《角的初步認識》教學設計\\評析與反思

根據現代數學教學理念，我堅持以培養學生的實踐能力和創新精神為目標，關注學生的終身發展，將數學學習置于學生的社會生活大課堂，為學生學習有活力的、活生生的數學創設條件。因此，本節課整個教學過程采用“認識—實踐—再認識—再實踐”的方式;活動空間由“室外—課堂—課外”，為學生營造一個創新思維的空間，讓學生真正成為知識的發現者、探索者和創造者。

為達到上述目標，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象:

一、創設情境、引入新課

在課一開始，從學生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學的角，使學生經歷抽象數學知識的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。

二、引導探究，形成表象

1.讓學生找一找周圍哪些物體的表面有角。在找角的過程中，初步體驗到“角”這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活的能力。

2.學生依據對角的各部分認識，自由地找角、折角、畫角、擺角，這樣不僅符合低年級學生的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。

三、課后開放，發揮想象

把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。為此，我設計了把所學知識帶出課堂，帶向生活這一環節。我把練習八的習題穿插在整堂課中，而且在課尾安排學生利用角來創作畫，帶出課堂，延伸到課外，這樣將趣味性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對角的認識，同時也可讓學生再一次體會數學與生活的聯系，初步了解知識的價值，又可增強學生學習和應用數學的信心。

角的初步認識

教學內容:人教版二年級數學上冊，第38~39頁

教學目的:

1.經歷從現實生活中發現角，認識角的過程。

2.認識常見的各種角，學會畫角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

3.培養學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

教學重點:

認識角

教學難點:

正確地畫角

教具:

多媒體課件、投影、紙、活動角(扇子)

學具:

直尺或三角板、長方形紙、不規則紙

教學過程:

1.創設情境，引入新課

多媒體播放“上學歌”、教學樓、足球場，引出課題:角的初步認識，并適時進行思想教育。

[評析:教師合理利用現代教育技術，以動畫的形式，播放“上學歌”，做到繪形繪聲，既激起了學生熱愛學習的情感，又充分調動了學生學習本節內容的積極性。創造性地使用教材，引導學生帶著教材走向生活，巧妙地創設了學生熟悉的校園生活情景引出角，使學生感受到數學知識的現實性。]

2.實踐操作，探究新知

(1)找角

①課件出示實物圖，引導學生找到實物中的角，并抽象出角。

②學生找出身邊哪些物體上有角。

③教學角的各部分名稱。

(2)折角

①教師演示折角過程。

②以小組為單位折角，并分組展示作品，指出角的頂點和邊。

(3)畫角

①電腦重復演示規范地畫一個角。

②教師在黑板上畫一個角，并標出角的頂點和邊。

③學生獨立畫角，并展示出來。

(4)擺角

①用2根小棒擺一個角。

②用3根小棒擺3個角，有幾種擺法。

(5)課中輕松欣賞《角的歌》

[評析:根據二年級學生的年齡特點及認知規律選取材料，進行實踐活動，自主學習，在學生獨立思考的基礎上，引導學生合作學習、相互交流，從而突出了教學的重點，突破了教學的難點，讓學生嘗到了成功的樂趣。]

3.深化練習，拓展延伸

(1)課件出示“角爺爺過生日”，判斷哪些圖形是角，哪些不是角。

(2)探究“角的大小與什么有關系”。

①先猜測，后驗證。

②用活動角演示、證明:角的大小與邊的長短無關，與角的兩邊張開的大小有關。

③腦筋急轉彎:一個長方形，切掉一個角，還剩幾個角?

④出示創作畫，引導同學欣賞，并布置學生課外完成一幅角的創作畫。

[評析:精心設計作業。練習形式多樣，有坡度，有趣味性。課堂教學結束時，老師布置學生課外完成一幅角的創作畫，這樣使學生在愉悅的環境中獨立思考，創新思維，使不同層次的學生有不同的收獲，使不同的人在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。而且使課內知識自然向課外延伸，使學生真實地體驗到數學在生活實際中的應用價值，產生親近數學的情愫。]

4.全課總結，提高認識

通過本節課的學習，你知道了什么?學會了什么?還有什么想問老師嗎?