“以人為本”教育理念在高校體育教學(xué)改革中的實(shí)踐探析

摘要:文章從“以人為本”教育理念出發(fā)，在深刻理解其內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)客、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，探討了如何在高校體育教學(xué)改革中貫徹和實(shí)施“以人為本”的教育理念。文章旨在為高校體育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞:以人為本;高校體育;教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2010)06—0130—02

21世紀(jì)是“以人為本”的世紀(jì)，“以人為本”將成為世界的主題，成為教育教學(xué)改革的重要聚焦點(diǎn)。回顧20世紀(jì)高校教育體制的特征，它主要是適應(yīng)工業(yè)社會(huì)的需要，著力培養(yǎng)在機(jī)械化、程序化、科學(xué)化的現(xiàn)代生產(chǎn)流水線上能夠合格的勞動(dòng)者。它強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。這種現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的教育模式，雖然說普遍提高了人類文明的水準(zhǔn)，為工業(yè)社會(huì)的發(fā)展做出了歷史貢獻(xiàn);但是卻使人越來越多地遠(yuǎn)離自由，喪失個(gè)性。為追尋失落的“自由”與“個(gè)性”，21世紀(jì)的教育必須牢固樹立“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理等方面的綜合提高，使其成為一個(gè)完整的人。高校體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，作為人才培養(yǎng)的最終歸宿，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，加大體育教學(xué)改革，顯然已成為不容忽視且亟須解決的課題。

1.“以人為本”教育理念的內(nèi)涵

“以人為本”教育理念的核心內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的空間。簡(jiǎn)而言之，就是促使學(xué)生的全面發(fā)展。它注重人的自然性和社會(huì)性的和諧統(tǒng)一，是與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和人的社會(huì)性發(fā)展理論相適應(yīng)的教育理念。“以人為本”教育理念不是在知識(shí)能力和素質(zhì)之間、學(xué)生與課程之間、技能教育和知識(shí)教育之間取其側(cè)重，而是以學(xué)科、學(xué)生和社會(huì)為基石，發(fā)展和完善學(xué)生的主體性為重心來組織教學(xué)。引申到體育教學(xué)中可具體理解為:以實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的身心健康為根本目標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、相互合作和成功體驗(yàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解和情感交流，為終身體育打好基礎(chǔ)。它是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代體育教育思想的進(jìn)步。

2.“以人為本”教育理念的實(shí)踐探析

作為學(xué)校體育的最后階段與社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主的傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)己不適合“以人為本”教育理念的需要。因此，必須進(jìn)行全方位的系統(tǒng)的改革，在高校體育教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)積極貫徹和實(shí)施“以人為本”的教育理念。

2.1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)高校體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定了課堂教學(xué)的根本方向。能否為學(xué)生確定一個(gè)長(zhǎng)期有效、適宜可行的目標(biāo)，至關(guān)重要。它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效與質(zhì)量。

(1)教學(xué)目標(biāo)多層性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，由于忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，容易導(dǎo)致不同水平的學(xué)生同時(shí)接受同一水平的體育教育，使教學(xué)目標(biāo)失去應(yīng)有的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。因此，在“以人為本”的教育觀下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)上下浮動(dòng)的區(qū)域。根據(jù)教材的性質(zhì)、技術(shù)的難易系數(shù)及對(duì)體能的要求等，首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分類，如分為知識(shí)、技能、體能等，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層，如“知識(shí)”可分為認(rèn)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新，或是低、較低、較高等目標(biāo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的效價(jià)與期望值自主選擇相應(yīng)的目標(biāo)層次，因材施教，量力而行，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使每一個(gè)學(xué)生都能追求和實(shí)現(xiàn)適合于自己的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的樂趣。

(2)教學(xué)目標(biāo)全面性。以往的體育教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)，輕視甚至忽視了認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)。在體育教學(xué)目標(biāo)以“育體”為中心全面轉(zhuǎn)變成“育人”為宗旨的情況下，現(xiàn)代體育課程更加重視認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)該明確具體，認(rèn)知的深度以及知識(shí)的拓展都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍。情意目標(biāo)不能僅僅作為達(dá)成其他目標(biāo)的輔助手段，而是要著重體現(xiàn)學(xué)生的精神、意志等心理品質(zhì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式，促使學(xué)生的情感、人格、社會(huì)性等都得到發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展落到實(shí)處。

2.2教學(xué)內(nèi)容

“以人為本”教育理念要求高校體育教學(xué)不能只是單純地考慮體育教學(xué)大綱所規(guī)定的一系列技能教材，應(yīng)建構(gòu)以人為本、淡化競(jìng)技、注重健身，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)體育能力為主的新內(nèi)容體系，旨在讓學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)及體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響，自覺運(yùn)用體育知識(shí)和健身方法，主動(dòng)參與課外鍛煉和全民健身，從而終身鍛煉、終身受益。

(1)多樣性與可接受性。體育教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要與學(xué)生的需求以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教學(xué)條件等，制定偏重于非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重健身，增強(qiáng)體育意識(shí)，培養(yǎng)體育能力等方而的教學(xué)內(nèi)容。從深度上講，教學(xué)內(nèi)容要具有極強(qiáng)的可接受性，既不能過難，也不能過易，廣度和深度要有一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)谋壤？傊虒W(xué)內(nèi)容要全面、多樣，應(yīng)突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實(shí)用性和主動(dòng)性的特征，吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，滿足個(gè)體與群體和社會(huì)發(fā)展的需要。

(2)加強(qiáng)體育健康知識(shí)和健身方法的傳授。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的知識(shí)容量，包括體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育美學(xué)、健康教育學(xué)等。由于大學(xué)生需求的變化，在高校體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)健美體育與娛樂體育的教學(xué)，并與健康體育一起，成為高校體育教學(xué)內(nèi)容的二大支柱。與此同時(shí)，在“健康第一”思想指導(dǎo)下，高校體育還應(yīng)加強(qiáng)健身方法的傳授，例如:一些科學(xué)健身小常識(shí)、健身處方、瘦身處方、急救與自救等，為大學(xué)生科學(xué)健身、自覺運(yùn)動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的方法論指南。

(3)突出“選擇”特色。高校體育教學(xué)內(nèi)容要有更多的項(xiàng)目給學(xué)生選擇，如按功能分類:球類、體能類、格斗類、藝術(shù)類、娛樂類、體閑類、保健類、水上運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等等。各校可根據(jù)條件因地制宜地開展，盡量滿足學(xué)生的需求。這有利于大學(xué)生選擇自己相對(duì)喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，形成終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.3教學(xué)方法

教學(xué)方法要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循“因人施教”、“因材施教”的原則，即根據(jù)學(xué)生、項(xiàng)目和鍛煉目的的不同來選擇教學(xué)手段和方法，提倡賞識(shí)教育、情感教育，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足。高校體育教師應(yīng)不斷開拓思路，積極研究新型教學(xué)方法，如激勵(lì)表?yè)P(yáng)法、情境法、探究嘗試法、合作學(xué)習(xí)法等等，且應(yīng)具有如下特點(diǎn)。

(1)內(nèi)部激發(fā)性。前蘇聯(lián)教育學(xué)家休金娜曾說“教學(xué)方法的教育學(xué)價(jià)值常常是由認(rèn)識(shí)過程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定的，而不取決于該過程的外部表現(xiàn)形式。”因此，在創(chuàng)造型的體育教學(xué)中，注意控制學(xué)生的外部活動(dòng)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)部激發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過情感投人來調(diào)控課堂教學(xué)氣氛。

(2)靈活針對(duì)性。體育教學(xué)方法很多，但每一種方法都有其自身特點(diǎn)和針對(duì)性。只有當(dāng)這種方法的特點(diǎn)與師生的個(gè)性相融時(shí)，才能發(fā)揮出這種方法的優(yōu)勢(shì)。如嘗試法，就比較適合于有一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、善于動(dòng)腦、勇于冒險(xiǎn)的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他通過實(shí)踐與比較來自得自悟;再比如游戲法，就比較適合于生性活潑、開朗的教師，而那些內(nèi)向、嚴(yán)肅、不茍言笑的教師就很難駕馭游戲法，也就起不到游戲法應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在創(chuàng)造型體育教學(xué)中，教學(xué)方法提倡靈活針對(duì)性，體育教師要結(jié)合不同學(xué)生和自己的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

(3)多邊合作性。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師為主的單向灌輸法，教師以完成主觀設(shè)計(jì)為目的，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體。而現(xiàn)代體育教學(xué)則以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，既包括教師的教授法，也包括學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)的學(xué)習(xí)法，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流和探索、互助與協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是一種多邊互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)法。這種學(xué)習(xí)方法是開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

2.4體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在充分吸收和繼承傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，由以分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)向以創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力綜合考察為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方向躍進(jìn)。不再追求單一的技術(shù)技能量化，而是采用綜合評(píng)價(jià)法，充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，從意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和運(yùn)用、創(chuàng)新精神、實(shí)踐組織能力以及課堂表現(xiàn)和健康狀況等諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

“以人為本”教育理念已成為21世紀(jì)高校體育教育的基本理念，高校體育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新體育教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，把握體育教學(xué)目標(biāo)，選擇體育教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用體育教學(xué)方法和體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Implementing of “People-oriented”education notion in university physical education teaching reform

LI PeiTIAN Jian-qiangJIA Zhen-rong

(School of Physical Education，Hainan Normal University， Haikou， Hainan571158)

Abstract: From the “people-oriented” education notion starting in the deep understanding of its meaning on the basis of “people-oriented” education reform in colleges and universities of the Influence of physical education， And from the teaching objectives， teaching within the customer， teaching methods， teaching evaluation were analyzed with a view to the reform of college physical education to provide a reference.

Key words: people-oriented; college physical education; teaching reform;implement