《孝心獻老人》教學設計

浙教版《品德與社會》四年級上冊

第一課時

教學目標

1. 了解老人曾經對社會和家庭所做出的貢獻，激發熱愛老人、孝敬老人的情感。

2.了解老人的需求，知道要孝敬老人首先必須了解老人。

3.培養孝敬老人的美德，在日常生活中做到孝敬老人。

教學重點、難點

1.重點:了解老人的需求，關注老人的晚年生活，學會孝敬老人。

2.難點:了解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。

教學過程

一、猜字導入，揭示課題

1.提問:同學們，知道我國最早的文字嗎?

2.猜字游戲:對，我國早在4000多年前就有了甲骨文，我們今天的游戲就跟甲骨文有關。

(課件出示“魚、舟、雨”等甲骨文，請學生猜分別是什么字，最后出示“孝”字的甲骨文，請學生根據圖片猜猜這個字是什么意思)

3.小結:4000多年前的甲骨文中就有了“孝”字，說明古人非常注重孝敬長輩。孝敬長輩是我們中華民族的傳統美德。

4.交流:家中哪些人是我們的長輩?

5.揭示課題:爸爸媽媽是我們的父輩，爺爺奶奶、外公外婆是我們父母的爸爸媽媽，是我們的祖輩。今天我們就來聊聊《孝心獻老人》這個話題。

【設計意圖】以學生喜歡的“猜字游戲”引入，激發了學習熱情，調動了參與的積極性，讓學生自然地了解了“孝”字的構字原理，為感悟“孝敬老人是我們中華民族的傳統美德”，引出課題做好了鋪墊。

二、回顧付出，感悟真情

1.交流:我們的爺爺奶奶、外公外婆現在年紀大了，可他們也曾年輕過呀。那你知道他們年輕時做過什么工作?取得過哪些成就?

2.小結:看來咱們的爺爺奶奶、外公外婆年輕的時候為家庭和社會做了很多貢獻，正是他們的辛苦付出才讓我們今天過上了美好生活。

【設計意圖】通過課前的調查和課中的交流，學生了解了老人曾經取得的成就和所作的貢獻，更讓他們走近老人，感受了平凡中的真情，激發了因祖輩而驕傲的感情。

3.交流:老人們現在還在盡自己所能為家庭貢獻余熱，很多老人主動承擔起了照顧我們的重任。那么，爺爺奶奶、外公外婆是怎樣照顧我們的呢?哪件事最讓你感動?

4.隨機調查:平時到老人家吃晚飯的請舉起你的左手;放學回家由老人接送的請舉起你的右手。這一雙雙手代表的是一年365天每天可口的飯菜，代表的是幾年如一日風雨無阻的接送啊!讓我們把掌聲送給他們!

5.激情:其實，從出生的那一刻起，我們就在爺爺奶奶、外公外婆的關愛中慢慢長大!看，我們的喜怒哀樂、一舉一動始終牽動著老人的心。(課件出示一組“老人和孩子”的生活圖片)

6. 小結:聽了同學的介紹，看了這些圖片，你想對老人說什么?(再次出示課題)

【設計意圖】要邁出孝敬老人的第一步，首先得知道為什么要孝敬老人。從哪一點入手最能打動學生的心呢?老人對孩子的照顧是學生可以親身感受到的，回憶一件自己最感動的事，喚醒的是他們內心深處真實的情感體驗，激發的是學生對尊老敬老的道德認同感。

三、創設情境，激活真情

1.交流調查情況:要孝敬老人，首先必須了解老人心里的想法。課前我們采訪了老人，現在讓我們一起來交流一下。(課件出示“我的祖輩采訪表”)

(1)最讓老人高興的事是什么?你們發現了嗎?老人最高興的事一般跟誰有關?

(2) 他們最煩心的事又是什么呢?

2.小結:看來老人最關注的還是我們啊!他們快樂著我們的快樂，煩惱著我們的煩惱，以至于常常忽略了自己!

【設計意圖】要孝敬老人，必須了解老人。課前布置學生采訪祖輩，了解他們的快樂和煩惱，找出共同點，進一步感受祖輩對晚輩的關愛之情，學生的心靈便會受到進一步的觸動。

3. 解讀公益廣告:難道他們自己沒有煩惱，沒有需要嗎?我們來認識一位奶奶——(課件播放公益廣告片《常回家看看》)

(1)奶奶在做飯的時候，在接電話的時候，在看電視的時候，她最希望什么?

(2)她為什么不把自己的愿望告訴孩子，而說“忙點好”呢?

4. 反思:老人就是這樣，一切以孩子為重，寧肯自己受苦，也不愿把自己的煩惱、需求告訴孩子。如果我們不注意的話，有些無心的行為就會傷了老人的心。讓我們靜下心來認真想一想:你在孝敬老人方面有做得不夠的地方嗎?有過一些無心的行為讓老人傷心嗎?

5. 進一步了解老人的煩惱:同學們，老人年紀越來越大，其實在生活和精神上都需要我們的照顧，而這些，都需要我們仔細觀察，用心感悟。老師這里有一組真實的照片，我們一起來看一下。(課件出示一組“老人煩惱圖”)

【設計意圖】為引導學生關注老人的真實需求，教師采用了“事例引路”的方法，讓學生通過觀看公益廣告片《?；丶铱纯础?，在換位思考中用心感悟奶奶內心的真實需求，激發了學生對祖輩的感動之情，繼而反思自己的不足，從而為后面的導行指明了方向。

6. 討論:看了這些照片，可能好多同學都想起了自己的爺爺奶奶外公外婆。那么，我們到底可以為他們做些什么呢?

(1) 四人小組討論。

(2)全班交流，老師隨機小結并板書:努力學習、鍛煉、聊天、打電話、問候、看望、倒茶、捶背、講笑話、擁抱、下棋、小住、旅游、做飯、散步……

(3)寫一寫自己能為老人做的事:

今天，————————————————。

節假日，———————————————。

(4)交流自己能做到的事。

7.隨機采訪優秀學生是如何關愛老人的。

【設計意圖】感動往往是一時的，把感動化為實實在在的行動才更重要。本課討論了方法后并沒有就此打住，而是進一步引導學生將其化作“今天”和雙休日的行動;而對優秀學生的隨機采訪同樣對學生的“孝心行動”起到了很好的推動作用。

四、總結延伸，傳遞真情

1.落實行動:表達孝心的方式是多種多樣的，最關鍵的是要看有沒有實際的行動。(課件出示“課后實踐表:孝心行動進行時”)

2. 總結:同學們，讓我們從今天開始就跨出“孝敬老人”的第一步，多了解老人，多關心老人，多照顧老人——因為我們是溫馨一家人，是相親相愛的一家人!

(課件播放歌曲《相親相愛一家人》)

【設計意圖】對行動記錄為第二課時提供了討論的素材。在《相親相愛一家人》的歌曲中結束本課，帶給大家的是溫馨和感動。

第二課時

教學目標

1. 感受孝心行動給家人和自己帶來的快樂，進一步激發學生熱愛老人、孝敬老人的情感。

2.了解老人的特殊需求，知道要孝敬老人必須尊重老人。

3. 了解社會對老年人的關懷。

4.培養學生尊重、孝敬老人的美德。

教學重點、難點

1.重點:了解老人的特殊需求，正確處理相關問題;了解社會對老年人的關懷。

2.難點:在生活中做到尊重、孝敬老人，并能持之以恒。

教學過程

一、交流反饋

1.這個星期你為老人做了什么?

2.老人有什么反應?你做了哪些老人特別高興的事?

3.爸爸媽媽的評價如何?

4.你有什么感受?

【設計意圖】孝敬老人的行動只有讓大家感到充實和快樂，才有可能長久。在經過了一個星期的孝心行動后，學生、老人、父母肯定都有所感受，肯定有話要說。因此，此刻讓學生互相交流，感受孝心行動給家人和自己帶來的快樂，進一步激發了學生熱愛老人、孝敬老人的情感。

二、理性審視

1.交流:在這個星期的行動中，你碰到了哪些困難?(或者:要把這種行為堅持下去，你覺得有哪些困難?)

2.案例聚焦。選取典型案例展開討論，正確看待老人的一些特殊需求，討論正確溝通、巧妙處理的方法。

3.隨機討論重陽節、春節等節日如何盡孝。

【設計意圖】如果說第一課時“感性的呼喚”讓學生掀起了情感的波瀾，邁出了“孝敬老人”的第一步。那么，第二課時“理性的回歸”就是要讓學生靜下來了解老人的一些特殊需求，從而認真地審視自己的行為，會碰到哪些困難，可以怎么處理等，旨在解決“孝心行動”中碰到的實際問題，明白孝敬老人難在堅持，也貴在堅持。

三、關注社會

1.看書，了解社會對老年人的關愛。

2.交流本地區關愛老年人的相關措施。

3.討論:對社會上的老人，我們又該怎么對待他們呢?

(先4人小組討論，之后全班交流)

【設計意圖】教材介紹了一些古今中外尊老敬老的活動，教師可充分利用這些資源讓學生了解社會對老年人的關愛。本地區關愛老年人的相關措施讓學生進一步感受到其實關愛無處不在，關愛就在我們身邊，從而自然地引出“我們該怎么做”的話題，將“孝敬老人”由家庭延伸至社會。

四、引發思考

1.出示2000年到2050年我國老齡人口增長趨勢圖，了解概況。

(課件出示:目前，我國60歲以上的老年人已達1.32億，占全國總人口的10%左右，并以每年3.2%的速度遞增。預計到2015年，我國60歲以上人口將超過2億，約占總人口的14%;而到2050年，我國60歲以上的老年人將達到4.5億。老齡化是現代社會一個不容忽視的問題。)

2. 交流:你們今年幾歲了?如果再過50年呢?

3. 展望:到那時，你最希望的會是什么?

4. 總結:家家有老人，人人都會老，尊重、關心、孝敬老人，其實就是尊重我們的未來!

【設計意圖】“孝敬老人”是一個情感性話題，把握情感，品德活動才能顯示更強的生命力。本課教學的思路是“感性的呼喚，理性的回歸”，如果沒有感性的呼喚，學生的情感是冷漠的;如果沒有理性的回歸，學生的行為是短暫的。只有兩者兼顧，教學才可能是有效的。孝敬不是強勢對弱勢的關注，不是居高臨下的給予，而是一種自身的情感需要，是一種情感上的溫暖。整堂課洋溢的就是這種人性的溫暖。

(作者單位:海寧市教師進修學校

浙江嘉興314400)

責任編輯李紅霞