讓德育在整合中提升

德育工作有多種理論和模式。我們借鑒系統理論，將德育視為一個系統，通過對系統中各種資源要素進行加工與重組，使之互相聯系、互相滲透，形成合理的結構，最終實現整體優化。從而構建起學校德育工作的“三育”、“三會”，解決學校德育工作中存在的“淺”、“薄”、“空”的問題，提升德育的針對性和實效性。

一、學校德育、家庭德育和社會德育的整合

要做好德育工作，必須將學校、家庭、社會教育中的德育資源有機整合，形成三位一體的教育網絡，提高德育工作的質量。

1.學校德育是主導地位

把教學與育人結合起來，能對學生道德認識的深化和貫通起到至關重要的作用。正如赫爾巴特所言:“教學如果沒有進行品德教育，只是一種沒有目的的手段;品德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”教學和育人相結合，是學校德育的一個重要途徑。教師作為學生健康成長的引路人，其自身的言行對學生的品德起著潛移默化的影響。因此，提升師德是以人育人、以德育德的關鍵所在。我們創建文明辦公室、生態教師建設、巾幗文明示范崗為載體，開展文明執教、口頭禪征集、學陶師陶演講賽、情系特困生等體現現代教育理念的活動，舉行美言脫口秀、教師禮儀風采秀等競賽，提升教師的道德素養。

要充分發揮課堂教育在德育中的重要作用，將愛國主義、革命傳統、中華美德和民主法治教育貫穿和滲透在課堂教學各個環節之中;充分發揮班主任的骨干作用，加強對班集體的建設和管理;充分發揮少先隊、共青團、學生會的作用，緊緊抓住校會、班會、活動課這三塊教育基地，發掘學校長期積淀的文化底蘊，探索新時期校園文化建設的新經驗，使德育的內涵滲透到學生的思想觀念中。

另外，還要把校紀、校規中的行為規范融入到實際教學當中，在學生的行為模擬課上重點實施，訓練學生的站姿、坐姿和言談舉止，使教學內容和日常行為有機地結合起來，可收到事半功倍的效果。

2.家庭德育是基礎

如果說德育像一條綿延不斷的長河，貫穿于人的一生，那么，家庭教育則是這一長河的源頭。家庭教育具有基礎導向性、漸進性和持續性等優點，也存在著隨意性、強制性和遷就性等缺陷，把握不好會影響孩子的健康成長。家庭德育中的言傳身教在很大程度上影響著學生的成長，它具有其他教育所不能替代的作用。因此，我國古代將“齊家”置于“治國”之前，認為“教先從家始”。

確實，家庭是學校德育的搖籃，而父母就是德育最初的實施者和影響者，為孩子在家庭中建立起最初的親密的感情聯系，使之學會語言并開始將文化規范和價值標準逐步內化。以尊老愛幼這一傳統美德為例，如果父母在孩子很小的時候，就能以身作則，平時對老人給予相當的孝敬和尊重，孩子自然看在眼里記在心中。

3.社會德育是催化劑

社會德育是人們通過社會輿論、大眾傳播和社會交往途徑所接受到的道德教育，它是一種更廣泛、更有影響力的德育。社會教育陣地的建設和發展是學校德育的一個重要渠道。

其中最重要的一般力量就是網絡。網絡已成為學生了解世界、接受信息的一個重要的渠道。一方面，網絡技術直接影響著學生的學習方式、思想意識和倫理道德;另一方面，互聯網的共享性、多元性、開放性，在意識形態和生活方式上對學生德育提出了挑戰。因此，我們一要幫助學生積極面對網絡的挑戰，提高他們的選擇能力和免疫力;二要切實凈化中小學生的生活和成長環境;三是引導學生接受社會主義核心價值觀，不斷在心靈上得到提升和發展。

二、學會尊重、學會學習和學會禮儀的整合

學會尊重、學會學習、學會禮儀看似無關，實則是相互依存、相互促進的統一體。學會尊重是學會學習和學會禮儀的心理基礎，學會學習是學會尊重和學會禮儀的必要條件，而學會禮儀則是學會尊重和學會學習的外在表現。

1.學會尊重

“尊重”是內心與外界的和諧，是真心實意地善待他人，善待周圍的世界。教師之所以光榮和受人尊重，是因為教師以育人為宗旨，以塑造人的美好心靈為己任。尊重是師生和諧相處的“潤滑劑”。

然而，尊重并非一張空頭支票，它必須真誠，才能深入到人的心靈深處。在美國學校的低年級教室中，教師常常蹲下來與學生交流;在課堂上教師也常常彎下腰為學生獨特的發問而鼓掌。美國教師這樣解釋:“蹲下來交談，是因為學生個子矮，在與老師交流時，會產生壓迫局促的感覺，這對于同成年人一樣具有獨立人格的小學生來說是不公平的。教師直著腰、居高臨下地拍拍手，小學生可能認為老師的掌聲不真誠，只有彎下腰，兩眼望著學生，掌聲才有了達到學生內心的力量。”“蹲下來”和“彎下腰”，簡單的肢體動作中體現的是對學生的尊重。

尊重無價，我們要在點點滴滴的小事中要學會“尊重”:遲到了，就對正在早讀的老師同學說聲“對不起，我來晚了”;上課時間走在樓道、校園里要安靜，不要讓自己興奮的腳步和話語影響上課的師生;不要踩踏校園的花壇、草坪，讓學生知道任何生命都是值得尊重的。心中有了尊重，自然就會用眼神、用語言、用動作把它傳達出來。

2.學會學習

學習是尋求真知的一把金鑰匙，是純潔心靈的一泓凈水，是錘煉師魂的一個搖籃。學習能夠讓教師多才多藝;學習能夠讓教師的精神生活更加豐富;學習能夠讓教師的道德修養更為精深;學習還能夠讓教師超脫俗氣、氣質不凡。更為重要的是，教師的學習勢必指引學生銳意進取，勢必堅定學生的學習信念、陶冶學生的思想情操。昨天的文盲是不識字的人，今天的文盲是不會電腦的人，那么，誰是明天的文盲呢?聯合國科教文組織已對“文盲”作出了新定義:不會主動尋求新知識的人。因此，我們可以向當今名師學習，向教育實踐者學習，向身邊的老師學習。只有主動學習、學會學習，才能做到好學、會學、樂學，讓學習的陽光充滿師生們的心靈。

3.學會禮儀

我們要對學生播下文明禮儀的種子。印度民諺說:播下行為，收獲習慣;播下習慣，收獲性格;播下性格，收獲命運。良好的習慣能架起通往成功之路。

要做一個具有文明禮儀的人，必須從身邊的小事做起，從自我做起，在日常行為中體現道德文明。同時，利用晨間、班隊時間開展系列實踐活動，能夠讓學生自覺克服不良言行舉止，養成講究文明禮儀的良好習慣。

我們通過實施“三育、三會”整合，為學校德育工作構建了一個全新的平臺，對更好地提升學校德育工作實效產生了積極的作用:大大充實了德育內涵，為提升德育實效性奠定了實踐基礎;大大拓展了德育范疇，為提升德育針對性打開了更廣闊的視野;大大拓寬了德育的實施渠道，為提升德育的時代性提供了強有力的保證。

作者單位 浙江省杭州市蕭山區益農鎮第二小學

(責任編輯 甘 璐)