在小學語文教學中實施“可持續發展教育”的幾點思考

可持續發展教育是以尊重當代人與后代人的發展需求、尊重發展的差異性與多樣性、尊重環境、尊重地球資源為核心的價值觀教育，是關注社會、文化、經濟、環境領域持續發展問題的教育。在小學語文教學中實施“可持續發展教育”是由《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)和語文教材的特點決定的。語文教師要明確可持續發展的教育思想，積極挖掘語文教材中可持續發展教育的滲透點，引導學生不斷強化可持續發展意識，并通過語文課外活動，鞏固課堂教學的可持續發展教育。

一、在小學語文教學中實施可持續發展教育的可能性

1.可持續發展教育在《語文課程標準》中的體現

《語文課程標準》從課程的基本理念、課程總目標、階段目標、實施建議、評價建議等各個方面都融入了可持續發展教育的思想。語文學科是進行可持續發展教育的半顯性課程，該課程對可持續發展教育四個領域的諸多主題均有所涉及，是實施可持續發展教育的良好載體，教師在教學中應有意識地挖掘可持續發展教育的滲透點，在保留語文特色的前提下合理有效地進行可持續發展教育的滲透。

2.可持續發展教育在小學語文教材中的體現

《語文課程標準》在“教材編寫建議”中指出，教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;教材要注重繼承和弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情等。

下面以北師大版教材四年級下冊為例加以說明:

粗略統計，與可持續發展教育相關的內容在一冊教材中幾乎達到了50%左右，由此可以看出，在小學語文教學中實施可持續發展教育是完全可行的。

二、在小學語文教學中實施可持續發展教育的主要思路

1.語文教師要明確可持續發展的教育思想

作為小學語文教師，必須明確可持續發展教育的重要性，正確認識人與自然的關系，擺正人與自然的位置，確立人、社會、自然協調發展的價值觀。教育就是為了提高人的素質，為了培養具有可持續發展觀念的人。同樣，小學語文教育也承擔著這樣的責任與義務，應當培養學生對自然抱有一種正確的態度。

2.挖掘小學語文教材中可持續發展教育的滲透點

在現行的小學語文教材中，有很多地方體現了可持續發展教育的內容，只有認真地挖掘教材中的可持續發展教育滲透點，才可能在日常的教學工作中進行滲透。這也是語文教學中滲透可持續發展教育非常重要的一個環節。

(1)找準可持續發展教育滲透點，是在語文教學中實施可持續發展教育的基礎

語文課文內容豐富，字里行間蘊含著豐富的可持續發展教育思想，有時一篇課文往往同時包含著幾個方面的可持續發展教育因素。哪些因素最能切合實際的對學生進行有效的教育呢?這就需要教師根據教材實際和學生可接受的層次去準確把握。所以，教師在備課時，不僅要找出課文的知識點、訓練點，還應找出可持續發展教育的突破口，也就是找準這篇課文最主要的可持續發展教育因素，即可持續發展教育滲透點，并在語文教學中目的明確、扎扎實實地滲透可持續發展教育思想，從而保證滲透的有效性。

(2)把握好可持續發展教育的度，是在語文教學中實施可持續發展教育的關鍵

兒童的認知水平是隨著年齡的增長、知識的增加、閱歷的豐富而逐步提高的，不同年齡層次的兒童對可持續發展教育因素的理解程度、可接受程度是有區別的。因此，我們在教學時，一定要根據兒童的生活經驗、思想實際和認知水平，去把握可持續發展教育的度。只有這樣，才能真正使教育收到實效。

(3)選好可持續發展教育滲透的法，是在語文教學中進行可持續發展教育的保證

滲透，說明了語文訓練和可持續發展教育的關系不是油水分離，而是水乳交融 。有機地實施滲透，既能強化語文的可持續發展教育功能，又能引導學生透過表面，在更深的層次上領會語言文字的魅力。如何滲透?在備課時，教師一定要認真閱讀教材，品詞析句，體會作者的用意，在領會中心思想的基礎上，發掘文章的可持續發展教育因素，在理解課文內容和語言文字的訓練中進行滲透。

3.引導學生不斷強化自己的可持續發展意識

教師在實施可持續發展教育的過程中起到的主要作用，是培養學生可持續發展意識。這種意識能否轉化為實際行動，必須通過學生不斷強化甚至內化的過程。如學生在接受教師的環境教育的同時，通過多種渠道收集這方面的資料，關注這方面的信息，不但要強化自己的意識，還要付諸于實際行動，從我做起，從身邊的小事做起。

4.通過語文課外活動，鞏固課堂教學的可持續發展教育

除課堂教學外，語文課外活動有著更廣闊的天地。各種形式的可持續發展教育活動，不同于課堂教學中所接受的教育，學生的積極參與，進一步鞏固了課堂教學中的可持續發展教育。

三、在語文教學中實施可持續發展教育的幾點體會

小學語文學科的特點決定了它是實施可持續發展教育的主渠道。在語文教學中實施可持續發展教育，有其自身的優勢。

1.可持續發展教育首先應該是一種體驗教育，且通過體驗和潛移默化的影響，使學生產生一種積極的、自覺的認同態度。

2.可持續發展教育還應該是一種情感教育，并在美育的過程中滲透。語文教學的目標之一就是培養學生的審美情操，讓學生去感受生活中美的事物，熱愛美的事物，從而在情感上發生變化。

3.把可持續發展意識滲透在語文知識的學習和語文技能的培養之中，進一步提高語文實踐能力，既不能丟掉語文學科的特點，又要進行可持續發展教育的滲透。

總之，作為一名小學語文教師，要充分利用現有的教學資源，在語文教學中實施可持續發展教育，使學生盡可能地從書本、課堂教學等主渠道受到可持續發展教育的熏陶，逐步形成可持續發展的價值觀。

作者單位 北京市海淀區中關村第一小學

(責任編輯 劉 穎)