公安高職院校形勢與政策課教學(xué)模式及功效微探

摘要:公安高職院校的“形勢與政策”課，在培養(yǎng)鑄造學(xué)生忠誠警魂過程中起著不可代替的作用。要提高形勢與政策課的教學(xué)功效，必須做到“一個優(yōu)化，兩個銜接，三個創(chuàng)新，四個堅持”。

關(guān)鍵詞:形勢與政策課;教學(xué)模式;功效

中圖分類號:G641文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)06-0186-02

公安院校是培養(yǎng)“政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正”的國家衛(wèi)士的搖籃和基地。胡錦濤同志指出:“要堅持把政治建警放在公安隊伍建設(shè)的首位，把忠誠作為警魂。”形勢與政策課雖然在公安高職院校起步較晚，但卻肩負著宣傳教育及鑄造忠誠警魂的重任。因此，不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)功效就顯得尤為重要。

一、以規(guī)范化與制度化為重點，優(yōu)化公安高職院校形勢與政策課的教學(xué)質(zhì)量管理

形勢與政策課由于開課較晚，并帶有一定的講座性質(zhì)，在開課時間、地點、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的設(shè)計、教學(xué)人員的安排等方面具有一定的難度。

(一)規(guī)范的課程標(biāo)準和授課計劃是教學(xué)質(zhì)量的保證

形勢與政策課具有很強的時效性和動態(tài)性，有些院校在教學(xué)過程中，根本不制定規(guī)范的課程標(biāo)準，甚至沒有教學(xué)計劃，隨意安排教學(xué)內(nèi)容和進度。實際上，教學(xué)內(nèi)容的時效性和動態(tài)性，和每堂課教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)內(nèi)容及方式設(shè)計的合理性并不矛盾，只是需要教學(xué)管理部門在制定課程標(biāo)準和授課計劃時要充分考慮這一課程的學(xué)科特點，既體現(xiàn)出課程設(shè)置的科學(xué)性和嚴謹性，又體現(xiàn)出授課內(nèi)容設(shè)計的前瞻性和動態(tài)性，以科學(xué)規(guī)范的課程標(biāo)準為指導(dǎo)，以合理有效的授課計劃為主線，合理安排授課內(nèi)容，強化教學(xué)管理。

(二)合理的管理制度是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

形勢與政策課教學(xué)，涉及面廣，難度較大，需要各相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，齊抓共管。宣傳部門負責(zé)教育大政方針的把握;教務(wù)部門負責(zé)教學(xué)安排及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管;政治理論課系部負責(zé)教學(xué)計劃的制定，講義的編寫，課件的制作及學(xué)生成績的評定;學(xué)生管理部門負責(zé)學(xué)生的組織;網(wǎng)絡(luò)中心負責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程的布置與安排等。各部門形成一個合理的、動態(tài)的協(xié)作團隊，建立合理的管理制度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(三)完善的考核方式是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)

形勢與政策課的考核不應(yīng)采用單一的方式，更不能期末“一考定終身”，不同的年級、不同的專業(yè)可采用不同的考核方法。除了筆試方法外，可用開卷考試、寫論文、調(diào)查報告、實踐報告、國內(nèi)外重大事件及熱點事件的評析、感想等形式對該課進行考核，也可以設(shè)置演講、辯論、口試、學(xué)術(shù)論文等供學(xué)生選擇。這種方式不僅能反映教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以“兩個銜接”為切入點，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的定位與選擇直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。公安院校除了注重形勢與政策課內(nèi)容的系統(tǒng)性，以及與其他政治理論課的協(xié)調(diào)性以外，關(guān)鍵還應(yīng)處理好“兩個銜接”。

(一)普遍性政策與特殊性需求之間的有效銜接

公安院校的形勢與政策課，既要堅持正確的方向，密切聯(lián)系國內(nèi)外的形勢變化，把黨和國家的重大方針政策及國內(nèi)外發(fā)生的熱點問題及時傳達給學(xué)生。同時，也要緊密結(jié)合公安工作的實際及公安工作形勢的發(fā)展，根據(jù)公安院校人才培養(yǎng)的特殊性，安排一些國防、公安等方面形勢與政策的講座，根據(jù)學(xué)生生活及畢業(yè)需求，可以安排一些就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)則等方面的內(nèi)容。以時效性與針對性為切入點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，做到普遍性政策與特殊性需求之間的有效銜接。

(二)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度的有效銜接

形勢與政策課教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師授課內(nèi)容的廣度與深度。“廣度”要求授課教師具備廣博的知識，“深度”要求教課教師具備分析事物本質(zhì)的能力。僅把相關(guān)知識傳授給學(xué)生，而不進一步深層次地去分析問題產(chǎn)生的原因以及解決的途徑，這樣的泛泛而談不具有吸引力和感染力，無法引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果不會太好。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，傳道授業(yè)僅僅是教師的基本職責(zé)，最重要的職責(zé)應(yīng)是為學(xué)生解惑。作為形勢與政策課教師，自身應(yīng)具有廣泛的知識面，能夠做到旁征博引，在對問題的分析上應(yīng)清晰透徹，有獨到的見解之處。做到教學(xué)內(nèi)容廣度與深度的有機結(jié)合。

三、以理論與實踐相結(jié)合為主線，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

“加強和改進高校學(xué)生形勢與政策教育，必須堅持把教學(xué)方法改革作為根本手段，按照學(xué)生是否歡迎、是否滿意來選擇靈活多樣的教學(xué)方式。”[1]形勢與政策課要真正做到進教材，進課堂教學(xué)，尤其是進頭腦，不能光靠教育在課堂上的理論灌輸，更多地是讓學(xué)生去體驗、去思考、去感悟。公安院校要實現(xiàn)形勢與政策課改革的突破與創(chuàng)新，必須充分挖掘資源，利用優(yōu)勢，在教學(xué)理念設(shè)計、教學(xué)模式等方面至少要做到以下“三個創(chuàng)新”。

(一)通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計理念

無論什么教學(xué)模式，都離不開兩種基本的教學(xué)方式——理論教學(xué)與實踐教學(xué)。只是在教學(xué)模式的設(shè)計上，應(yīng)注意兩者是一個有機的整體，避免互不相干的“兩張皮”。教學(xué)的宗旨都是圍繞著提高學(xué)生的政治辨別能力和分析能力，把政治教育、人文教育、科學(xué)教育、素質(zhì)教育融入其中，從而堅定公安院校學(xué)生的理想信念、政治素質(zhì)及忠誠意識，使其忠于黨、忠于人民、忠于國家、忠于法律。因此，在理論教學(xué)的同時，更應(yīng)注重實踐教學(xué)，在實踐中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)功效。

(二)加強師生互動，創(chuàng)新“合作教學(xué)模式”

美國著名教育評論家埃利斯曾說過:如果讓我舉出一項符合“改革”這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上。目前，很多大學(xué)包括公安院校都在探索新的教學(xué)模式，但真正實現(xiàn)合作教學(xué)的并不太多，大多數(shù)時候還是教師在唱“獨角戲”。如果不充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，做不到教育要求與學(xué)生需求相結(jié)合，理論認識與學(xué)生感悟相結(jié)合，都不能說是成功的教學(xué)模式。通過推進案例教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)、交流互動教學(xué)、模擬參與教學(xué)、辯論演練教學(xué)等方式，使學(xué)生進行多角度、全方位地散發(fā)性思維，允許學(xué)生對某一問題發(fā)表自己的觀點，進行討論，甚至有不同的意見與建議。在循序漸進中讓學(xué)生找到一條適合自己的認知方法，從而把理論知識內(nèi)化為自身綜合素質(zhì)的一部分。

(三)實現(xiàn)“課堂、基地、社團組織、社會”四位一體的教學(xué)模式，拓展教學(xué)領(lǐng)域與空間

與普通院校相比，公安院校的形勢與政策課的開展具有自身的優(yōu)勢。除了課堂講授及一般的愛國主義教育基地以外，各公安院校在各地具備一定的實踐教學(xué)基地。學(xué)生可以以實踐教學(xué)基地為依托，通過真實的案例或切身的體會，加深對黨和國家政策的把握和認識，提升自身的政治素質(zhì)，堅定理想與信念，鍛造忠誠意識。同時，通過學(xué)校的各種社團組織，如志愿者協(xié)會、讀書協(xié)會，以及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，把課堂進行延伸。形勢與政策課的教學(xué)離不開社會這個大背景，在學(xué)生見習(xí)、實習(xí)期間，如參加各種安保活動，春運暑運等活動中，適時地向?qū)W生進行形勢與政策的教育，效果比單純在課堂上講要顯著地多。因此，形勢與政策課要實現(xiàn)好“課堂、基地、社團、社會”四位一體的教學(xué)模式，不斷拓展教學(xué)領(lǐng)域與空間。

四、做到“四個堅持”，打造高素質(zhì)的教學(xué)團隊

“教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距。”因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須打造合理的教學(xué)團隊。“所謂教學(xué)團隊，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。”[2]公安院校形勢與政策教學(xué)團隊的打造，必須做好“四個堅持”。

(一)堅持多部門共同承擔(dān)教學(xué)的原則

政治理論課教師由于長期處于政治理論教學(xué)和科研第一線，政治敏感性比較強，對國家方針政策的把握和解讀比較及時，自然成為形勢與政策課的主導(dǎo)教師。作為校領(lǐng)導(dǎo)及長期從事組織宣傳工作的人員、學(xué)生管理人員，由于接觸的知識面不同，思維的角度不同，見解不同。這樣，可以使學(xué)生從不同的角度，不同的層面來把握國內(nèi)外的形勢與政策。

(二)堅持以校內(nèi)師資力量與校外引進師資相互補充的原則

形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科性、多領(lǐng)域性，要求教師應(yīng)具備復(fù)合式的知識結(jié)構(gòu)，這對于單個教師或單一專業(yè)的教師來說很難達到。另外，形勢與政策課備課量大，教學(xué)任務(wù)重。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在以校內(nèi)師資力量為主的情況下，還應(yīng)適當(dāng)?shù)仄刚埿Ｍ獠煌I(lǐng)域的知名專家學(xué)者進校授課。實現(xiàn)校內(nèi)外師資力量互補，從而構(gòu)建一支合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，充分發(fā)揮不同學(xué)科、不同層面、不同經(jīng)驗背景下的教師專業(yè)優(yōu)勢，確保教學(xué)質(zhì)量。

(三)堅持聘請普通院校師資與公安類師資相結(jié)合的原則

作為公安類高職院校，由于自身在人才培養(yǎng)方面的特殊性，在聘請校外專家學(xué)者時，除了聘請一些普通院校的專家學(xué)者外，還應(yīng)結(jié)合公安院校人才培養(yǎng)方案，突出鑄造“忠誠警魂”這一特色，及時地聘請公、檢、法機關(guān)相關(guān)人員以及國防院校、部隊人員等對我國當(dāng)前的一些形勢進行講授，讓學(xué)生更多地了解到和相關(guān)專業(yè)有關(guān)的形勢與政策。通過教師團隊的“強強聯(lián)合”，不僅提高教學(xué)水平，還能在學(xué)生中形成一種長期、鞏固的影響力。

(四)堅持引進與培訓(xùn)相結(jié)合的原則

在積極引進各種外援兼職教師的同時，為保證教學(xué)質(zhì)量，形勢與政策課教師應(yīng)及時進行培訓(xùn)。除了定期參加教育部每年舉辦的形勢與政策課骨干教師培訓(xùn)班以外，還應(yīng)積極深入實踐教學(xué)基地，到一線掛職鍛煉，參加學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)，及時進行知識更新，以鮮活的教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師進修、查閱資料、集體備課、開展教學(xué)研究等提供足夠的條件。

參考文獻:

[1]張志建.思想政治學(xué)科教育研究[M].合肥:安徽教育出版社， 2004.

[2]都光珍.加強教學(xué)團隊建設(shè)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，(1).

(責(zé)任編輯/石銀)