接這個班以前就知道小兵是個經常逃學的孩子,他內向、貪玩,學習成績一直不好,是辦公室的???。今年春天,這個班的班主任老師生病,我接過了這個班。也許是新班主任的緣故,小兵還真給我面子,兩個月來,除了還是上課不太認真外,竟沒有曠過一節(jié)課!
可是,那天上午的后兩節(jié)課,他竟不辭而別!
中午我得到消息:小兵抵御不住學校周圍槐花的誘惑,曠課去偷摘了老鄉(xiāng)的槐花!
下午第一節(jié)預備鈴響過,我看見小兵躲躲閃閃地走進了校門,從神情中我發(fā)覺他今天表現出了以前從沒有過的愧疚。我決定先冷一冷,裝作不知情。
這一節(jié)正是我的是語文課。溫暖的陽光透過樹梢,將教室周圍槐花的影子疊印在窗戶上,不時地搖曳著。教室里的氣氛有些沉悶,黑板上的一道填空題正瞪著眼睛,望著擰眉攢目的孩子們。其實,這道題很簡單——()的教室。只是他們填的詞太單調:“大大”呀,“明亮”呀,“我們”呀,就再也說不出別的來了。
好多答案在我的腦海里滑過,又沖到口邊,但我還是一次次忍住了。我知道,現在孩子們正處在思維的一個結上,這個結需要他們自己去解。
我渴望的目光又一次慢慢地在一張張臉上拂過,惶恐、躲避的神態(tài)令人有些氣餒。忽然,窗邊座位上的一個身影引起了我的注意,只見他嘴里念念有詞,一副欲言又止的樣子——是小兵!
我猶豫了一下,一瞬間,我決定給他一次機會:“好,你來說。”我朝小兵點點頭。全班同學的目光一下子集中到了他身上。
“老師,我看還有——飄香的教室。”小兵囁嚅著說。
“嘩——”一陣哄笑過后,意見七嘴八舌地紛紛響起:
“教室會飄香?”
“哈哈,真是笑話!”
小兵的臉紅了,他亢奮地道:“就是飄香么,不信你們聞聞!”
教室里一下子靜下來。也怪,剛才還毫無覺察,現在卻感到一縷細細的槐花香氣,如蘭似麝,忽隱忽現,輕柔地飄過鼻端,正調皮地挑逗著我們的嗅覺。
滿屋的孩子一起笑了:“你對,你對!”
接著,班里豎起了一片如林的小手。
“彩色的教室!”
“溫暖的教室!”
“灑滿陽光的教室!”
……
教室里霎時變成了一叢花,盛開的思維竟如此美麗,我也嗅到了一種別樣的香氣。下課的鈴聲響了,我擺擺手,讓大家靜下來,又拍拍小兵的肩讓他坐下。我說:“這一節(jié),小兵同學給我們教室?guī)砹讼銡?。課后,老師也想送給大家一些香氣——我們一起去賞花,好嗎?”
“噢——”全班同學歡呼起來。
“老師,我來當導游!”小兵興奮地搶著說。
“好!”我也痛快地回答。
孩子們簇擁著我走出教室,小兵卻最先沖在前面,隨手塞給我一個紙團。我轉過身子展開,一行歪歪扭扭的小字映入眼簾:老師對不起,我沒管住自己。望著他蹦蹦跳跳的背影,我想:其實,面對誘惑,誰都會有一些別樣的念頭,但更重要的是自己能夠覺醒。我慶幸自己沒有武斷地對他狠批一通,或是喋喋不休地敘說一番老師對他的失望。下午放學后,我又在那張紙條上加了一句話:戰(zhàn)勝自己,做一個勝利者。我找到他,將那張紙條鄭重地還給他。我只對他說了一句話:“老師相信你?!?/p>
到現在為止,小兵再也沒有曠過課。
“小兵事件”一直讓我咀嚼回味:小學生的心理較脆弱,容易受到誘惑,有時不能自覺排除來自環(huán)境的干擾,不能自覺主動地控制自己的行為。作為老師,對學生采取的態(tài)度應該是:可以原諒。否則很可能將他“順勢”推出校門。我慶幸自己采用了“冷處理”的方式,重新讓小兵找回了自我。誠然,這只是一個個例,每個孩子都有不同的情況,也有不同的思維方式,但是,發(fā)現閃光點,及時鼓勵,讓孩子在學校生活中定位自己,讓他們真切地感受到自己是學習中的一分子,樹立自信,是矯正曠課錯誤或避免出現曠課的一劑并不苦口的良藥。
我想起了那句話:如果你的教室是飄香的,那學生還會舍得離開嗎?
作者單位 山東省淄博市淄川區(qū)洪山小學