高校學(xué)生黨支部在“學(xué)風(fēng)建設(shè)”中發(fā)揮作用的方式與途徑探索

學(xué)風(fēng)的特性表現(xiàn)為主體性、學(xué)習(xí)性、群體性、恒久性。學(xué)風(fēng)的主體無疑是學(xué)生，包含學(xué)生的個體與群體，學(xué)生黨支部應(yīng)在“主體性”上發(fā)揮“教育功能”。學(xué)習(xí)性主要表現(xiàn)為自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生黨支部應(yīng)在“學(xué)習(xí)性”上發(fā)揮“示范功能”。學(xué)風(fēng)是群體的一種行為習(xí)慣，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)在群體中進行，學(xué)生黨支部可以在“群體性”上發(fā)揮“凝聚功能”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)”三風(fēng)聯(lián)動，互相支撐、互相促進，學(xué)生黨支部應(yīng)在“恒久性”上著眼于“抓黨建促學(xué)風(fēng)”發(fā)揮“激勵功能”。

一、在“學(xué)習(xí)性”上發(fā)揮示范功能

1.設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組。學(xué)生黨支部可以在下轄的各個班級中設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，把它作為開放教育自主化學(xué)習(xí)的一種重要形式。學(xué)員通過參加互助學(xué)習(xí)小組活動，開展互幫互學(xué)，可以消除因個別化自主學(xué)習(xí)帶來的諸多困難，達到提高學(xué)習(xí)效果、增強自學(xué)能力的目的。學(xué)習(xí)互助小組每學(xué)期初可以根據(jù)本學(xué)期開設(shè)課程情況制訂切實可行的“學(xué)習(xí)互助小組活動計劃”，計劃內(nèi)容應(yīng)包括活動主題、活動目的、活動方式、日程安排以及人員分工等。學(xué)習(xí)互助小組活動內(nèi)容主要有:(1)共同明確學(xué)習(xí)目標，制訂自主化學(xué)習(xí)計劃和小組活動計劃等;(2)根據(jù)教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容，適時進行專題討論、答疑、社會調(diào)查等活動;(3)組織小組成員研究討論學(xué)習(xí)中疑難問題，互通學(xué)習(xí)信息和資料，交流心得體會;(4)積極組織成員參加實踐教學(xué)基地活動;(5)組織或敦促小組成員開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、BBS討論、期末練兵等活動。

2.為學(xué)生黨員搭建科創(chuàng)平臺?！皠?chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂?！睂W(xué)生黨員作風(fēng)正派、素質(zhì)過硬，率先垂范、團結(jié)協(xié)作，他們往往在關(guān)鍵時刻站在最前面用踏實忘我的工作、無私奉獻的行動，形成堅強有力的典范群體。學(xué)生黨支部在開展黨建工作的過程中，應(yīng)該將科創(chuàng)的理念貫徹始終，激發(fā)學(xué)生黨員投身于科創(chuàng)，鼓勵他們思索、創(chuàng)造、歷煉。引導(dǎo)的同時，黨支部要服務(wù)于學(xué)生黨員的科技創(chuàng)新事業(yè)，譬如黨支部在開展科研的過程中，將學(xué)生黨員吸收進課題小組，從格式與規(guī)范開始，手把手教他們?nèi)绾伍_展學(xué)術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)廣大學(xué)生黨員嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、全面的創(chuàng)新能力、團隊合作的精神、鍥而不舍的科研作風(fēng)，然后幫助學(xué)生黨員建立自身的科創(chuàng)團隊，逐步鼓勵學(xué)生開展所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，并爭取學(xué)校專業(yè)教師的資源，給每個團隊配對科研指導(dǎo)教師。

3.創(chuàng)新思路，開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的特色活動。學(xué)生黨支部是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的搖籃，黨支部掌握的是方向，凝聚的是人心，匯聚的是力量。只有充分發(fā)揮學(xué)生黨支部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，才能更好地促進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的全面、深入、有效地開展。譬如我校于2008年1月19日召開了學(xué)生工作會議，出臺了學(xué)風(fēng)建設(shè)三年行動規(guī)劃，作為高校大學(xué)生黨支部就可以開展以“學(xué)風(fēng)”主題的實踐活動，類似“學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任”微型課堂教學(xué)比賽。微型課堂的教學(xué)內(nèi)容是把一個事實、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計。授課者(學(xué)生黨員)先學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義，明確自身肩負的責(zé)任，將日常零碎的大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的點滴表現(xiàn)進行濃縮、歸納和簡化、提煉，然后制作成PPT，并親身體驗當(dāng)教師的滋味，理解“教風(fēng)”在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意義，將學(xué)風(fēng)的理念輸入到授課對象(廣大學(xué)生)的大腦中。

4.形成“從眾從優(yōu)”的示范效應(yīng)。從眾效應(yīng)是指個體在真實的或臆想的群體壓力下，在認知上或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則，進而在行為上努力與之趨向一致的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在兩個方面:一是具有積極作用的從眾正效應(yīng);二是具有消極作用的從眾負效應(yīng)。學(xué)生黨支部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中所需要的示范效應(yīng)是“從眾從優(yōu)”，即積極的從眾效應(yīng)，它可以互相激勵情緒，做出積極之舉，有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍并使個體達到心理平衡，反之亦然。

二、在“群體性”上發(fā)揮凝聚功能

1.正視新集體主義。目前大學(xué)生逐步認識到，在當(dāng)前一種以知識為基礎(chǔ)的合作型的經(jīng)濟中，任何一個個體都無法單獨施展自己的才華，個人的發(fā)展必須依靠集體的力量，因此，大學(xué)生在務(wù)實地關(guān)注個體發(fā)展的同時，又重新關(guān)注集體，稱為“新的集體主義”，學(xué)生在群體行動中，根據(jù)可計算的、可能帶來的現(xiàn)實利益為選擇目的，同時選擇能最有效達到目的的手段。這給高校管理工作者以一種警示:在新形勢下，如果不重視加強對大學(xué)生群體行為及其管理的研究，將要影響大學(xué)生管理教育的方向性。

2.班級凝聚力在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。班級凝聚力是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。班級凝聚力在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的功能表現(xiàn)為:(1)意識與觀念上的引導(dǎo)，使得凝聚力在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)目的的形成方面發(fā)揮潛移默化的作用，一個班級凝聚力強時，廣大同學(xué)會表現(xiàn)出強烈的集體意識，并產(chǎn)生積極維護榮譽的心理傾向;(2)習(xí)性與實踐中的自律，班級凝聚力是提高學(xué)習(xí)積極性的軟約束指標，班級中的每一位同學(xué)都愿意表現(xiàn)出符合班級規(guī)范、符合班級期待的行為，他們希望得到班級的贊許與鼓勵，以支持其行為，從而使自己的行為有效地融入到班級集體中;(3)優(yōu)秀學(xué)生更奮發(fā)進步，在有凝聚力的班級中，優(yōu)秀學(xué)生自動承擔(dān)起領(lǐng)頭羊的作用，不僅更加勤奮學(xué)習(xí)，而且還會積極挖掘自身的優(yōu)勢，讓自己在學(xué)習(xí)上形成特色，譬如通過學(xué)術(shù)科創(chuàng)，做到學(xué)習(xí)的“輸入”與“輸出”兩不誤;(4)激勵中等學(xué)生不再安居中游，班級凝聚力是學(xué)生遵規(guī)守紀的重要心理環(huán)境，可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛，使得中等學(xué)生不安居中游，從而以實際行動投入學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的積極性與主動性;(5)使后進學(xué)生逐步被同化，在凝聚力的感召下，許多思想進步的同學(xué)一方面會執(zhí)行學(xué)生黨支部的任務(wù)去關(guān)心班級學(xué)習(xí)弱勢的群體，另一方面他們?yōu)榱税嗉壍臉s譽，本著“一個都不能少”的原則，也會主動地去關(guān)心學(xué)習(xí)上需要幫助的同學(xué)，特別是一些因所修學(xué)分不夠而影響學(xué)業(yè)的同學(xué)(暫且稱之為后進學(xué)生)，使得這部分學(xué)生逐步被同化。

3.培育學(xué)習(xí)型寢室。寢室是大學(xué)生的一個重要陣營，大學(xué)生涯的很大一部分時間都是在寢室度過的。因此，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，營造一個良好的育人環(huán)境，加強學(xué)風(fēng)和文化建設(shè)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室，對于促進廣大同學(xué)的成長成才非常有意義。學(xué)生黨支部的成員絕大多數(shù)都住宿在生活園區(qū)，與寢室成員在一起的時間也相對較多，如果黨支部借助學(xué)生黨員的力量，在黨支部的統(tǒng)一部署下，努力營造積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的寢室環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造良性學(xué)習(xí)競爭氛圍，將可以為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的培育作用。

三、在“恒久性”上發(fā)揮激勵功能

1.學(xué)風(fēng)是一項考察指標。目前，各個高校都非常重視在青年大學(xué)生中發(fā)展黨員，為確保學(xué)生中的進步青年在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生黨支部可以將學(xué)風(fēng)指標納入學(xué)生黨建發(fā)展與考核工作的各個環(huán)節(jié)。譬如說在培育入黨積極分子時，將學(xué)習(xí)獎學(xué)金作為一個指標;在確立發(fā)展對象時，可以將優(yōu)良學(xué)風(fēng)的持續(xù)性表現(xiàn)作為衡量標準之一;在吸收預(yù)備黨員時，將該學(xué)生是否致力于學(xué)風(fēng)建設(shè)作為條件之一;入黨后，對學(xué)生黨員進行教育和考核時，看他們是否自覺、主動地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，是否能夠一貫地在學(xué)習(xí)上起到先鋒模范作用，是否能夠關(guān)心學(xué)習(xí)弱勢的同學(xué)，并能夠用行動去幫助他們，是否以黨員的標準積極有效地承擔(dān)起學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)型和科研型的學(xué)生黨支部。建設(shè)學(xué)習(xí)型和科研型學(xué)生黨支部是以促進學(xué)生的全面發(fā)展和支部工作的全面發(fā)展為出發(fā)點，學(xué)習(xí)借鑒先進的學(xué)習(xí)組織理論，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，激發(fā)支部活力，強化學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新的功能，提升支部成員和廣大入黨積極分子的綜合素質(zhì)與能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型和科研型黨支部:一是樹立先進的學(xué)習(xí)理念，樹立全員學(xué)習(xí)的理念，鼓勵支部成員投身于科研活動，并適時地進行鼓勵與激勵;二是通過開展建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型黨支部活動，促使黨員帶頭學(xué)習(xí)，帶頭創(chuàng)作，主動學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)作，并通過黨員的先進典范作用，把這種學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的精神輻射到身邊的學(xué)生。三是通過有計劃、有步驟地不斷推進學(xué)習(xí)型、科研型黨支部建設(shè)，把“以學(xué)生為本”、“促進學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成‘特色’”的理念落實到具體對象上，并進一步內(nèi)化到學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的行為方式中。

3.開展溝通式激勵、層次式激勵和常模激勵。學(xué)生黨支部要積極培養(yǎng)學(xué)生投身于學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進行三個層次的激勵:(1)溝通式激勵。學(xué)生黨支部與大學(xué)生之間形成管理與被管理的關(guān)系，這種管理關(guān)系正?；囊粋€重要途徑就是與大學(xué)生之間進行情感和信息方面的溝通。因此，黨支部應(yīng)及時與學(xué)生溝通思想，增進情感。黨支部的工作者要善于運用感化的工作藝術(shù)，用自己的感情打開對方心靈的窗戶，疏通思想渠道，產(chǎn)生情感共鳴。通過這種交流，大學(xué)生能掌握黨支部的要求，明確目標、方向，而黨支部也可以從中了解大學(xué)生的思想實際，使工作有針對性，做到有的放矢，提高有效性。(2)層次式激勵。從馬斯洛的需要層次理論可以看出，需求與激勵是相互聯(lián)系的，當(dāng)人的一種需求滿足后，便不再是激勵的因素，此時就會有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵的起點。因此，學(xué)生黨支部在開展激勵的過程中應(yīng)注意激勵的方式和方法，充分運用層次式激勵，以充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生向更高層次的需求邁進，以促進大學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等各方面的進步。(3)常模激勵。群體常模是指一種群體成員共同接受并共同遵守的行為準則。它是影響和約束群體及其成員行為過程的一個重要依據(jù)和尺度。學(xué)生黨支部在形成大學(xué)生群體常模時要注意與學(xué)校規(guī)章制度、紀律條例相一致，與大學(xué)生群體目標、群體意識水平相一致，并通過效仿(如學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為其他同學(xué)的效仿榜樣)、輿論(譬如對那些不良學(xué)風(fēng)傾向的同學(xué)進行輿論上的干預(yù))，讓大學(xué)生群體常模充分發(fā)揮評價標準作用和群體動力作用。

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(責(zé)任編責(zé)/許廣東)