高校的教學與和諧校園建設

摘要:大學教學是關系和諧校園建設的重要因素。當前大學教學存在的問題突出表現為課堂教學質量下降、師德滑坡，教風學風日下、師生關系疏遠等方面，這些都嚴重影響了和諧校園建設。加強課堂教學管理，增強課堂教學的針對性，將教學重點放在培養學生解決實際問題的能力上。加強師德教風建設，盡快提高教師的思想政治素質，提高教師的教育理論素質的職業道德水平，不斷加強學風建設。

關鍵詞:高校;教學;和諧校園

中圖分類號:G640文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2010)06—0136—02

大學教育擴招后，教師數量不足，教學質量不能保證，除此之外，教學上也存在很大問題。我們研究和諧校園建設，通常只注重黨的建設、管理體制、校園文化、安全管理機制等方面，而對高校的中心工作——教學方面專門論述較少，嚴重地不利于和諧校園的建設。下面，我們就高校的教學與和諧校園建設中的問題做以論述。

一、高校教學中存在的問題

當前大學教學存在的問題突出表現在課堂教學質量、師德，教風學風、師生關系等方面。

1.課堂教學存在的問題

(1)老師授課缺乏激情。現在很多老師講課沒有激情，使學生聽課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學生不愛聽，使學生的厭課與教師的缺乏激情形成惡性循環。調查發現:在學生厭課的表現中，“睡覺的比率是最大的，占總人數中的14%，在各種課堂問題行為中，性別、年級、專業等都沒有顯著相關”[1]。

(2)過份依賴多媒體。多媒體是當前比較流行的教學手段，其方便簡潔，生動活潑，深受教師喜愛，但它呈現給學生的都是固化、現成的東西，缺乏靈活和機動性。不利于教師根據課堂的實際情況臨時發揮，并隨時調整教學內容。無法為學生展現一個動態思維的課堂教學，不利于培養學生的創造性和發散性思維。

(3)師生素質不高。就教師素質而言，一方面高校涌進大批未經培訓的青年應屆畢業生教師，教師素質得不到保證;另一方面很多學校盲目申辦新專業，但缺乏功底深厚和經驗豐富的教師，學生學不到知識，教學質量難以保障。就學生素質而言，擴招使部分不愛學習、不能刻苦學習、自律性差的學生也進入到大學里，一方面降低了學生總體質量;另一方面在學校和教師對教學紀律不嚴的情況下，對其他學生的學習生活產生不利影響。

(4)教師與學生溝通不夠。老師通常只根據自己的興趣和想法進行講授，很少主動去了解學生的感受和要求。例如，有些內容學生希望老師能講得深點，而老師以為學生的基礎不好刻意講得淺顯;有些內容學生不感興趣，希望老師少講，老師卻自以為很重要講得很多，致使很多學生失去了學習的興趣。

2.大學師德教風存在的問題

近年來，通過狠抓教學質量，高校教育教學已取得不小成績，但大學的師德教風仍存在很大問題。例如，有的教師缺乏責任意識，不認真備課和批改作業，對課堂出現的缺課、逃課、看閑雜書、說話、睡覺等不良現象視而不見;有的教師不注重提高自身專業素養，課講得不深、不透，學生學不到知識，只是聽了熱鬧;有的教師把上課當成應付差事，只管照本宣科，教學方式呆板，講授內容只局限于教材，教學內容貧乏，課堂氣氛沉悶，令學生十分壓抑。

3.教師與學生、學校與學生關系疏遠

教師教書育人，學生學知識學做人，兩者是有機統一的，二者的互動不僅是一種知識信息的傳授交流，更應該是一種情感的溝通。師生間真摯的交流互動是作為本真存在的人與人的關系，只有通過情感的溝通才能激發教師傳授知識和愛學生的激情，使學生在師生間真摯的情感互動中升華學習的動力。但是在市場經濟環境影響下，很多教師把教學純粹當作一種謀生的工具，把上課當作掙錢的工具，教師傳輸知識，學生接受知識，課堂結束后與學生基本沒有來往，學生與教師形同陌路人。有的教師甚至把到校外兼職代課賺錢當成主業，校內課程不精心準備，上課敷衍了事。

4.學風中存在的問題

高校學風問題主要表現為弄虛作假現象太多，像考試作弊、代考、論文抄襲等目前在高校中大量存在。據報道，某班考試竟有二分之一甚至三分之二的同學互相核對答案，而某校在一些選修課考試中，發現學生利用選課人雜、互不認識的機會，請人代考[2]。有的學生到網上下載文章，然后抄成自己的論文發表，使很多扎扎實實寫論文的學生心理失衡，嚴重打擊了他們學習的積極性。在先進性評比活動中有時也存在不良現象，例如與老師和管理人員接觸多的學生干部往往優先獲得榮譽，使得其他學生產生不平衡心理，模仿學習這些不正之風，混淆黑白，成長為畸形的人，這都打擊了學生學習的積極性，助長了歪風，有的好學生變得破罐子破摔，個別學生心理承受壓力小，覺得人生暗淡發生跳樓等自殺事件。這些都嚴重地影響和破壞了和諧校園的建設。

二、解決問題的對策

1.推進課堂教學改革，加強教學管理

首先，將課程的重點放在培養學生的能力上。改革教學方式，轉變教學理念，改進教學方法，加強實踐性教學環節，把教學重點放在培養學生解決實際問題的能力上，使學生學了之后即懂得理論，又懂得技能，還能實踐操作，走上社會立即就能進入崗位，立馬就能用所學的東西。其次，必須改變對學生的考察方式，在考察方式上體現素質教育，構建學習成績評價新體系。嚴格出題、考試、閱卷、登分制度，實行教考分離，杜絕漏題、隨意給分、隨意改動成績的現象，嚴格把好考試關。建議大學實行留級制，對于連續有幾門課考試不及格或有考試舞弊等行為予以留級，學分達不到標準，畢業年限到也不能畢業，能力水平達到了才能畢業。考試的內容由偏重知識轉向能力，制定一系列能力測試的辦法，利用網絡技術加強對剽竊的檢索，嚴肅考風考紀。再次，現代科技手段的運用絕對不能丟失傳統教學中的人際之間的真情互動，老師將多媒體和黑板結合使用，對于了解性內容用多媒體播放，但對于推理性教學內容最好用黑板一步步推演。最后，各學校的網站上應開通每個任課老師的評教版塊，學生可以以討論的形式隨時對老師評教，這樣隨時發現問題隨時改正。

2.加強師德教風建設

一是加強對教師教學的監督和管理，除過教學督導，學生打分之外，在條件允許的情況下，應當建設教師課堂教學教室視頻監控系統，隨時檢查教師的上課以及學生的聽課學習情況。建立教師上課錄像檔案，對教師的教學紀律、教學質量、學生學習效果進行檔案記錄并形成評價機制，并對教學和學生中的不良現象及時發現并集中力度進行解決。二是運用典型示范的辦法，加大師德評價和獎勵機制建設，通過獎懲的辦法，盡快提高教師的師德素質，要讓教師熱愛教育事業，熱愛教師職業，提高師德修養，增加奉獻精神，加強敬業精神，把主要精力放在教學上，不到其他院校兼課，全身心地投入本校的教學工作。三是盡快提高教師的教育理論素質。學校應該對教師特別是非師范專業畢業的教師進行教育學、心理學培訓，并定期召開學生學習心理和教育教學方法研討會，針對問題研究對策，對有效的措施和方法進行交流和推廣。通過在大學內部建立“教師發展中心”“教學研究中心”等機構，來營造整體的重視教學、研究教學的學術文化。[3]四是將教師傳授知識與教學生做人、與學生互動進行人文交流、對學生進行關心進行量化考核，五是盡快提高教師的業務素質。形成賽教評教的機制，引導教師努力鉆研業務，提高教學研究能力和實際教學能力，夯實專業基礎，拓寬專業口徑，不斷學習新理論，補充新知識，提高實踐能力。最后，加強管理和監督，下大氣力提高課堂教學水平。形成聽課評課制度和教學滿意度評價體系，促進建立優良教風激勵機制。制訂學校常規教學狀態檢查與監控實施辦法，進一步完善教學事故認定與處理程序。規范教師社會兼職和校外活動，完善教師教學考核機制，建立網上動態即時的教師教學反饋系統，隨時反饋學生的反應和督導室的反饋，讓教師及時獲知[4]。

3.加強學風建設

首先，嚴格考試制度，要真正建立起能夠杜絕學生考試作弊的考試方式和機制，形成嚴密科學系統的考試程序和制度，對作弊涉及的人員進行嚴格的處罰，形成良好的考風。加大考風考紀的執行力度，杜絕校園腐敗行為。其次，加強學生工作廉政建設，杜絕學生管理工作中的不正之風。建立學生工作網上評價系統，及時反饋學生對先進評比、學生干部選舉等工作中的不良現象，嚴厲懲治學術腐敗，加大教育腐敗懲治力度，堅決杜絕腐敗行為滲透進學生當中，加強對學生管理人員和學生干部的管理，增強廉潔意識，消滅高校里存在的不公平現象，維護校園和諧。再次，加強大學學風文化研究與建設，為教風、學風建設提供方向定位和環境保證。建立網上班風學風評價系統，及時反應教師對授課班級紀律情況、聽課情況、管理情況、學習情況等的反饋，促進院系抓緊學生管理工作，促進良好學風不斷形成。最后，在學生的第二課堂活動中滲透良好學風建設的內容，例如將考試作弊、抄襲論文可恥編成學生話劇，在文藝匯演、社團活動、書畫展、有獎征文等活動中融入學風建設內容，將學生的熱情和精力吸引到學習研究當中，充實和完善學生的綜合素質。

參考文獻:

[1]金怡，姚本先.大學生課堂問題行為研究[J].高教發展與評估，2007，(1):100.

[2]張虹海.對高校學生學風問題的認識[J].中國高教研究，1986，(3):43.

[3]呂林海.大學教學學術的機制及其教師發展意蘊[J].高等教育研究，2009，(8):86-88.

[4]參見楊曉寧.大學教風存在的問題與對策.2009-9-23.http://www. zhongjiao.org.cn/comment_view.jsp?sort=32.