飄香的教室

接這個班以前就知道小兵是個經常逃學的孩子，他內向、貪玩，學習成績一直不好，是辦公室的常客。今年春天，這個班的班主任老師生病，我接過了這個班。也許是新班主任的緣故，小兵還真給我面子，兩個月來，除了還是上課不太認真外，竟沒有曠過一節課!

可是，那天上午的后兩節課，他竟不辭而別!

中午我得到消息:小兵抵御不住學校周圍槐花的誘惑，曠課去偷摘了老鄉的槐花!

下午第一節預備鈴響過，我看見小兵躲躲閃閃地走進了校門，從神情中我發覺他今天表現出了以前從沒有過的愧疚。我決定先冷一冷，裝作不知情。

這一節正是我的是語文課。溫暖的陽光透過樹梢，將教室周圍槐花的影子疊印在窗戶上，不時地搖曳著。教室里的氣氛有些沉悶，黑板上的一道填空題正瞪著眼睛，望著擰眉攢目的孩子們。其實，這道題很簡單——()的教室。只是他們填的詞太單調:“大大”呀，“明亮”呀，“我們”呀，就再也說不出別的來了。

好多答案在我的腦海里滑過，又沖到口邊，但我還是一次次忍住了。我知道，現在孩子們正處在思維的一個結上，這個結需要他們自己去解。

我渴望的目光又一次慢慢地在一張張臉上拂過，惶恐、躲避的神態令人有些氣餒。忽然，窗邊座位上的一個身影引起了我的注意，只見他嘴里念念有詞，一副欲言又止的樣子——是小兵!

我猶豫了一下，一瞬間，我決定給他一次機會:“好，你來說。”我朝小兵點點頭。全班同學的目光一下子集中到了他身上。

“老師，我看還有——飄香的教室。”小兵囁嚅著說。

“嘩——”一陣哄笑過后，意見七嘴八舌地紛紛響起:

“教室會飄香?”

“哈哈，真是笑話!”

小兵的臉紅了，他亢奮地道:“就是飄香么，不信你們聞聞!”

教室里一下子靜下來。也怪，剛才還毫無覺察，現在卻感到一縷細細的槐花香氣，如蘭似麝，忽隱忽現，輕柔地飄過鼻端，正調皮地挑逗著我們的嗅覺。

滿屋的孩子一起笑了:“你對，你對!”

接著，班里豎起了一片如林的小手。

“彩色的教室!”

“溫暖的教室!”

“灑滿陽光的教室!”

……

教室里霎時變成了一叢花，盛開的思維竟如此美麗，我也嗅到了一種別樣的香氣。下課的鈴聲響了，我擺擺手，讓大家靜下來，又拍拍小兵的肩讓他坐下。我說:“這一節，小兵同學給我們教室帶來了香氣。課后，老師也想送給大家一些香氣——我們一起去賞花，好嗎?”

“噢——”全班同學歡呼起來。

“老師，我來當導游!”小兵興奮地搶著說。

“好!”我也痛快地回答。

孩子們簇擁著我走出教室，小兵卻最先沖在前面，隨手塞給我一個紙團。我轉過身子展開，一行歪歪扭扭的小字映入眼簾:老師對不起，我沒管住自己。望著他蹦蹦跳跳的背影，我想:其實，面對誘惑，誰都會有一些別樣的念頭，但更重要的是自己能夠覺醒。我慶幸自己沒有武斷地對他狠批一通，或是喋喋不休地敘說一番老師對他的失望。下午放學后，我又在那張紙條上加了一句話:戰勝自己，做一個勝利者。我找到他，將那張紙條鄭重地還給他。我只對他說了一句話:“老師相信你。”

到現在為止，小兵再也沒有曠過課。

“小兵事件”一直讓我咀嚼回味:小學生的心理較脆弱，容易受到誘惑，有時不能自覺排除來自環境的干擾，不能自覺主動地控制自己的行為。作為老師，對學生采取的態度應該是:可以原諒。否則很可能將他“順勢”推出校門。我慶幸自己采用了“冷處理”的方式，重新讓小兵找回了自我。誠然，這只是一個個例，每個孩子都有不同的情況，也有不同的思維方式，但是，發現閃光點，及時鼓勵，讓孩子在學校生活中定位自己，讓他們真切地感受到自己是學習中的一分子，樹立自信，是矯正曠課錯誤或避免出現曠課的一劑并不苦口的良藥。

我想起了那句話:如果你的教室是飄香的，那學生還會舍得離開嗎?

作者單位 山東省淄博市淄川區洪山小學