“陽光”隊活動:讓品德課程資源“厚”起來

陽光教育就是教師用愛來關心、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的教育。近年來，學校以“陽光教育”理念為指導思想，組織了一系列特色少先隊活動，成為了學校的傳統活動項目。作為一種寶貴的課程資源，筆者有意識地將其引進品德課堂，實現了品德教材與學生生活的有效鏈接，使課程資源豐厚起來，大大提高了教學的實效性。

一、挫折，在“移情”共鳴中體驗

失敗不是最可怕的，應從中不斷發現自我，超越自我。

——亞里士多德

浙教版《品德與社會》四年級下冊第一單元中有《失敗怕什么》一課，其教學目標有三:懂得“失敗是成功之母”，遇到困難和挫折不氣餒;能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂觀的情緒;能從失敗中總結經驗，并從中獲取有效的信息，為將來的成功打下基礎。

對于四年級學生來說，要達成認知目標是不成問題的，但是要真正認識失敗的意義，激發抗挫折的勇氣和毅力，卻并不容易。因此，為有效達成后兩項目標，筆者在教學中適時運用學校特色隊活動“陽光伙伴”專題紀錄短片，現身說法，激起學生情感的共鳴，收到了很好的效果。

陽光隊活動之一:陽光伙伴

活動口號:“鹿山，鹿山，迎接挑戰!我與陽光，每日同在!”

短片介紹:

2007年4月，鹿山小學陽光伙伴隊代表嵊州市參加了紹興市“陽光伙伴”16進4的比賽。在比賽前三個多月的時間里，每天的清晨和傍晚幾乎都能看見小隊員們艱苦訓練的身影。

小隊員張杰深有感觸地說:“這次活動讓我體會到，很多事情要成功并不是那么容易的，需要經歷一次次失敗才能最終取得勝利。”施陶丹琦說:“失敗并不可怕，只要吸取教訓，從失敗中走出來，那就是最大的收獲。”啦啦隊員陳錚錚激動地說:“看到主力隊員們一次次摔倒，一次次爬起，他們流血流汗，我感動，我佩服!”學校“陽光伙伴”隊在緊張備戰的三個多月時間里，涌現了許多感人故事，浙江電視臺教育科技頻道的專業記者為此特地到校進行了為期三天的專題拍攝。

紀錄片真實地回放了“陽光伙伴”隊員們艱苦訓練的場面，介紹了“一諾千斤的男子漢”“母子趕制綁帶”等感人故事，隊員們現身說法，談遭遇失敗的感受、決賽場上的勇敢拼搏……

課堂上，我先讓學生交流自己搜集到的關于“失敗是成功之母”的典型故事，打下認知基礎。接著，以一首學生耳熟能詳的歌曲《隱形的翅膀》引出紀錄短片。觀看“陽光伙伴”的故事時，教室里出奇地安靜，學生顯然動情了，談起觀后感，他們激情洋溢。最后，大家暢所欲言，聯系自身經驗談體會，談自己遭遇過的困難和失敗，總結了很多克服困難的經驗和對策，很好地落實了導行目標。

感 悟:

“移情”是一個心理學概念。它亦被稱為感情移入，是由他人的情緒、情感狀態引起，并與之相一致的情緒、情感體驗，是主體與客體之間的一種共鳴情感反應。通俗地講，移情是指個人想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的能力。在《失敗怕什么》一課中，教師引入了“陽光伙伴”這個真實感人的少先隊活動，使學生身臨其境，感同身受，產生了強烈的情感共鳴，使學生的道德情感在生活真實中萌發，道德行為在生活沃土中養成。

二、自信，在特長展示中培養

沒有辦不到的事情，只有想不到的事情。自信是成功的第一秘訣。

——愛默生

浙教版《品德與社會》三年級上冊第一單元第一課《天生我材必有用》，旨在讓學生懂得每個人都有自己的特點和優勢，通過活動培養自信心。為達成這一教學目標，我結合學校少先隊傳統活動“校園吉尼斯”，為學生提供展示的平臺，開展了“我能行”體驗教育活動。

陽光隊活動之二:校園吉尼斯

活動口號:“人無我有，人有我優，我能行!”

活動介紹:

校園吉尼斯是鹿山小學獨具特色的一項傳統活動。自2004年以來，校園吉尼斯活動每年舉辦一次，由學生自選報名，然后學校匯總評比。活動內容相當豐富，有記憶類(背誦、速記等)、體育類(跳繩、打球、呼啦圈等)、實踐活動類(蛋糕制作、水果拼盤等)、藝術類(器樂、聲樂等)等，極具趣味性。校園吉尼斯活動充分體現了學生的愛好和特長，增強了學生的自信心，發展了學生的個性，提升了校園文化的品位。學校拍攝的專題片《校園吉尼斯》獲得全國首屆中小學校園電視節目金獎。每年的新年前夕，鹿山的校園吉尼斯活動都是一道亮麗的風景。

教學《天生我材必有用》一課，我采取挪后教學處理，把這一單元的教學安排在元旦前，正好是學校校園吉尼斯爭創活動前夕。我在課上引導學生介紹自己的愛好和特長，把課堂移到操場，組織了一次別開生面的“班級吉尼斯”預賽活動，學生饒有興致地展示了自己的拿手好戲，真切地體驗到“我真棒”“我能行”。

感 悟:

實踐證明，豐富的活動載體是對學生進行品德教育的有效途徑。在教學過程中，教師應創設各種情境和活動，使教學內容的呈現與開展的活動融為一體，讓學生在主動參與、真切體驗、實踐磨煉中感悟德育的要求，并受到啟迪，最終將外在的思想道德要求內化為健康的情感品質，轉化為良好的行為習慣，從而對人生的成長與發展起到巨大的引導和提升作用。教學《天生我材必有用》時，組織開展“班級吉尼斯”活動，可謂是恰到好處。

三、孝心，在家庭生活中傳遞

孝敬父母經常可以代替最高貴的感情。

——孟軻

每一個人的成長都離不開家庭。浙教版《品德與社會》四年級上冊第二單元《謝謝你們，我的父母》一課，旨在讓學生通過了解日常生活中父母的辛苦，感謝父母的養育之恩，體會家庭成員之間的親情;學會關心父母，主動和父母溝通，并明白作為家庭的一員，也要為家庭承擔一定的義務和責任，樹立一定的家庭責任感，共同創造幸福溫暖的家庭生活。教學本課，筆者利用少先隊陣地，啟動德育特色活動之“要愛你的媽媽”，設計了一系列孝敬父母的德育實踐活動，貫穿于整個學期，從而把品德教學從學校延伸到家庭，讓學生在真實的生活體驗中，學會孝敬父母。

陽光隊活動之三:“要愛你的媽媽”

活動口號:“謝謝你們，我的父母!”

活動介紹:

鹿山小學踐行德育特色班建設。學校四年級各班結合品德教材，將班級德育特色活動定為“要愛你的媽媽”孝心教育。

活動要求:聽從長輩的意見和教導，學會禮讓;常問候長輩的身體狀況，主動照顧長輩的生活;出門和回家都要向長輩有個交待，以免他們掛念;對年老體殘的長輩不鄙視;記住長輩的生日，常給長輩帶去一份驚喜和快樂;在長輩面前言行舉止要禮貌、得體;養成良好的生活習慣，注意起居飲食，保持身體健康;養成良好的學習習慣，用功學習，努力向上;要誠實，杜絕撒謊的行為，不在外面做違反紀律的事;了解長輩的辛苦勞動，自己能做的事自己做，不依賴長輩。

為避免活動的隨意性和盲目性，在組織活動時盡量使活動內容系列化、專題化，促使學生的思想和行為在活動中得到健康、全面、和諧的發展。為此，設計了如下系列專題活動(僅舉幾例):

小鬼當家:半月一次小當家，承擔打掃房間、買菜、做飯、洗衣洗碗等具體任務，讓家人在行為表格上給予客觀評價。

跟隨父母上一天班:一月一次，到父母上班的地方觀察父母的勞動，幫助他們做一些力所能及的事，體驗父母工作的辛勞。

親情卡:一周一次親情卡活動，學會和父母溝通。

我給媽媽送陽光:在三八節、父親節、母親節、重陽節等節日，親手制作賀卡或小禮物，送給父母，以表關心。

餐桌行動:主動整理餐具、為父母盛飯等，減輕家長的負擔，主動關心父母。

節約零用錢:尊重父母的勞動成果，學會勤儉，為父母分憂。

活動定期對學生進行評價，一周或兩周一次，下發活動反饋表，表上寫明活動要點，請家長對小朋友作出一周的評價。根據家長的評價反饋，一學期表現均為優秀的，將被評為孝心明星，發給獎狀。

感 悟:

蘇聯巴甫諾夫中學的校門屏風上有一條校訓:“要愛你的媽媽!”確實，一個連媽媽都不愛的人，還能愛別人嗎?家庭是兒童成長的搖籃，是生活的港灣，是兒童道德發展的源泉。在教學《謝謝你們，我的父母》一課時，若把教學局限在課堂而沒有家庭教育的加盟是遠遠不夠的。因此，教師落實“大課堂”觀，將品德教學的觸角延伸到了家庭生活中，讓學生孝敬父母的道德行為在生活的沃土中習得，值得借鑒。

四、責任，在崗位擔當中培養

你若希望你的孩子總是腳踏實地，就要讓他們負些責任。

——班揚

在跨入校門的第一天起，班集體就成為學生的又一個家。為此，我們應該重視對學生集體責任心的培養，學著關心集體。浙教版《品德與社會》四年級上冊第三單元第三課《做班級的小主人》，要求學生認識到自己是集體的一員，是集體的小主人，能關心集體，樂于參加集體活動，自覺維護集體榮譽，主動地參與班級管理，為班級的建設出謀劃策。教學中，我結合少先隊特色活動“小崗位負責制 ”，取得了很好的教學效果。

陽光隊活動之四:“小崗位負責制 ”

活動口號:“我的地盤，我負責!”

活動介紹:

從2008年起，學校少先隊倡議實行班級精細化管理模式，就是在班級管理中，要人人有事做，人人能做事。班級管理不只是班主任的事，也不只是班干部的事，而是每個學生的事。具體操作分三個步驟:

設崗:組織班隊活動，商量班級到底有哪些事情要做，可以設哪些崗位。

招聘:學生事先寫好求職報告，報告主要內容是自己對應聘崗位的認識，應聘成功后將如何履行職責。

述職:一學期下來，召開述職報告會，全班同學評議，給定工作效果等級，為優秀者頒發獎狀和獎品。

感 悟:

如何培養學生的責任心，做事是一條有效的途徑。《做班級的小主人》一課，我組織了課內“小崗位”述職報告會，請認為自己工作出色的學生做述職報告，全班學生口頭評議，當場民主表決，表現出色的給予“小主人”獎勵。這對其他同學也起到了一個促進的作用。課后，我聯系班主任，要求對工作表現不佳的學生加強監督力度，督促他們也學著負責任，爭做優秀“小主人”。這樣的品德教學效果是可見的。

總而言之，兒童的生活是品德課程的基礎，對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值。根據這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”等要求，也就是要求教師拓展課程資源，把品德課的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來，以豐富學生的直接經驗和感性認識。筆者認為，我們因校制宜，把學校的“陽光特色隊活動”和品德課教學有機結合，使品德課程資源“厚”起來，使品德教學“活”起來，就是有效的策略之一。

(作者單位:嵊州市鹿山小學浙江紹興312400)

責任編輯李紅霞