培養(yǎng)充滿個(gè)性和智慧的發(fā)展型教師

教師是學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，教師的工作是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程。怎樣培養(yǎng)充滿個(gè)性和智慧的發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)，雖每所學(xué)校做法不盡相同，但歸納起來主要有五個(gè)方面。

1.抓理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型人才 就教師職業(yè)而言，教育教學(xué)理論知識(shí)是基于學(xué)生實(shí)際、立足學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)性“經(jīng)驗(yàn)”，它是教師思想的載體，教師參加理論學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲取知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，更重要的是轉(zhuǎn)化知識(shí)。在了解教育內(nèi)容的物之理、教育對(duì)象的心之理和教育活動(dòng)的育人之理的基礎(chǔ)上，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的溝通與轉(zhuǎn)化。教師要在學(xué)習(xí)的過程中確立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的觀念，在持久的學(xué)習(xí)過程中，努力突破自己能力的極限，做學(xué)習(xí)型人才。

2.尊重個(gè)性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格教師群體猶如一個(gè)微型社會(huì)，各有各的特點(diǎn)。從性格方面來看，有的風(fēng)趣幽默，有的沉著冷靜，有的粗枝大葉，有的善思縝密。在能力技巧方面也是各有千秋，有的擅長(zhǎng)繪畫，有的勤于筆耕，有的能歌善舞，有的善于表演。我們要尊重教師的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓這些有效的資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。我們只有充分了解教師的長(zhǎng)處與不足，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的潛力，幫助其完善教學(xué)風(fēng)格，才能使每一位教師都成為一道獨(dú)特、亮麗的風(fēng)景。

3.引導(dǎo)反思，在教育科研中不斷提升具有科研意識(shí)與科研能力是發(fā)展性教師的重要標(biāo)志。發(fā)展性教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開展科研活動(dòng)，通過實(shí)踐反思自己的教學(xué)行為，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行教育教學(xué)的探索。

要引導(dǎo)教師積極反思，在思辯中不斷提升。教育科研本身就是一個(gè)不斷反思的過程，在日常的教育教學(xué)生活中進(jìn)行反思，確立研究課題;有了課題目標(biāo)，在學(xué)習(xí)理論和進(jìn)行實(shí)踐研究之后再一次地進(jìn)行反思總結(jié)。在此過程中，教師不僅豐富和完善原有的教育實(shí)踐理論，提高自己的研究意識(shí)和研究技能，發(fā)展自己的研究能力，而且有意識(shí)地用最新的教育理論來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，將系統(tǒng)的科學(xué)理論實(shí)踐化、經(jīng)驗(yàn)化，真正成為理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁和紐帶，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣才能完善自己獨(dú)特的教育理念，成為一個(gè)真正的發(fā)展型教師。

4.尊重差異，把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體一所學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的組成，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成學(xué)校的教師也有“長(zhǎng)”有“短”。因此，要建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校團(tuán)體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，必須分清教師群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，然后采取科學(xué)的方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，把“短板”變成“長(zhǎng)板”，從而使學(xué)校師資這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。

在教師職業(yè)生涯中，有一個(gè)不變的事實(shí)，即終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，生活本身就是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)可以使每個(gè)人在迅速發(fā)展的社會(huì)中，隨時(shí)都能找到自己的“奶酪”。建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，引導(dǎo)教師之間的學(xué)習(xí)與交流，這種環(huán)境是發(fā)展性教師成長(zhǎng)的搖籃。

5.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，完善發(fā)展性教師考核評(píng)價(jià)制度成功的教師評(píng)價(jià)要營(yíng)造健康向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使教師的積極性得到充分發(fā)揮。成功的教師評(píng)價(jià)要著眼于教師的未來，并為未來發(fā)展起到正確的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，能夠激勵(lì)、引導(dǎo)教師不斷鉆研。尤其是要注重對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)工作，通過這項(xiàng)工作喚起他們對(duì)教育工作的渴望與追求，以更加飽滿的熱情投入到工作中。成功的教師評(píng)價(jià)要著眼于教師的精神和物質(zhì)需要，使每一次的評(píng)價(jià)都成為下一階段努力的動(dòng)力。

發(fā)展型教師是當(dāng)前課改環(huán)境下教師群體的新形象。我們要實(shí)施科學(xué)管理，立足于教師的提高，培養(yǎng)發(fā)展性教師，才能建設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)型學(xué)校，塑造新世紀(jì)的學(xué)習(xí)型人才。

作者單位 青海省互助縣第五中學(xué)

(責(zé)任編輯 王永麗)