她不再害怕新學(xué)校

一、基本情況

小楊，女，11歲，原籍貴州安順。以前一直在老家的一所山區(qū)小學(xué)就讀，2009年9月跟隨父母來(lái)到慈溪，插班進(jìn)入我校五年級(jí)就讀。

進(jìn)入新學(xué)校后，小楊感覺很不適應(yīng):作業(yè)比原來(lái)的學(xué)校多了很多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力了;對(duì)頻繁的學(xué)科單元測(cè)試產(chǎn)生了畏懼心理，考前焦慮，經(jīng)常失眠。有一次測(cè)試前她竟痛哭起來(lái)，自述很害怕，想逃避，情緒非常激動(dòng)，老師安撫許久才慢慢平復(fù)下來(lái)。

在人際交往方面，自述與同學(xué)交往不多，沒有朋友。認(rèn)為有些同學(xué)嬌氣、霸道，很虛偽，喜歡“明爭(zhēng)暗斗”;她不想和同學(xué)玩，但又害怕孤單;不知道該怎么和同學(xué)友好交往。她十分羨慕其他同學(xué):“為什么他們都這么快樂，沒有一點(diǎn)苦惱呢?”小楊自述對(duì)老師“偏心”很有意見，認(rèn)為老師把好的機(jī)會(huì)都留給自己偏愛的學(xué)生，但同時(shí)她又聲稱自己只想做“平凡人”，不需要老師太多的關(guān)注。從她明顯矛盾的話語(yǔ)中可以看出，小楊其實(shí)不甘落后，有很強(qiáng)的進(jìn)取心，渴望成為老師關(guān)注的對(duì)象，但目前的狀況讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。在同小楊家人的交流中也得知，小楊進(jìn)入現(xiàn)在的學(xué)校后，情緒波動(dòng)很大，經(jīng)常為一些小事發(fā)脾氣、大哭，變得“憂郁”，已幾次要求返回老家上學(xué)。

通過(guò)與小楊及其家人的交流，結(jié)合幾周的觀察，筆者認(rèn)為，小楊的癥狀屬于比較明顯的環(huán)境適應(yīng)不良。

二、原因分析

環(huán)境適應(yīng)是每個(gè)插班學(xué)生都要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但適應(yīng)的快慢存在個(gè)體差異，有些學(xué)生能很快適應(yīng)新環(huán)境，融入新的學(xué)習(xí)群體;而有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)一系列的適應(yīng)困難，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)、生活。我認(rèn)為小楊環(huán)境適應(yīng)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1. 學(xué)習(xí)氛圍的不適應(yīng)。新學(xué)校和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍給小楊帶來(lái)了壓力。據(jù)其父母介紹，小楊原先就讀的學(xué)校管理比較松懈，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高，盡管她并不用功，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詫僦猩?。但進(jìn)入新學(xué)校后，小楊很快就感受到來(lái)自身邊同學(xué)的壓力，變得自卑起來(lái)。另外，兩所學(xué)校在管理理念上也存在著很大差異，小楊不能很快適應(yīng)新學(xué)校相對(duì)緊張、忙碌的學(xué)習(xí)氛圍，也接受不了班級(jí)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2. 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。新學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)重，可小楊還沿襲以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)速度很慢，僅追求書寫的工整。因此，家庭作業(yè)每晚都要做到10點(diǎn)多鐘才能做完，影響了正常的睡眠，以致第二天學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)精打采，注意力不集中。每次測(cè)試，她總因速度慢而做不完題目，成績(jī)自然大受影響。另外，小楊的學(xué)習(xí)方法也存在問(wèn)題，以致學(xué)習(xí)難題越積越多，最終影響到正常的學(xué)習(xí)。

3.人際關(guān)系的不適應(yīng)。面對(duì)新的老師和同學(xué)，小楊顯得有些緊張不安。由于現(xiàn)在的班級(jí)班額較大，老師不可能像家鄉(xiāng)的老師那樣對(duì)她傾注較多的關(guān)愛，因此，小楊感到很失落，加上與班上同學(xué)不熟悉，導(dǎo)致了人際交往上的不適應(yīng)。小楊在老家時(shí)常向爺爺奶奶撒嬌，而現(xiàn)在父母忙于工作很少與她交流，有時(shí)看到她不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)則非打即罵，她覺得父母不疼愛她，和父母的沖突時(shí)有發(fā)生。

4.性格方面的因素。小楊性格內(nèi)向，敏感多疑，容易自卑，情緒不穩(wěn)定。自述有一次老師批評(píng)她的同桌學(xué)習(xí)不努力，便覺得老師在含沙射影地批評(píng)她，心里很難過(guò)。她性格倔強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。有一次母親催促她加快做作業(yè)的速度，她索性甩筆不寫，任由父母打罵。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小楊之所以出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)障礙，主要是她在新的環(huán)境中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)受到挫折。因此，要改變小楊現(xiàn)在的適應(yīng)狀況，首先要在學(xué)習(xí)上有所突破。當(dāng)她適應(yīng)了老師的教學(xué)方式，跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，其學(xué)習(xí)信心自然就會(huì)增強(qiáng)，其它方面的適應(yīng)困難也會(huì)慢慢地隨之化解?；谶@樣的觀點(diǎn)，我和她一起分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓她認(rèn)識(shí)到這里和原學(xué)校學(xué)習(xí)要求上的不同，做好努力學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。結(jié)合她的學(xué)習(xí)狀況，我和她一起制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天做作業(yè)的時(shí)間、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間、睡覺時(shí)間、周末活動(dòng)安排等等，引導(dǎo)她能主動(dòng)、合理地安排自己的時(shí)間，而不是被動(dòng)適應(yīng)。另外還對(duì)她進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)她做作業(yè)速度慢的缺點(diǎn)，我給她限定時(shí)間，督促她集中精力，逐步提高速度;經(jīng)常用英語(yǔ)與她交談，和她一起讀英語(yǔ)趣味故事，逐漸培養(yǎng)她敢于動(dòng)口的勇氣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生往往容易退縮、反復(fù)。因此，每當(dāng)她按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并讓其家人對(duì)她多加鼓勵(lì)。

2.建議家長(zhǎng)調(diào)整教育方式。親眼目睹小楊被父親打罵后，我以此為切入口，對(duì)其父母進(jìn)行了規(guī)勸。分析了他們這種不民主的教育方式所帶來(lái)的不良后果，讓他們明白打罵孩子并不能達(dá)到預(yù)期目的，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，在行為上表現(xiàn)得更加叛逆。我建議他們與孩子多交流，不要總是逼她學(xué)習(xí)，要多談?wù)勊信d趣的話題，培養(yǎng)健康的親子關(guān)系。

3.從認(rèn)知角度入手，改變小楊對(duì)問(wèn)題的極端認(rèn)識(shí)。小楊出現(xiàn)新環(huán)境適應(yīng)不良，與她對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有關(guān)。因此從認(rèn)知角度著手，改變她已有的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)十分必要。

(1)學(xué)習(xí)方面。小楊很想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，想成為班上的佼佼者、老師關(guān)注的對(duì)象。但一說(shuō)到具體行動(dòng)，又抱怨學(xué)習(xí)太苦、太累。表示“寧愿不花精力輕輕松松地保持中等成績(jī)，也不要花很大精力去爭(zhēng)取優(yōu)等”。為此，我告訴她，學(xué)習(xí)是需要花精力、付出努力的。針對(duì)她測(cè)試成績(jī)不理想，作業(yè)速度慢的問(wèn)題，我和她分析原因，并提出了相應(yīng)的補(bǔ)救方法。

(2)家庭方面。小楊對(duì)自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況耿耿于懷，認(rèn)為許多同學(xué)有學(xué)習(xí)機(jī)、MP3等，而她沒有。為此，我讓她思考為什么以前沒有這種感覺，而現(xiàn)在這么在乎。通過(guò)思考，她終于意識(shí)到是自己的攀比心理作祟。

(3)對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)方面。小楊一直認(rèn)為同學(xué)很虛偽，“不愿意坦白說(shuō)出自己的心事”，所以不想和同學(xué)交往。我建議她進(jìn)行換位思考:如果你是班上的某一個(gè)同學(xué)，你會(huì)很坦白地向別人說(shuō)出你的心事嗎?況且看到你愛理不理的樣子，他們?cè)趺磿?huì)向你坦白心事呢?另外，針對(duì)小楊的困惑:“為什么其他人都快樂，就我不快樂?”我問(wèn)她:“你覺得我快樂嗎?”她說(shuō):“當(dāng)然。”我告訴她其實(shí)我也有很多苦惱，比如工作的壓力、家庭的瑣事等等。讓她知道，每個(gè)人都有自己的苦惱，不必把自己想得很可憐，很“特別”，別人唯一比你聰明的地方就是，他們沒有像你一樣把不快樂寫在臉上。小楊聽罷，笑了。

四、輔導(dǎo)效果

對(duì)小楊的心理輔導(dǎo)還在繼續(xù)，小楊目前的情況有所好轉(zhuǎn)，臉上經(jīng)常掛著笑容。她正在慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，不再害怕現(xiàn)在的學(xué)校。最近一次的單元測(cè)評(píng)，她的各科成績(jī)均有所提高，得到了老師的表?yè)P(yáng)!

(作者單位:慈溪市天元鎮(zhèn)潭南小學(xué)

浙江慈溪 315325)

責(zé)任編輯 王紅曼