培養(yǎng)充滿個性和智慧的發(fā)展型教師

教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體，教師的工作是一個充滿創(chuàng)造的過程。怎樣培養(yǎng)充滿個性和智慧的發(fā)展型教師團隊，雖每所學校做法不盡相同，但歸納起來主要有五個方面。

1.抓理論和業(yè)務學習，引導教師成為學習型人才 就教師職業(yè)而言，教育教學理論知識是基于學生實際、立足學生發(fā)展的指導性“經(jīng)驗”，它是教師思想的載體，教師參加理論學習，不僅僅是要獲取知識，創(chuàng)造知識，更重要的是轉(zhuǎn)化知識。在了解教育內(nèi)容的物之理、教育對象的心之理和教育活動的育人之理的基礎上，找到理論與實踐的結(jié)合點，實現(xiàn)知識與知識之間的溝通與轉(zhuǎn)化。教師要在學習的過程中確立一個終身學習的觀念，在持久的學習過程中，努力突破自己能力的極限，做學習型人才。

2.尊重個性，形成獨特的教學風格教師群體猶如一個微型社會，各有各的特點。從性格方面來看，有的風趣幽默，有的沉著冷靜，有的粗枝大葉，有的善思縝密。在能力技巧方面也是各有千秋，有的擅長繪畫，有的勤于筆耕，有的能歌善舞，有的善于表演。我們要尊重教師的個性，揚長避短，讓這些有效的資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮。我們只有充分了解教師的長處與不足，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的潛力，幫助其完善教學風格，才能使每一位教師都成為一道獨特、亮麗的風景。

3.引導反思，在教育科研中不斷提升具有科研意識與科研能力是發(fā)展性教師的重要標志。發(fā)展性教師可根據(jù)自己的教學實踐開展科研活動，通過實踐反思自己的教學行為，從反思中總結(jié)經(jīng)驗，再進行教育教學的探索。

要引導教師積極反思，在思辯中不斷提升。教育科研本身就是一個不斷反思的過程，在日常的教育教學生活中進行反思，確立研究課題;有了課題目標，在學習理論和進行實踐研究之后再一次地進行反思總結(jié)。在此過程中，教師不僅豐富和完善原有的教育實踐理論，提高自己的研究意識和研究技能，發(fā)展自己的研究能力，而且有意識地用最新的教育理論來指導自己的教育實踐，將系統(tǒng)的科學理論實踐化、經(jīng)驗化，真正成為理論與實踐結(jié)合的橋梁和紐帶，并在此基礎上不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣才能完善自己獨特的教育理念，成為一個真正的發(fā)展型教師。

4.尊重差異，把學校建設成一個學習型團體一所學校教師團隊的組成，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成學校的教師也有“長”有“短”。因此，要建設優(yōu)秀的學校團體，達到整體優(yōu)化的目的，必須分清教師群體中的“長板”和“短板”，然后采取科學的方法取長補短，把“短板”變成“長板”，從而使學校師資這個“木桶”的“存水量”達到最大值。

在教師職業(yè)生涯中，有一個不變的事實，即終身學習。終身學習理論認為，生活本身就是持續(xù)不斷的學習過程，終身學習可以使每個人在迅速發(fā)展的社會中，隨時都能找到自己的“奶酪”。建設“學習型學校”，引導教師之間的學習與交流，這種環(huán)境是發(fā)展性教師成長的搖籃。

5.激勵競爭，完善發(fā)展性教師考核評價制度成功的教師評價要營造健康向上的競爭氛圍，使教師的積極性得到充分發(fā)揮。成功的教師評價要著眼于教師的未來，并為未來發(fā)展起到正確的激勵作用和導向作用，能夠激勵、引導教師不斷鉆研。尤其是要注重對青年教師的評價工作，通過這項工作喚起他們對教育工作的渴望與追求，以更加飽滿的熱情投入到工作中。成功的教師評價要著眼于教師的精神和物質(zhì)需要，使每一次的評價都成為下一階段努力的動力。

發(fā)展型教師是當前課改環(huán)境下教師群體的新形象。我們要實施科學管理，立足于教師的提高，培養(yǎng)發(fā)展性教師，才能建設積極向上的學習型學校，塑造新世紀的學習型人才。

作者單位 青海省互助縣第五中學

(責任編輯 王永麗)