上好新學(xué)期品德第一課

明代文學(xué)家謝榛說:“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”那么一堂好的起始課，也應(yīng)該如此。俗話說，良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的開頭，它不僅像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，一下子就能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還能滲透主題，影響整學(xué)期品德課堂的基調(diào)。

記得曾經(jīng)看過阿康寫的《新學(xué)期的第一堂課》，他讓孩子們說說什么是語文，如果語文是一個(gè)人的話，會(huì)是什么樣的呢?孩子們有自己獨(dú)到的解釋，很特別也很在理。有的說“語文是位老爺爺，給我們講故事”;有的說“語文是天使，給你帶來歡樂”;有的說“語文就是幽默風(fēng)趣的老師”。語文在孩子們心中是多形象的，這讓我聯(lián)想到，品德課在孩子心中是怎樣的一門課程呢?為了讓品德課堂有所發(fā)展，有所深入，有所延續(xù)，本學(xué)期我從開學(xué)第一課著手，巧用學(xué)生期待心理，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成師生對(duì)品德課堂的共同關(guān)注。

一、情緒感染——描繪學(xué)習(xí)前景

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育孩子，先必須了解孩子的內(nèi)心。”了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。我們只有擁有一顆愛孩子的心和孩子般的心，才能多為孩子考慮。開學(xué)第一課，筆者想設(shè)置一個(gè)對(duì)品德課程再認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子對(duì)新學(xué)期的期望和濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

筆者學(xué)著阿康老師的做法，嘗試讓孩子說說他們心目中的品德課程。

師:同學(xué)們，我們度過了一個(gè)快樂的寒假，又長大了一歲，真好!(環(huán)視學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行目光交流)今天是第一節(jié)課，老師想考考大家:上學(xué)期的品德與生活課，我們學(xué)到了什么?

生:真正的好朋友是有難同當(dāng)，有福同享。

生:只有合作，才能把事情做得更好!

生:我知道了面對(duì)欺負(fù)和威脅要?jiǎng)幽X筋，還有我們不能欺負(fù)別人!

……

(同學(xué)們互相提醒，勾起了很多回憶)

師:那你覺得它是一門怎樣的課程呢?

生:學(xué)了讓我們品德好!(呵呵，還有點(diǎn)定義的味道)

生:教我們將來走上社會(huì)如何面對(duì)別人。(嗯，想得很遠(yuǎn))

生:學(xué)了這門課程以后，我知道了要做孝順的孩子。(簡單樸實(shí)的話語道出的不就是品德課程的精髓嗎?)

……

師:那么，如果品德與生活課程是一個(gè)人的話，會(huì)是什么樣的呢?為什么?

生:品德與生活是位老爺爺，把豐富的經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。

生:品德與生活是個(gè)醫(yī)生，能把我們身上的毛病改正過來。

生:品德與生活是個(gè)警察，能時(shí)時(shí)處處監(jiān)督我們往好的方向發(fā)展。

生:他還是個(gè)心理醫(yī)生……

一篇樂章，需要好的序曲。通過回憶上學(xué)期的品德課堂，感受這門課程的價(jià)值;通過讓孩子描繪自己眼中的品德課堂，勾勒平時(shí)簡化或模糊的課堂概念;通過讓孩子對(duì)品德課程人格魅力的具象化解說，感悟這門課程的有聲有色、多姿多彩。孩子們的理解雖有不同，但本門課程的意義和魅力通過他們的童言無忌表露無遺。品德課堂不只教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓他們品味內(nèi)涵，感受課程的魅力。

二、期待吸引——進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

當(dāng)你努力發(fā)現(xiàn)某人的優(yōu)點(diǎn)和長處并且由衷地贊美他時(shí)，你就會(huì)看到他表現(xiàn)得越來越符合你所贊美的那種形象。在品德課堂上，如果孩子發(fā)現(xiàn)這門課程會(huì)給自己帶來更多的收獲，就會(huì)更喜歡它。心理學(xué)家把這種因高期望值帶來的積極性反饋，稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

師:大家說得很有道理，我們知道了品德與生活是什么。那這學(xué)期我們能學(xué)到什么呢?咱們先認(rèn)識(shí)一下課本，怎么樣?

(學(xué)生開始興奮地翻閱新書)

師:通過簡單瀏覽，你準(zhǔn)備在這個(gè)學(xué)期發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成什么習(xí)慣，學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)呢?

生:在不同的公共場所要遵守不同的規(guī)則。

生:要幫助殘疾人。

生:對(duì)生活不幸的人，我們要伸出援助之手。

生:我們可以學(xué)會(huì)通過各種信息渠道與別人聯(lián)系。

……

師:看來，這個(gè)學(xué)期我們能學(xué)到很多本領(lǐng)，用雙眼去感受家鄉(xiāng)的變化，用愛心去撫慰有困難的人，用多種方式聯(lián)系“我”和“你”。本冊(cè)教材內(nèi)容很豐富:第一單元，我能為你做什么;第二單元，我的家鄉(xiāng)在變化;第三單元，我與外界的聯(lián)系。如果我們把這些知識(shí)化為今后學(xué)習(xí)生活中實(shí)實(shí)在在的言行，我們個(gè)個(gè)都會(huì)成為有內(nèi)涵的學(xué)生，個(gè)個(gè)都會(huì)是家長心中有責(zé)任的孩子，個(gè)個(gè)都會(huì)是老師心中有抱負(fù)的孩子。

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容是編者對(duì)孩子的期望，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是老師對(duì)孩子們的期望，孩子們的發(fā)現(xiàn)則是他們自己對(duì)本門課程的期望。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)優(yōu)秀的老師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂產(chǎn)生興趣的老師，讓自己的課堂吸引學(xué)生。

開學(xué)第一堂課，學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住這一特殊心理精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，課程的內(nèi)容“有意思”，將品德課堂與孩子的生活信息聯(lián)系起來，使學(xué)生的興奮點(diǎn)、凝聚力集中到學(xué)習(xí)之中，便能利用期待吸引，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、目標(biāo)指向——調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程背景下，我們追求的德育課堂不僅要關(guān)注學(xué)生生活的過去式，更要關(guān)注學(xué)生生活的進(jìn)行時(shí)，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生生活的將來時(shí)。品德課堂注重教與學(xué)的狀態(tài)，注重師生良好的態(tài)勢，注重身心積極的變化、意義的增長。通過對(duì)同一目標(biāo)的共同引發(fā)，促使學(xué)生的自主性發(fā)展。

師:新學(xué)期來了，老師知道很多同學(xué)都在心里規(guī)劃著新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也有的同學(xué)可能還來不及細(xì)想，現(xiàn)在老師給大家3分鐘時(shí)間，根據(jù)你的實(shí)際情況制定新學(xué)期計(jì)劃。

(學(xué)生原生態(tài)地進(jìn)行新學(xué)期計(jì)劃的制定，老師進(jìn)行巡視，不時(shí)點(diǎn)撥:小A想要在發(fā)言上突破，小B想在收集資料上下功夫，小C想在遵守紀(jì)律這一點(diǎn)上得到大家的督促……)

品德教育是一種價(jià)值教育，實(shí)質(zhì)上是明辨是非真假、不斷澄清價(jià)值的過程。為了讓品德課堂能成為孩子對(duì)美好未來的向往，可以讓他們先自我剖析，自我進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

(學(xué)生交流計(jì)劃后)

師:長大了一歲，老師看到大家對(duì)新學(xué)期充滿了期盼，但有了計(jì)劃還要看如何落實(shí)。老師給大家一些建議:多了解社會(huì)，平時(shí)關(guān)注新聞;課前多進(jìn)行資料搜集;課堂上要充分發(fā)表自己的意見;平時(shí)說的和做的一個(gè)樣……

告訴學(xué)生老師對(duì)他們的期望，制定幾條簡單的規(guī)則讓他們知道往哪個(gè)方向走，給他們一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)打算，孩子們便對(duì)你的課程有了一個(gè)好的印象，有了一個(gè)明確的方向。

師:最后請(qǐng)大家互相提希望。

生:上課時(shí)我們要多交流，膽小的同學(xué)我們督促他們發(fā)言。

生:希望我們能說到做到。

師:這是最關(guān)鍵的，言行一致。

生:希望老師及時(shí)布置我們查資料，讓我們有一定的時(shí)間可以作準(zhǔn)備。

師:這個(gè)建議非常好，老師一定執(zhí)行。

……

師:同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期讓我們共同參與話題的討論，共同參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，共同把我們的心聲傳達(dá)出去，用我們規(guī)范的言行感染身邊的人。

研究個(gè)體，關(guān)注全體，及時(shí)調(diào)整孩子的心態(tài)，并以此來調(diào)整自己的教學(xué)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教與學(xué)始終保持一種良好的互動(dòng)狀態(tài)。品德課程需要師生的呼應(yīng)，需要更多心靈的共鳴，巧用學(xué)生期待心理，上好開學(xué)第一課，讓品德課堂形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、共鳴引發(fā)——指明學(xué)習(xí)方向(老師講述故事)

開學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說:“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒:每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎?”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的?過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生們:“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了?”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個(gè)月，蘇格拉底再問，這回，堅(jiān)持下來的同學(xué)只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家:“請(qǐng)大家告訴我，最簡單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí)候，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

師:每天甩手300下，這簡單嗎?為什么?

生:很簡單，只要?jiǎng)觿?dòng)手就行。

生:不簡單，堅(jiān)持下來就不容易了。

生:到最后只有大哲學(xué)家柏拉圖堅(jiān)持下來，可以看出這很不簡單。

師:聽了這個(gè)故事，你有哪些啟發(fā)?

生:看來做任何事情，堅(jiān)持最重要。

生:不要看是小事，小事做好就是大事。

……

師:品德學(xué)習(xí)就是這樣，從小事做起，把小事做好就是大事。

教育，是一門心理科學(xué)，講究用心去引領(lǐng)別人，用心去感化別人。當(dāng)然，不但要有“心”，還要有“智慧”，否則只會(huì)事倍功半。因此，我們要在教育中尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用我們的“智慧”找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，把我們的教育目的深深地烙印在孩子心中。和孩子們分享故事，通過故事引發(fā)共鳴，從故事中學(xué)會(huì)方法，這不失為一個(gè)好的切入點(diǎn)。

(作者單位:江蘇常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇常熟215500)

責(zé)任編輯李紅霞