關于中小學心理健康課程校本化的幾點認識

心理健康課程作為湖北省武漢市地方課程于2006年秋季開始在全市中小學開始實施。經過實踐、探索與反思，筆者對中小學心理健康課程校本化實施有以下幾點認識。

一、對中小學心理健康課程校本化的理解

本文所說“中小學心理健康課程校本化”，有兩層含意，一是學校在執行中小學心理健康地方課程過程中，學校立足校情和學生需求，對中小學心理健康課程進行校本化的適應性改造;二是學校根據中小學心理健康課程計劃預留的學校自主開發的時間和空間進行學校的心理健康課程開發。

二、對開設心理健康課程重要性、必要性、

可行性的認識

在中小學開設心理健康課程既是推進素質教育的必然要求，也是學生身心健康發展的客觀需要，更是落實學校心理健康教育工作的重要途徑。

在中小學開設心理健康課程是實施心理健康教育的必然選擇。開設心理健康課程，能有計劃、有步驟地系統進行心理健康教育。

在中小學開設心理健康課程也是切實可行的。三級課程管理給了學校心理健康課程校本化實施的權利，相關教育部門頒發的文件，提供了實施心理健康課程的指導意見，為學校心理健康課程校本化實施提供了理論依據和政策保障。

三、中小學心理健康課程校本化的策略

1.總體規劃

一要對學校心理健康教育工作進行總體規劃，對學校心理健康教育的工作目標、隊伍建設、心理輔導機構建設、課程建設和機制建設進行具體規劃;二要對學校心理健康課程進行規劃和設計，包括對教育行政系統的推動、課程資源(包括教材、設備等)系統的支持、教學研究的開展、教學活動的安排、教學評價與督導等與課程實施相關的活動進行明確的設計。

2.課程實施

借助行政推動，確保課程設置到位。通過下達課程計劃，統一配備教材，定期檢查視導，并在中小學開設心理健康教育地方課程，設立心理咨詢室，并配備專、兼職教師作為年度績效考核目標。

落實教研機制，提高課程專業水平。通過加強心理健康備課組建設，開展心理健康優質課評比和展示活動，堅持校內研課、評課制度，提高專業水平。

注重隊伍建設，綜合提升課程效益。重視學校領導者團隊建設、專業骨干團隊建設、專任教師團隊建設，讓學校行政管理人員、骨干教師、專任教師共同發揮作用。

3.課程再開發

國家課程、地方課程校本化，一個重要的任務就是課程的再開發。心理健康課程再開發必須圍繞課程目標展開，以“自我意識、人際交往、學習心理生活與社會適應、生命關懷”等為主要內容展開，設計相關的活動幫助學生認識自我、悅納自我、挑戰自我、完善自我，在與同伴、老師、家長及陌生人的交往中嘗試交往獲得愉悅的體驗，逐步達到樂于交往、善于交往的目的。在學習過程中由適應學習到主動學習，進而能夠有計劃地學習。

對于中小學心理健康課程的理解和認識，對于心理健康課程的名稱、課程目標、課程內容、課程評價都處于探索階段，也取得了一些成效，但是對于中小學心理健康課程的建設、心理健康課程校本化的研究任重道遠。

作者單位 湖北省武漢市東西湖區教科室

(責任編輯 王永麗)