加快課堂教學改革的步伐

教育的改革，從學校層面來講，最核心的是課堂教學改革。管教學的干部的頭等大事就是抓課改，就是要把原有的教學方式轉變過來。在目前情況下，我覺得我們要有自己的思路。

1.三種學習方式

現在的課改跟過去課堂教學有不同的地方，出現了三種學習方式。第一種是個人學習的方式;第二種是小組合作學習的方式;第三種是大組學習的方式。這三種學習方式我們要進行比較系統的研究。比如，現在的課改有一個傾向，就是由于大家很快就進行小組研討，可能使一部分學生獨立思考的習慣有所弱化，應引起我們的注意。關于小組合作學習，這可能是最值得研究的，因為在我們課改的操作過程中的，它成了一個相當主要的學習方式。其中小組合作的體制、評價方面，都值得我們深入探討。現在的大組交流跟過去不同，過去通常是老師提問，一個人站起來回答。現在是大組在準備好的基礎上，組里推選代表發言，其他人補充，包括發表不同的看法等等。課改的學習形式，不管是哪一種，個人也好，小組也好，大組也好，有很多元素要考慮，包括大概的權重，時間方面的分配、如何控制、一般操作程序等我們都要專門研討。

2.學教案

對學教案，我們要進行認真地研究。在上課之前需要學生做哪些?在課堂上需要學生做哪些?課后做哪些?而且不同的學科，應有所區別。我的觀點是，課堂練習比課后的練習效果要好得多，課上一道題起碼相當于課后的兩三道題，因為能得到及時的反饋，而課后則做不到。所以，對于學教案的內容，課前、課中、課后應該如何設計，在課改當中是非常值得研究的。

3.拓寬和提升

所謂拓寬，就是要聯系一些其他章節內容。比如語文，學古文的時候會把以前學過的古文聯系起來;還有聯系實際，像科學課，聯系現在生活的實際就比較多，這也叫拓寬;另外要有提升，像解題一樣，某類題大家已經一道一道解過了，接著來概括，解這類題有哪些要點要注意，這就是一種提升。當然還有超出課標要求的提升，這也是一種提升。此外，有個德育原則貫徹的問題，包括理想教育、道德觀、價值觀、人生觀、真善美等。在我們的課改當中，在拓寬提升方面，更應有德育原則的貫徹。

4.不能弱化課堂教學中的基本要求

一是雙基。對每個學科的基礎知識、基本技能的要求，我們在進行課改的時候，仍然要強調、要抓緊，這是不能削弱的。我們有的課在課改之后，容易放松一些雙基要求，這是在課改當中已經出現的情況，希望能引起足夠的重視。

二是重點難點。課改課也要注意重、難點的講解，如果重點難點不掌握、不突破，這節課也是不成功的。如果只是在方式上做了一些改變，但是在實質上、教學目標上，沒有達成一致是不行的，所以對于重點難點，概括是非常重要的。

三是科學性。在課改課當中無論教師也好，學生也好，有的時候會出現一些不科學的提法，學生可能出現得更多。在這個方面，要注意學科的科學性，不規范、不科學的一定要糾正。

四是容量和進度。關于容量和進度的問題，要詳略得當，因為任何知識的獲得都具有遷移性，具有舉一反三的特點。如果每一個知識點都要詳細地講解到位、研究到位，一個過程都不能少，進度就要受影響。

第五，關于課堂控制。課改之后，課堂控制比傳統教學課堂控制的難度要大得多。個人、小組、大組三種學習形式交替進行，要能放得開，收得攏。在課堂控制方面要動腦筋，尤其是小組長怎樣發揮作用，大組發言，如何有序進行，都值得研討。

第六，關于工具。我們希望課堂上使用最恰當的工具，手段應該相對多一些，最先進的工具，不要放棄。像物理、化學課、生物課、科學課等，能到實驗室上的一律到實驗室上，不要抱很多儀器到普通教室里面來上課。

5.多種模式和多樣風格

我們鼓勵多種模式、多樣風格，但不能以多種模式、多樣風格來否定學部和教研組現在推廣的模式。與此相關，要注意以下幾點:第一，不同的學段。比如說，小學和初中，初中和高中，肯定特點不同。因此在操作的時候，也不可能完全相同。第二，不同學科不要強求一致。不同的學科確實有很大的不同，都有自己的特點，教學模式也應該有所區別。當然我們希望，需要比較快地了解自己學科的特點，然后因科制宜，積極投入課改。第三，不同的課型應有所不同。新授課、復習課、實驗課等，課型不同，特點不同，教學方式也應有所區別。

6.教學評價

因為進行課堂教學改革，教學方式跟過去傳統的教學方式不同，所以我們在教學評價方面也要有相應的改進。對學生來講，不能只看考試分數，要有在課堂學習的過程的評價，而且這個過程要轉化為分數。因為現在分數仍然是制約學生很重要的一個杠桿，這個杠桿目前還是有效的。就這個過程而言，教師對學生的參與意識、表達能力以及合作意識，都要有評價。另外，對教師的評價要有所改變。不能只是考試分數的比較，同時對教師的課堂教學過程、方式等也要有評價。

7.抓典型，以點帶面

作為管理者，要善于抓住課改中做得有特點、做得比較好的教師。有時需要系統地、連續地聽課，有時不需要，通常聽一節課大致就可以看出來。聽某位教師一節課，只要與傳統教法不同，又很有道理，效果也不錯，那么我們就開始注意，再去系列跟蹤聽課，幫助其整理提高，在面上推廣。所以，“抓典型，以點帶面”是我們的基本工作方法。反過來，對于課改無動于衷的教師，一旦發現，要限期改進。課改要有時間表。

8.總結提升

總結提升，既可在一個大階段之后，也可在一個小階段之后進行。它有三個維度。第一個是學習，無論是學校管理層，還是參與課改的教師，都要學習。只有在理論上有所提高，以后干事情才能事半功倍。第二個是要研討，可以有專題研討、研究課、沙龍，還有講座、培訓、觀摩課、教研組活動等，這些研究是必不可少的。第三個維度就是要課題引領、總結提升。這樣，我們就會得出一些理性的思維再去指導實踐，就會居高臨下。

9.課改展望

從目前情況看，我校課改大致分為四個層次:第一，外語。外語教學我們一直堅持課改，相對比較成熟，下一步首先要把“情景—結構—交際”這樣的教學模式貫徹好;其次在現有的基礎上有所提升或進一步改進。第二，以數學、科學為代表的理科教學。目前，無論中學還是小學，數學、科學相對比較成熟，但物理、化學、生物、信息技術課也大致和數學、科學屬于同一范疇，只不過它們現在課改沒有走得這么快，所以沒有形成比較好的模式。第三，政、史、地和音、體、美。我校在音樂、體育、政治等學科已涌現出一些較好的課改課，只不過現在投入不夠，所以只要認真去抓，空間還是很大的。最后一個層次是語文。語文課的改革難度很大，因為語文課的標準見仁見智。不過不能因為語文課改革有難度，我們就無所作為。總之，我們應根據以上四個不同的層次，采用不同的方式和時間表，認真投入，共同努力。

作者單位 江蘇省南京市外國語學校仙林分校

(責任編輯 劉 穎)