依托遠程資源 促進作文教學

作文教學歷來都被老師和學生認為是個老大難，教者難教，學者難學。以往的作文教學，大多數都存在教師主動、學生被動的單向性教學的問題。在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。隨著遠程教育在我縣的普遍實施，現代教育技術進入了課堂，我嘗試著利用遠程教育資源服務于作文教學，改變作文教學的信息傳遞方法和手段，有效地調動了學生寫作的積極性，取得了較好的效果。

一、創設習作情境，激發習作興趣

興趣是最好的老師。教學中應充分利用遠程教育資源的特點，把與教學內容相應的集聲音、圖像、文字于一體的場景活生生地顯示在學生面前，能很好地調動學生的各種感官，使學生在場景氛圍中得到深切的感受，從而誘發寫作興趣。比如在教學“描寫春天的景物”的作文時，雖然春景尚未來臨，但可從“課程資源”中搜集到許多春天的圖片、動畫、視頻，制作成幻燈片播放。學生仔細觀察，一次沒看清再放一遍。在優美的《小雨沙沙》聲中，同學們感受到了春天的氣息，《小燕子》《布谷鳥》的動畫讓學生陶醉在自然界瑰麗的奇觀之中。自然而然同學們的作文細胞激發出來了。

二、提供寫作素材，解決無米之炊

平日作文，我們常會看到學生苦苦思索，半天仍無從下筆，其原因就在于寫作素材缺乏。俗語云:巧婦難為無米之炊。校園生活的“三點一線”，再加上學生又沒養成留心觀察周圍事物的習慣，不善于積累素材，臨到寫作，腦袋空空。怎樣來解決這個問題呢?遠程教育資源可以幫助我們。首先，我們可以到網上去搜集、下載與主題有關的素材，并儲存在作文資源庫里，作文課時可以為學生播放。其次，我們還可以利用數碼相機、攝像機等現代工具拍下學生的日常活動、自然景觀、天氣變化等，通過復制、剪輯等現代手段存入計算機。作文教學時，可以根據需要通過多媒體做到情境再現。如指導寫一場乒乓球比賽，可請人用攝像機攝下比賽的全過程并錄制成光盤。再把光盤內容拷貝在遠程教育計算機上，結合資源庫中下載的一些資料，制作成一堂作文課的演示文稿。在課堂上，給學生講解時，適時地播放當時的錄像。學生一邊看錄像，一邊回憶當時的比賽情景，對于精彩的情節，暫停下來引導學生仔細觀察。這樣，孩子們記憶的大門打開了，人物有了，事件也有了!

三、出示名家名篇，指導寫作方法

隨著遠程教育資源的日益普及，教師和學生可以根據自己的需要在網上任意查找、閱讀和鑒賞優秀習作和名家名篇，學習他人寫作中的技巧。當然，由于農村的條件有限，學生自主在網上閱讀的機會非常少，所以教師就應該發揮主導作用，從網上精選一些與作文主題有關的名家名篇和優秀習作，指導學生學習這些作品中表現出的寫作技巧，汲取其中豐富的內涵，運用到自己的習作中。例如在教學生寫某種動物時，教師就可以出示老舍先生寫的《我家的貓》和一篇學生的優秀習作，引導學生比較兩者的優劣，學習他人描寫動物的技巧。

遠程教育的介入，必將使農村的作文教學更加生動化、多樣化，從而極大地提高作文教學效率。