“禪”的教育

【案例】

這學(xué)期，每個班級都設(shè)了圖書角，圖書角擺滿了從學(xué)校圖書館借來的書籍，根據(jù)班級人數(shù)的不同，所借圖書數(shù)量也不相同。我班的孩子比較多，所以圖書也多。孩子們很喜歡閱讀，幾乎每本書對他們都有著極大的吸引力，所以每到借閱圖書的時段，圖書角總是擠滿了人。孩子們心滿意足地借到了圖書，可班里的圖書管理員卻傷透了腦筋。因?yàn)榻栝喌耐瑢W(xué)多，登記的同學(xué)就多了，因?yàn)闀?，孩子們換書的次數(shù)也多了起來，一來二去，登記本上總是會遺漏一些書的借出與還回的情況。再加上有些調(diào)皮的孩子嫌登記麻煩，總是偷拿偷放，所以，圖書借閱的混亂情況就更嚴(yán)重了。這樣的情況持續(xù)了兩天，本以為等這一陣新鮮勁兒過后，混亂場面會有所好轉(zhuǎn)，可沒想到，第三天早上圖書管理員小文報告，有本書不見了。我一聽，也有些緊張，畢竟是學(xué)校的書，萬一丟了，可就麻煩了。于是決定等下午作業(yè)整理課的時間好好問一問，查一查。

下午，我?guī)е槐尽蹲x者》走進(jìn)了教室。剛進(jìn)教室，就有同學(xué)迫不及待地站起來告訴我說:“吳老師，我們班的書丟了，問了很多人，都說沒借過，我們班出現(xiàn)小偷了?！?/p>

“是的，是的……”

“老師，肯定是有人偷著拿回家了……”

“這人真是缺德，這不是給我們班丟臉嗎?還不早點(diǎn)把書拿出來!”

“喜歡書，不會自己買啊，干嘛偷拿班里的書呀!”

……

看這陣勢，丟書這事全班同學(xué)都知道了。也難怪，剛借過來才3天的書就不見了，這不能不讓大家產(chǎn)生憤怒的情緒和各種各樣的猜測。

到底誰拿了呢?我心里也在嘀咕。于是，趁大伙交頭接耳的時候，我走到座位中間轉(zhuǎn)了一圈，想試著找一找，看有沒有“可疑”的對象。仔細(xì)觀察了一陣，也沒什么發(fā)現(xiàn)。

“同學(xué)們，你們剛才說的事，老師已經(jīng)知道了，老師也和你們一樣著急?？墒乾F(xiàn)在離放學(xué)還有一段時間呢，還書的時間還沒到啊，怎么就能說書被偷了，書丟了呢?我想肯定是哪個愛看書的同學(xué)借去看，被書中的內(nèi)容吸引住，忘記還了。這可是好事呀，說明我們班愛看書的人越來越多了。”雖然我說得若無其事，可心里并不平靜，我怕……但又期待著。

我的話音剛落，班長小慧就站起來說:“是呀，我覺得吳老師說得很對，可能真的是誰借去了。我們一個勁地說書被‘偷’了，班里出了小偷，那個借書的同學(xué)哪還有勇氣還呀，我覺得我們做的不對，這樣真的有些冤枉人。我們應(yīng)該相信每個同學(xué)，這樣我們班才能更團(tuán)結(jié)?！?/p>

不愧是班長，帶有首領(lǐng)“味兒”的發(fā)言，引起了一陣回應(yīng):

“可不是嗎，我有時候就會因?yàn)榭吹锰饎牛€晚了。”

“對，應(yīng)該相信我們班的同學(xué)?！?/p>

……

很多同學(xué)似茅塞頓開，開始重新認(rèn)識這次“丟書事件”。

“同學(xué)們，老師這兒有一本《讀者》，上面收錄了很多優(yōu)秀的故事和詩文，我總是看得愛不釋手。今天我和大伙一起分享里面的故事。如果有喜歡的同學(xué)，下課了來找我借，好嗎?”

“好!”全班一陣歡呼，儼然忘記了對“偷書”事件的追究。

我為大家朗讀了一個又一個美麗而又感人的故事，有的凄美，有的溫馨，有的給人以啟迪，有的聽了愉悅心靈。從孩子們聚精會神的注視中，從教室的鴉雀無聲中，我讀懂了孩子們對這些故事的喜歡。

“同學(xué)們，老師的這本《讀者》，你們喜歡嗎?”

“喜歡!”

“你們看過的書籍中，有令你感興趣的內(nèi)容嗎?說出來和大家分享一下好嗎?”我一直在強(qiáng)調(diào) “分享”這個詞，也許它對于我們來說司空見慣，可在孩子們的內(nèi)心深處，它很陌生。

“有的，老師。我最近在看《自然之窗》，里面講了很多自然界發(fā)生過的神秘事件，很多至今都還是未解之謎……”小文第一個和大家分享了她的收獲，這讓很多同學(xué)紛紛效仿。

“我看了《假如給我三天的光明》，我認(rèn)識了海倫·凱勒，她是個多么勇敢的孩子啊……”

“我最近看了《居里夫人》，我非常喜歡她，我覺得她是個充滿智慧的科學(xué)家，我更敬佩她的堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持，她是我學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

……

“是的，同學(xué)們，你們看的這些好書，能給我們帶來各種各樣的精神享受。剛才這些同學(xué)，說出了他們自己的感受，讓大家和他們一起分享了這份聆聽的快樂，這就是分享。有趣的故事要分享，好看的書也要分享。分享不僅是一種行動，更是一種態(tài)度，一種可貴的好品質(zhì)。我想咱們班的同學(xué)也會懂得這樣去做。”

只字未提那個“偷”字，因?yàn)槲倚湃伟嗬锏暮⒆觽儭ｋm然，書已經(jīng)“丟”了，但我依然相信那是孩子淘氣的表現(xiàn)，是他忘記歸還了。

一節(jié)課很快過去了。

第二天早上，小文興沖沖地跑來告訴我，那本書已經(jīng)還回來了，放在了講臺上!我心中一陣竊喜，終于松了一口氣。

【反思】

前不久看了一本書，書中的一個小故事讓我產(chǎn)生了興趣，同時也引起了我的思考。

有位老禪師，一日晚間在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白有位出家人違反寺規(guī)翻墻外出了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。

不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。

出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說:“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

老禪師的教育胸懷著實(shí)令人嘆服。那種平靜的心態(tài)和善意的教育，令受教者心服口服。在徒弟犯了錯誤時，師傅那一句有意無意的提醒，給了徒弟最大的震撼。這樣的教育策略，也帶給了我們深深的思考。

一直以來，我們總是喜歡發(fā)現(xiàn)一個問題就揪住一個問題，把它“放大”，把它“做實(shí)”，以為這樣才能起到“殺一儆百”的效果，然后再由這個例子舉一反三。目的很明確:震懾學(xué)生，警告他們絕不能做同樣的事情?？墒沁@樣一來，往往是嚇倒了一大片，傷害了一大群。試想，這是我們所說的“愛的教育，嚴(yán)的管理” 嗎?沒有讓學(xué)生從心底深處去感受，去徹底的領(lǐng)悟，又怎能算是真正的教書育人?

俗話說:教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。是啊，作為老師，在孩子迷茫的時候，在孩子錯失承認(rèn)錯誤的機(jī)會時，我們真的應(yīng)該學(xué)學(xué)故事中的老禪師，讓輕輕的提醒，代替那重重的指責(zé)，給孩子更多的理解，更多的寬容，更多的信賴。讓孩子因?yàn)槲覀兊膶捜荩兊酶诱妫由?，更加美…?/p>

(作者單位:衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江衢州324000 )

責(zé)任編輯王紅曼