略論班級(jí)日常管理

班主任日常管理工作內(nèi)容是復(fù)雜的，具體包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育、倫理道德教育、法制安全教育、文明禮儀教育、紀(jì)律常規(guī)管理、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、心理情緒調(diào)適輔導(dǎo)，科任教師協(xié)調(diào)與班級(jí)教學(xué)統(tǒng)籌、家校溝通聯(lián)系等。

一、法制安全教育和安全管理

在普通高中，針對(duì)目前社會(huì)環(huán)境和學(xué)校學(xué)生實(shí)際，班主任應(yīng)該在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，努力開展法制與安全教育，內(nèi)容應(yīng)包括:《社會(huì)治安處罰法》宣傳、反毒品宣傳、交通法規(guī)及交通安全宣傳、禁止違規(guī)用電、使用明火等消防法規(guī)知識(shí)宣傳、食品衛(wèi)生宣傳等，班主任要嚴(yán)格采取措施，加強(qiáng)考勤管理，高度預(yù)防并制止學(xué)生曠課、住校生擅自離校外出等有嚴(yán)重安全隱患的行為，要教育學(xué)生正確處理同學(xué)間的糾葛，正確處理與家長的矛盾，班主任要隨時(shí)注意敏銳觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)和了解班級(jí)內(nèi)的各種動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)了解，有效介入。班主任亦需配合當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和學(xué)校在校內(nèi)開展好管制刀具查收、安全疏散演練等工作。安全教育和安全管理是學(xué)校和班級(jí)的首要基本工作，做好安全工作，是其他一切工作正常開展的前提。

二、紀(jì)律常規(guī)管理

紀(jì)律常規(guī)管理包括課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、考試紀(jì)律、住校生生活紀(jì)律等，一個(gè)學(xué)校數(shù)千人，一個(gè)班級(jí)數(shù)十人，沒有紀(jì)律，難成方圓，紀(jì)律與一個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績一般成正比。抓學(xué)生紀(jì)律教育與管理往往是一個(gè)班主任耗時(shí)最多、也最感辛苦的事情。班主任僅有愛是不夠的，必須愛之有法，嚴(yán)而有度，德法并用，剛?cè)嵯酀?jì)，要克服“狠抓一次，一勞永逸”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立“反復(fù)抓、抓反復(fù)”、“持久戰(zhàn)”的工作觀點(diǎn)。可以說，抓紀(jì)律既是德育的內(nèi)容和方法，也是教學(xué)開展的前提。同時(shí)，班主任應(yīng)注意，防止因“抓紀(jì)律”抓過頭而弄得班上學(xué)生“萬馬齊喑、死氣沉沉”。既樹立良好紀(jì)律風(fēng)氣，又掌握“度”量，保持一群花季少年的靈性和融洽的師生關(guān)系，對(duì)每一位班主任都是現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。

三、文明禮儀、行為規(guī)范教育養(yǎng)成

禮儀教育、行為規(guī)范教育和文明素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)際是高中階段一種做人教育，它既是學(xué)生個(gè)人人文素質(zhì)和家教水平的體現(xiàn)，也是班級(jí)形象的重要體現(xiàn)。班主任應(yīng)從學(xué)生的語言文明、禮貌習(xí)慣、個(gè)人儀表、衣著打扮、衛(wèi)生保持習(xí)慣等“小處”入手，力所能及地開展工作，注意以身作則，熏陶引領(lǐng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有教養(yǎng)的文明人，從短期來說，這是避免出現(xiàn)一個(gè)“野蠻人”充斥的班集體或者追求“前衛(wèi)時(shí)尚”風(fēng)氣的班集體，為學(xué)生能集中精力、靜心學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從長期來說，是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的文明素質(zhì)基礎(chǔ)。

四、開展學(xué)生學(xué)習(xí)管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理至關(guān)重要，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)管理的首席指導(dǎo)者。首先，班主任要在班集體中大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)風(fēng)氣，樹立正面典型，包括優(yōu)秀生典型和進(jìn)步生典型，協(xié)同任課教師使用各種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，努力樹立學(xué)生的自信心，加強(qiáng)感恩教育、競爭教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成。其次，班主任要搜集學(xué)科信息，思考?xì)w納，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對(duì)每一次大考后暴露出來的共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析指導(dǎo)，方式可采取班級(jí)整體指導(dǎo)與個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合，認(rèn)真“備課”，力求實(shí)效。最后，要從學(xué)生“知行脫節(jié)”的毛病出發(fā)，采取有力措施，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生克服惰性和畏難情緒，“打拉結(jié)合”，逼其落實(shí)，以強(qiáng)制促認(rèn)同，以認(rèn)同促內(nèi)化，以內(nèi)化成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)僅憑口頭教育是說不出來的，更多的是逼出來的、訓(xùn)出來的。班主任要通過不斷的激勵(lì)、有效的方法指導(dǎo)、嚴(yán)格的過程監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的逐步提高。

五、積極進(jìn)行學(xué)科教師協(xié)調(diào)和班級(jí)教學(xué)統(tǒng)籌，形成教學(xué)合力

班主任是一個(gè)班級(jí)的第一責(zé)任人，在班級(jí)教師集體中，是“平等中的首席”，是事實(shí)上的“領(lǐng)導(dǎo)”，這決定了班主任必須承擔(dān)起本班學(xué)科教師間的協(xié)調(diào)任務(wù)和班級(jí)教學(xué)統(tǒng)籌工作。班主任從一個(gè)班級(jí)組建開始，就需要考慮本班三年的整體構(gòu)思規(guī)劃，明確終極目標(biāo)，階段性發(fā)展趨勢，階段目標(biāo)和措施等，對(duì)于每一階段要“做什么”、“怎樣做”要心中有數(shù)，并在此前提下，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)好任課教師，分解學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)、成績目標(biāo)任務(wù)等。在日常教學(xué)中，尤其要做好各科間的作業(yè)量協(xié)調(diào)、日常檢測考試頻率協(xié)調(diào)以及機(jī)動(dòng)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配控制安排等，要充分考慮長線學(xué)科和短線學(xué)科、文科和理科在不同階段的不同特點(diǎn)和需要，考慮教師“教”的強(qiáng)度和學(xué)生“學(xué)”的效度之間的共振和諧等各種因素，從而力避可能出現(xiàn)的各種本位主義以及矛盾、沖突，保證教學(xué)效果的有效和最優(yōu)化、最大化。可以說，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必然是一個(gè)班級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)統(tǒng)籌的內(nèi)行、協(xié)調(diào)的專家。

六、關(guān)注并開展學(xué)生心理調(diào)適與輔導(dǎo)

當(dāng)前高中學(xué)生面臨激烈的學(xué)業(yè)競爭，加上家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家庭內(nèi)部溝通不暢、生理發(fā)育加快與心理成熟滯后、社會(huì)生活中諸多矛盾現(xiàn)象存在思想干擾等因素的影響，高中學(xué)生心理健康問題日漸突出，這就需要班主任在具備有效師生溝通能力的前提下，高度重視對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適與輔導(dǎo)。這既是以人為本，育德育人的需要，也是“維穩(wěn)”和創(chuàng)建平安校園的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。從學(xué)生實(shí)際來看，優(yōu)秀生往往承受更大競爭壓力，需要心理保健撫慰，中等生需要通過心理品質(zhì)的改善來改進(jìn)提高其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，后進(jìn)生需要通過心理輔導(dǎo)來樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)自己的信心。有效的心理調(diào)適、輔導(dǎo)可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人際交往質(zhì)量，促進(jìn)其健全人格和心智發(fā)展，這對(duì)高中班主任來說是一項(xiàng)艱巨的、不得不面對(duì)的新任務(wù)。

在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一定要改變那種認(rèn)為班主任只是副業(yè)，誰都可以兼一兼、代一代的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，“班主任是班級(jí)建設(shè)和學(xué)校德育意圖的最主要實(shí)施者，是班級(jí)德育工作的設(shè)計(jì)師、執(zhí)行人、經(jīng)驗(yàn)提升者，班主任還是學(xué)生品質(zhì)效仿的主要對(duì)象，是溝通學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育的橋梁”，優(yōu)良的校風(fēng)源自一個(gè)個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，班主任的能力水平及由此決定的班級(jí)建設(shè)管理水平是做好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同時(shí)，還應(yīng)看到，班主任實(shí)際上還是一個(gè)班班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)籌者、學(xué)科教師的協(xié)調(diào)人、學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的首席指導(dǎo)者。班主任的教學(xué)協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的高低及其發(fā)揮的程度和效果對(duì)班級(jí)的教與學(xué)有極其關(guān)鍵的作用和影響，班主任是學(xué)校教學(xué)管理的微觀舵手，在很大程度上還決定著一個(gè)班最終的教學(xué)業(yè)績的高低。我們常說的“有什么樣的班主任就有什么樣的班”既是針對(duì)德育而言，也包含其教學(xué)影響。魏書生曾說:“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的”，班主任工作的最高境界，就是教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中所指出的:成為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

作者單位 四川省瀘州老窖天府中學(xué)

(責(zé)任編輯 王永麗)