人教版八(下)第三單元寫(xiě)作.科海泛舟

習(xí)作1

科學(xué)技術(shù)“雙刃劍”之說(shuō)是個(gè)偽命題

杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部八(1)班程魯潔

(指導(dǎo)/推薦彭 斌)

我從小就知道“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從小就熱愛(ài)科學(xué)，崇尚技術(shù)，科學(xué)技術(shù)一直是我幼小心靈中的天使。現(xiàn)在突然看到科學(xué)技術(shù)也可能是毀滅人類(lèi)的“惡魔”，感情上接受不了，理智上也想不通。崇尚科學(xué)，難道是崇尚一把“雙刃劍”嗎? 水、火、太陽(yáng)……哪樣?xùn)|西不是“雙刃劍”?語(yǔ)文也有“反面效應(yīng)”，可以用來(lái)造謠誹謗忽悠人;房子也有“反面效應(yīng)”，死于地震的人多半是被房子壓死的;西瓜也可以砸死人。說(shuō)科技像雙刃劍，至少是“正確的廢話”。

我們小孩子經(jīng)常被一些貌似正確的廢話忽悠:“活一天就少一天”，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，“機(jī)器使人機(jī)巧(狡猾)”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”，“無(wú)為而治”……經(jīng)常被一些互相矛盾的說(shuō)法糊弄:“人定勝天”與“征服自然是人類(lèi)狂妄自大”，“消滅法西斯”與“‘大刀向鬼子們的頭上砍去’很兇很暴力，沒(méi)有尊重日本兵的生命”，“勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)”與“宇宙創(chuàng)造智慧生物”，“人之初性本善”與“人之初性本惡”，“永不滿足”與“知足常樂(lè)”……同學(xué)們站在自身立場(chǎng)，都說(shuō)蒼蠅蚊子是壞蛋，而有的專(zhuān)家站在宇宙深處，說(shuō)它們是“大自然精巧絕倫的藝術(shù)品”。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)思維，學(xué)習(xí)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)站穩(wěn)立場(chǎng)，像牛頓那樣，站在“巨人的肩膀上”前進(jìn)，而不是倒退。

有些專(zhuān)家喜歡把大家都懂的東西，用大家不懂的語(yǔ)言，說(shuō)得大家都不懂了。“減少”可以說(shuō)成“負(fù)增長(zhǎng)”;“碰到”是“零距離接觸”;“批評(píng)”是“負(fù)激勵(lì)”，一個(gè)農(nóng)民工不小心從高樓摔下來(lái)則被說(shuō)成“生命體的自由落體運(yùn)動(dòng)”;今天你認(rèn)識(shí)了一個(gè)字、做會(huì)了一道題，就說(shuō)你今天也“創(chuàng)新”了;一個(gè)小學(xué)生連話都還沒(méi)說(shuō)利索，就可以去“探究”、去“研究”了……現(xiàn)成的大白話不用，“新瓶裝舊酒”，大詞小用，故弄玄虛，這到底是前進(jìn)還是倒退?

科學(xué)事業(yè)需要全身心投入。好在社會(huì)分工很明確，防止有人濫用科技成果滿足私欲或小集團(tuán)利益，造成危害全人類(lèi)的惡果，這是聯(lián)合國(guó)的事情，更是各國(guó)政治家、公務(wù)員的事情。科技工作者只須全心全意搞科研就行了，愛(ài)因斯坦是多慮了。如果出現(xiàn)濫用科技的災(zāi)難性后果，那就是國(guó)家公務(wù)員失職。科學(xué)家只管“整理事實(shí)，探求規(guī)律”，技術(shù)專(zhuān)家只管把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力或戰(zhàn)斗力就是了。

人類(lèi)永遠(yuǎn)需要強(qiáng)大的生產(chǎn)力和戰(zhàn)斗力。地球人的“敵人”應(yīng)該在地球之外，當(dāng)一顆小行星怪物向地球撞來(lái)的時(shí)候，就需要從外太空基地發(fā)射原子彈之類(lèi)的武器將其攔截摧毀;萬(wàn)一有什么“外星人”之類(lèi)的宇宙侵略者入侵地球，就需要地球人同仇敵愾，用核武器之類(lèi)的最尖端的武器筑成我們地球新的長(zhǎng)城。誰(shuí)是我們的敵人，誰(shuí)是我們的朋友?這個(gè)問(wèn)題仍是地球人的首要問(wèn)題。科技創(chuàng)造的核武器是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，就如電腦是我們的好朋友，關(guān)鍵是用對(duì)地方，關(guān)鍵是保管好控制住。

現(xiàn)在的人類(lèi)還往往因?yàn)閲?guó)家利益、地區(qū)利益、小集團(tuán)利益，常常濫用科技成果，經(jīng)常產(chǎn)生“反面效應(yīng)”，并讓人產(chǎn)生誤解:以為提高從事科技的專(zhuān)業(yè)人員人文素質(zhì)就可以化解“反面效應(yīng)”了。其實(shí)，解決國(guó)家、地區(qū)、集團(tuán)之間的利益糾紛，真的很難，這是科學(xué)家管不了也不該管的事。現(xiàn)在的人們還是以國(guó)別區(qū)分的，還是隸屬于一個(gè)個(gè)“利益共同體”的，還很難顧全人類(lèi)大局，所以哥本哈根世界氣候大會(huì)依然吵得一塌糊涂，仍然沒(méi)有達(dá)成具有法律約束力的協(xié)議。

我想，人類(lèi)總會(huì)想明白，盡管還很遙遠(yuǎn)，但總有一天，人類(lèi)會(huì)建立“大同社會(huì)”(大概就是“共產(chǎn)主義社會(huì)”)，所有地球人聯(lián)合起來(lái)，組成一個(gè)“地球國(guó)”，一個(gè)大利益共同體，一致行動(dòng)，共同對(duì)外。到那時(shí)，地球村里的所有“反面效應(yīng)”就會(huì)徹底迎刃而解。

問(wèn)題是，在此到來(lái)之前，我們?nèi)祟?lèi)千萬(wàn)不要出現(xiàn)滅頂之災(zāi)，千萬(wàn)不要“窩里斗”得不可收拾。所以，科學(xué)技術(shù)、和諧發(fā)展真的是關(guān)系到我們?nèi)祟?lèi)生死存亡的頭等大事啊。

我都想到了，大人們肯定早就想周全了，人類(lèi)應(yīng)該會(huì)有光明的前途。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)“雙刃劍”之說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)偽命題。

點(diǎn)評(píng)

作文的本質(zhì)，就在于通過(guò)書(shū)面文字，表達(dá)一定的思想情感。它跟作者的思維能力、情感狀況、表達(dá)技巧有直接關(guān)系，而前者尤為重要。可以這樣說(shuō)，思想情感決定了作文質(zhì)量。

《科學(xué)技術(shù)“雙刃劍”之說(shuō)是個(gè)偽命題》這篇習(xí)作，就比較到位地彰顯了作文的這一本質(zhì)。習(xí)作打破慣性思維，從“崇尚科學(xué)，難道是崇尚一把‘雙刃劍’嗎”這一反問(wèn)起語(yǔ)，給人以當(dāng)頭棒喝之效，然后以睿智的思辨、開(kāi)闊的視野、翔實(shí)的材料、機(jī)敏的筆觸，歷數(shù)古往今來(lái)社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)看似正確實(shí)則矛盾的觀點(diǎn)，于縱橫捭闔之中，闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn):科學(xué)技術(shù)與其他事物一樣，都是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，關(guān)鍵只在于“用對(duì)地方”、“保管好控制住”。作為一名初二學(xué)生，實(shí)屬難能可貴。這種敢于質(zhì)疑、個(gè)性張揚(yáng)的精神，也正是我們中學(xué)生所孜孜以求、竭力弘揚(yáng)的目標(biāo)之一。

可惜的是，“科學(xué)家只管‘整理事實(shí)，探求規(guī)律’，技術(shù)專(zhuān)家只管把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力或戰(zhàn)斗力就是了”，“解決國(guó)家、地區(qū)、集團(tuán)之間的利益糾紛，真的很難，這是科學(xué)家管不了也不該管的事”，這些說(shuō)法矯枉而過(guò)正了。居里夫人說(shuō)過(guò):“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家是有國(guó)界的。”沒(méi)有誰(shuí)能完全獨(dú)立于政治、社會(huì)之外，他的所作所為，都在直接或間接地為某一集團(tuán)服務(wù)。愛(ài)因斯坦并非多慮，他恰恰體現(xiàn)了一位科學(xué)家的良知。對(duì)于國(guó)家、地區(qū)、集團(tuán)之間的利益，任何一位科學(xué)家都應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行有效的制約與引領(lǐng)，這是人類(lèi)道義所賦予的責(zé)任，也是掌控科學(xué)這把“雙刃劍”的有效方法。

習(xí)作2

快樂(lè)之旅(童話)

浙江省湖州十二中810瑪麗·居里班郭焙

(指導(dǎo)/推薦蔡紅)

那里，一片湛藍(lán)的海域，環(huán)繞著如夢(mèng)如幻的羅弗敦海島。領(lǐng)海拔地而起的一列險(xiǎn)峻的島嶼——“羅弗敦之墻”。這堵“羅弗敦之墻”在西部峽灣與北海之間形成了一道長(zhǎng)達(dá)160公里的屏障。墨西哥灣暖流使得這里的冬季相對(duì)比較溫暖濕潤(rùn)，每年從1月到4月末，大批的魚(yú)群會(huì)匯集到羅弗敦的淺岸水域產(chǎn)卵。每年這時(shí)就會(huì)有大量漁民涌入。

春天的早晨，陽(yáng)光灑向小島，灑進(jìn)紅木房子的窗戶，碎碎地鋪滿地面。三月最后一張日歷被早起的小亨利撕了下來(lái)，他興沖沖地跑到屋外。爺爺老蒙西坐在小木凳上，綁著漁網(wǎng)。“爺爺，爺爺，三月份的最后一天了，我們?nèi)ゲ遏~(yú)吧。”小亨利說(shuō)道。老蒙西咧開(kāi)了嘴，呵呵地笑，他停下手中的活，摸了摸亨利的頭，“嗨，穿上你的外套，咱們出發(fā)了!”“耶!太棒了。”

當(dāng)小亨利跑出來(lái)時(shí)，爺爺老蒙西已經(jīng)準(zhǔn)備好漁船，他摘下頭上的舊帽子向小亨利揮了揮，小亨利迫不及待地登上了漁船。

澄澈的水面上波光粼粼，爺爺老蒙西劃著船槳，看著他可愛(ài)的小孫子亨利脫下了褐色的靴子，把腳丫放進(jìn)水里，“撲撲”地打著水面，蕩起陣陣漣漪。“爺爺，我們晚上會(huì)吃到什么樣的魚(yú)呢?”小亨利轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)。“哦，孩子，我們可以吃到新鮮的沙丁魚(yú)。”爺爺說(shuō)。“恩……番茄沙丁魚(yú)，沙丁魚(yú)烙……太豐盛嘍!”“呵呵……”老蒙西笑了。

“到了，到了。”小亨利按捺不住興奮，站了起來(lái)。他們的目的地到了——一片寬闊的海域。海面上布著薄霧，迷迷茫茫，突然間躍起幾條銀色小魚(yú)，劃過(guò)一道道弧線，然后潛入水里。岸邊零零落落停靠著幾只木制漁船，漁船上坐著船夫，老蒙西跟他們打了打招呼，便開(kāi)始熟練地撒網(wǎng)，那張碩大的網(wǎng)撲向水面，漸漸沉下去。當(dāng)老蒙西使勁地拉回那張網(wǎng)時(shí)，銀色的小魚(yú)已被困在了里面，掙扎著，跳躍著。小亨利在一旁歡呼著。他們捉到了好多的魚(yú)，幾乎都是細(xì)長(zhǎng)的銀色小魚(yú)，背鰭短且僅有一條，這就是沙丁魚(yú)。

在所居住的小島上，活沙丁魚(yú)的價(jià)格要比死魚(yú)高許多。因?yàn)楹苌儆腥丝梢园汛笈笈幕铘~(yú)帶回來(lái)。于是老蒙西把一部分的魚(yú)又放回了水里。小亨利十分不解:“爺爺，為什么放掉呢?我們都帶回去不是很好嗎?”老蒙西撓了撓頭，“都帶回去?魚(yú)會(huì)死得很多，我們吃不完，也沒(méi)有人會(huì)要。”小亨利直搖頭:“為什么會(huì)死呢?”爺爺老蒙西聳了聳肩:“我也不知道，總之會(huì)死。”一旁的船夫靠了過(guò)來(lái)，“嗨，小朋友，之前也有很多人來(lái)這里捕沙丁魚(yú)，他們說(shuō)沙丁魚(yú)會(huì)中途窒息死亡。千方百計(jì)地想辦法，都沒(méi)能成功地帶回去。我想，真的不可能全都帶回去。”小亨利就是不相信，他跳下船，很努力地想辦法。老蒙西笑著跟船夫們聊天去了。

小亨利在陌生的環(huán)境里東張西望，一無(wú)所獲。當(dāng)他快要放棄的時(shí)候，卻在岸邊的泥沙里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一條頭扁扁的黑色大魚(yú)，緩慢地從泥沙堆里向附近的淺水區(qū)游動(dòng)，當(dāng)它游過(guò)小魚(yú)群時(shí)，小魚(yú)們便四處逃散，有的還會(huì)蹦跳著躍出水面。小亨利圓溜溜的眼睛一轉(zhuǎn)，“哈哈，想到了，爺爺我想到了。”他飛快地跑到爺爺身邊。“想到什么了?”“我想到怎樣帶大批的沙丁魚(yú)回去了。”小亨利在原地蹦跳著，老蒙西不可思議地問(wèn):“什么好辦法?”“就是……”“小家伙，我敢斷定你找不到辦法的，那么多人都嘗試過(guò)了，他們都比你聰明。”一旁的船夫開(kāi)玩笑地刮了下小亨利的鼻子。老蒙西呵呵地笑了，小亨利很不服氣:“大家伙，我真的找到了，我?guī)闳タ础！贝蛞矘?lè)了，對(duì)老蒙西說(shuō):“老朋友，我們?nèi)タ纯催@小家伙到底發(fā)現(xiàn)了什么吧。”“呵呵，對(duì)，去看看。”小亨利朝船夫扮了個(gè)鬼臉，得意地笑了。

小亨利跑到自己的船上，找到了一只塑料袋子，他小心翼翼地走到岸邊，找到了那條笨重的大黑魚(yú)。小亨利站定后，舉起袋子，一下子按住了滑溜溜的大黑魚(yú)，用袋子裝了起來(lái)。大黑魚(yú)晃動(dòng)著它的尾巴，嘴邊的“胡須”糾結(jié)在一起，掙扎著。小亨利把大黑魚(yú)倒進(jìn)了放著沙丁魚(yú)的魚(yú)槽，隨著“撲通”一聲，平靜的魚(yú)槽頓時(shí)沸騰起來(lái)。老蒙西和船夫定睛一看，那條大黑魚(yú)正是鯰魚(yú)，一種生性好動(dòng)，以小魚(yú)為主食，生活在淤泥里的魚(yú)。

鯰魚(yú)由于環(huán)境陌生，就四處游動(dòng)。當(dāng)喜歡安靜追求平穩(wěn)的沙丁魚(yú)見(jiàn)了鯰魚(yú)，便十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣一來(lái)，一條條沙丁魚(yú)活蹦亂跳了起來(lái)。

老蒙西一把將小亨利抱了起來(lái)，船夫也笑著說(shuō):“小家伙，太棒了!這，送你。”說(shuō)著，從身后神奇般地掏出一把精致的魚(yú)竿。小亨利高興地接過(guò)來(lái):“謝謝你，大家伙，我很喜歡。”老蒙西和船夫都笑了。

小亨利揮著魚(yú)竿跟船夫道別，跟爺爺老蒙西劃著小船離開(kāi)了這片寬闊的海域。

夕陽(yáng)快要落山了，蒼翠的高山深處，飛來(lái)幾只大雁，飛過(guò)泛著紅暈的天邊。小亨利坐在船尾，看著那么多的沙丁魚(yú)活蹦亂跳的，對(duì)老蒙西說(shuō):“爺爺，這么多魚(yú)，我們吃不完，那么，我們給薩姆叔叔一些，他最喜歡吃沙丁魚(yú)了。也給格雷斯一些，她說(shuō)她弟弟托比的先天性心臟病要吃沙丁魚(yú)。還有一些……”老蒙西又笑了:“好好好，我親愛(ài)的小亨利，你把魚(yú)都分完了，那我們今天只能吃那條大鯰魚(yú)咯……”

那艘小小的漁船，伴著朗朗的笑聲，漸漸地消失在波光粼粼的水面上。

鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽，迫使沙丁魚(yú)感到威脅而緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，于是沙丁魚(yú)便活著到了小島上。

點(diǎn)評(píng)

中國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)理方式往往偏重于形象性，喜歡用故事寄予某種道理，如“南轅北轍”“狐假虎威”“庖丁解牛”等許多膾炙人口的成語(yǔ)即成于斯。習(xí)作《快樂(lè)之旅》亦即沿襲了這一方法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)詮釋了“鯰魚(yú)效應(yīng)”，給人以耳目一新之感。

然而，真真切切打動(dòng)讀者的，卻是主人公小亨利。我們知道，人物描寫(xiě)的理想境界應(yīng)是其精神內(nèi)涵的自然呈現(xiàn)，而非由作者迫不及待地直白，即所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。作者通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，使小亨利這一形象躍然紙上。小亨利活潑可愛(ài)，善于思考，充滿愛(ài)心。剛出發(fā)，小亨利就“興沖沖地”、“迫不及待地”地上了漁船，還“把腳丫放進(jìn)水里，‘撲撲’打著水面，蕩起陣陣漣漪”;捕到了魚(yú)，又“在一旁歡呼”;得到了漁夫的獎(jiǎng)勵(lì)，卻調(diào)皮地稱(chēng)他為“老家伙”，其童真童趣仿佛秋爽晴嵐，撲面而來(lái)。特別是遇到了沙丁魚(yú)不易成活的困難，小亨利打破砂鍋問(wèn)到底，無(wú)法從大人口中得到解答，仍不肯放棄，不肯服輸，苦苦思索，終于，一條鯰魚(yú)讓他茅塞頓開(kāi)。這一作者精心打造的情節(jié)，充分體現(xiàn)出小亨利一種基于感性體驗(yàn)的勇于挑戰(zhàn)、科學(xué)探索的精神。至于處理沙丁魚(yú)的描述，則折射出小亨利那顆善良的心。

其他人物雖著墨不多，卻也性格鮮明，如老蒙西的慈愛(ài)爽朗、漁夫的調(diào)侃大度，不再一一詳說(shuō)。

整篇習(xí)作，語(yǔ)言清新，富有異國(guó)情調(diào)。若說(shuō)改進(jìn)，則在于人物對(duì)話時(shí)，要注意表達(dá)的清晰流暢。有時(shí)，由于段落劃分的隨意、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)用(已作修改)和敘述人語(yǔ)的欠缺，使人物對(duì)話的切換跳躍性太大，影響了閱讀效果。