的人依然屈指可數。

好不容易挨到各小組匯報完，該是我大發雷霆的時候!我清了清嗓子，剛要開口——突然，我靈機一動，問了一個連我自己都有點詫異的問題:“剛才匯報的時候，你怎么也接不下去，這時候你怎么想?”

話音剛落——

“要是有誰站起來幫我，那該多好!”

“我真希望有人能站起來幫我!那樣，我一定會很感謝他。”

“我很生氣，明明說好我接不下去時要幫忙，現在卻坐在下面看我笑話，下課后一定好好找他們算賬。”

“我也覺得很委屈，想要哭。”

…………

所有上臺匯報的學生都講了自己的心里話，我很慶幸自己給了他們這樣一個一吐為快的機會，避免了不必要的爭端。

但結束了嗎?當然沒有!“下面的同學呢?你坐在下面，看到上面的同學接不下去，臉漲得通紅，你心里怎么想?”教室里靜極了，多數人屏息凝氣，低下頭來!也許是因為覺得自己理虧吧!看著他們那難受的樣子，我想，饒了他們這一回吧，也就不再追問了。

于是，我回到了我要說的意思上來，“通過這件事，你有什么想法或受到什么啟發嗎”?

教室里手臂林立!

“我覺得以后當我發現別人需要幫助時，我一定不要再猶豫!”

“我覺得當別人有困難時，我一定得伸出自己的雙手，去幫助別人。這樣我會很高興，別人也會和我一樣的高興。”

“如果看到別人有困難，而又不去幫忙，這樣的人特別惹人討厭!我以后一定不會使自己成為這樣的人。”

…………

學生誠懇的言辭，動情的表達深深地感動了我，我也接過學生的話茬:“是啊，伸出你的手，伸出我的手，我們相信這個世界，一定會成為一個美好的人間!”下課鈴響了，我才猛然想起，這是一節語文課!可我把它上成什么了!

雖然那天的教學內容完全被打亂了，教學目標也沒有完成，但卻讓我意識到，在語文教學的背后，還有很多東西更有生命力，更值得去發掘和關注。那天的情形，不止是我，還有許多的學生會記住，討論的內容可能會對他們今后的生活產生很大的影響。

我想，那天其實可以有許多處理方式，可以置之不理，可以一筆帶過，甚至可以大發雷霆……慶幸的是我選擇了這樣的做法。于是，學生和我同時進入了一個思考的境地，他們需要發泄，需要反省，需要溝通……

都說世界上最遠的距離不是地球的兩極，而是人心!教育的目的不就是要讓彼此的心靠近嗎?不就是為了拉近心的距離嗎?

(作者單位:福建省惠安縣小岞中心小學)

編輯/趙卓然