在美術(shù)課堂中體驗語言的魅力

在美術(shù)教學(xué)中，很多人以為一位美術(shù)老師只要有一手好技能就可以輕松駕馭學(xué)生，把握課堂方向。我個人認(rèn)為其實不然。事實上，美術(shù)教師具備基本的美術(shù)功底是必要的，但如何把老師的這種技能技巧讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握，光靠手上功夫還不夠，因為課堂上直接與孩子進(jìn)行交流的是語言。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)用好語言，妥善地描述自己想要表達(dá)的意思，以準(zhǔn)確無誤、生動有趣的語言來調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，美術(shù)教師只有在教學(xué)中運(yùn)用形象生動、準(zhǔn)確精練的語言進(jìn)行正面講解和引導(dǎo)，融知識性、思想性、趣味性于一體，才能讓學(xué)生在美術(shù)實踐活動中去感受美、體驗美，從而達(dá)到主動優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

低年級課堂，應(yīng)用有效的語言顯得尤為重要。小學(xué)生自身有較為豐富的情感，教師多與孩子游戲互動、肢體接觸，盡量站在孩子的立場上，貼近學(xué)生的心理，熟悉兒童們的世界，帶著自然親切語氣的語言講出孩子們聽得懂又愛聽，也樂于接受的話。給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，恰到好處地使用詼諧和幽默，形成張弛適度的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教、學(xué)、練同步實施過程中振奮精神，提高效率，從而增強(qiáng)師生之間的親近感，有效促成氣氛活躍、熱烈的美術(shù)課堂。

“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”這是我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中所言，其中明確強(qiáng)調(diào)了語言在教學(xué)中的作用及要求。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻地指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”我們深信，高度的語言修養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，美術(shù)課堂也不例外。以下是我在教學(xué)過程中對美術(shù)教學(xué)語言的幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.新鮮語言是學(xué)生主動學(xué)的興奮劑

在教學(xué)中，教師要學(xué)會從語言上去激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多進(jìn)行疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。因為，思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從新穎的話語中開始。教師語言的循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用質(zhì)疑，會讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知，掌握新內(nèi)容。如在觀察《大魚和小魚》中魚的形態(tài)時，教師連續(xù)問了3個類似的問題:“這條魚的外形有什么特點(diǎn)?”第1個和第2個問題雖然學(xué)生的回答基本上正常，但老師問第3個問題時，學(xué)生們都表現(xiàn)出精神不夠集中，思維停頓的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至自己管自己，沒跟著老師的思路走。出現(xiàn)如此狀況是任課教師所不愿看到的，就好像自己抓不住重心，站立不穩(wěn)的感覺，這樣的課堂效果可想而知，教師的課堂教學(xué)激情慢慢也冷淡下來。在評課過程中，評課教師一致認(rèn)為，教師的提問語言連續(xù)雷同重復(fù)出現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起不到激發(fā)的作用，特別是在同一環(huán)節(jié)中的重復(fù)，更是讓學(xué)生覺得沒有新鮮感。如果此時教師能用不同的語言或?qū)ふ也煌膯l(fā)點(diǎn)去提問，并具有一定的導(dǎo)向性，我想學(xué)生的收獲會更大一些。可見，教師的提問不在多少，重要的是通過提問語言能否喚起學(xué)生對忽略的地方進(jìn)行深思，讓他們從多種不同的角度去了解，去思考，這樣的話，教師的語言效果就明顯了。新鮮而又具導(dǎo)向性的教學(xué)語言不僅能幫助學(xué)生了解自己的認(rèn)知水平，更能為教師作出必要的決策提供參考依據(jù)。

2.激勵語言是成功教學(xué)互動的催化劑

無論是教學(xué)的過程中或是學(xué)生的創(chuàng)作中，還是作品展評時，都離不開激勵語言。因為學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但同時卻又矛盾地表現(xiàn)出自信心不足的現(xiàn)象，為了調(diào)動每個學(xué)生主動發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，當(dāng)教師面對出現(xiàn)的各種情況時就要有針對性地使用各種激勵性的語言來調(diào)控。

作品展評中，不論學(xué)生回答什么，教師一概用“我喜歡”“想象力豐富”“太棒了”等籠統(tǒng)的肯定性的評價，這樣的評價語言不但體現(xiàn)不出教師的真心誠意，同時使學(xué)生無法根據(jù)自己的實際情況正確地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更有甚者會給學(xué)生一種敷衍之感。長此以往，這樣的激勵語言就失去了本來的功效，不僅沒有催化教學(xué)的成功互動，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。客觀上造成一些知識誤區(qū)和科學(xué)陷阱，從而影響學(xué)生對自身的價值觀的正確取向。所以，對不同的學(xué)生用不同的激勵話語，使學(xué)生們覺得教師理解并尊重他們，促使他們樹立信心，繼而樂學(xué)、愛學(xué)。

3.詼諧語言是枯燥教學(xué)對白的調(diào)味劑

美術(shù)課本身具有形象、生動的特征，這更要求美術(shù)教師語言能生動，能化拘束為開拓，化枯燥為風(fēng)趣。如在《黑白撕貼畫》指導(dǎo)創(chuàng)作過程中，師問學(xué)生:“你做的是什么啊?”學(xué)生緊張地說:“房子……”這時教師一句“哦，我還以為你在做圣誕樹呢!原來是房子啊，如果這樣，是不是會好一點(diǎn)呢”，在承認(rèn)自己誤解的同時對學(xué)生的作品提出建議，不僅給緊張的學(xué)生以放松的機(jī)會，也讓師生的對話不再顯得尷尬與枯燥。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師和學(xué)生的語言交流是一對一的、私下的，正因為這樣，越發(fā)加劇了學(xué)生的緊張心理，生怕老師會批評他。此時，教師用了巧妙而詼諧的語言，不僅給學(xué)生提出了寶貴的建議，還緩解了學(xué)生的壓力。委婉的談話讓學(xué)生自然接受老師的建議，而絲毫沒有讓學(xué)生覺得不安。就這樣，學(xué)生良好的語言之門被打開了。學(xué)生一句“謝謝老師，真的好看多了”是他們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。在幽默風(fēng)趣的語言氛圍下，學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識也更易于接受。

同樣是欣賞大魚小魚圖，當(dāng)教師提問魚兒在做什么時，有個學(xué)生沒有舉手在座位上大聲回答:“魚兒在吵架。”當(dāng)時，老師的表情很嚴(yán)肅，看得出十分不滿這位學(xué)生的舉止，就嚴(yán)肅地要求學(xué)生要舉手回答問題，這樣一來，其他同學(xué)卻都不敢舉手了。發(fā)生這種出乎教師意料的情況時，教師不應(yīng)一味說教，而要換一種詼諧的語言這樣說:“你再仔細(xì)看看，它們有可能在說悄悄話哦!”同樣是老師的話，卻能給學(xué)生心理產(chǎn)生不一樣的感覺。

4.肢體語言是有聲語言的補(bǔ)充劑

教師都有體會，有時過多的有聲語言起不了作用，那么，就用贊許的點(diǎn)頭、期望的目光、會心的微笑、親切的撫摸等豐富的無聲語言來建立更融洽、和諧、民主的師生關(guān)系吧。這些自始至終伴隨著教學(xué)過程，在師生信息交流中起著不可忽視的作用。眼睛是心靈的窗戶，美術(shù)教學(xué)中的目光語言勝過喋喋不休的空洞說教，更勝過無休止的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求，更有實效;“溫和的面部表情”使學(xué)生在心理上與教師接近，體驗到關(guān)心和期望，臉上常帶微笑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)創(chuàng)造親切、愉快的氛圍，給學(xué)生以克服困難的勇氣和信心。

語言不僅是人與人之間相互溝通、和諧交往的紐帶，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段。好的課堂教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，而在美術(shù)教學(xué)中，優(yōu)美的畫面更需要藝術(shù)的語言來成就。正如著名特級教師于漪所說:“教師的教學(xué)語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”作為美術(shù)老師，要在不斷提高自己的語言修養(yǎng)中用魅力的語言吸引更多的學(xué)生，熟練掌握教學(xué)語言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)，上出更加閃亮生輝的美術(shù)課。