軟課程 新天地

[摘 要] 綜合實踐活動課在教師們的眼中是一門軟課程，極有可能成為新課程改革中的“最大暗點”。廈門市松柏中學本著務實、創新的精神，探索綜合實踐活動課的新思路:一方面開發和利用社區資源，拓展社會實踐和社區服務新形式;另一方面立足校園，設置豐富多彩的研究性學習課程，培養學生的科學精神，提高綜合實踐活動課的效率，進而形成以科技教育為主鏈的學校辦學特色，促進學生的綜合素養發展。

[關鍵詞] 綜合實踐活動課;軟課程;資源整合;研究性學習;辦學特色

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128(2010)02-0047-04

綜合實踐活動課是高中課程改革的重要內容之一。它沒有教材，課程標準，而且內容繁多，是教師最為困惑的一門課程。盡管它列入了課程表，但在教師們的眼中依然是一門軟課程，極有可能成為新課程改革中的“最大暗點”。

我校在實施和開發綜合實踐活動課方面做了一些新的摸索，試圖從理論和實踐的角度，探索高中課程改革關于綜合實踐活動的新思路，從學校管理方面開拓一個規范、有效又富有時代氣息的綜合實踐活動體系，使其真正成為高中課程改革的亮點。

一、開發利用社區資源，拓展社會實踐和社區服務新形式，把握綜合實踐活動課的靈魂

現行教育的最大問題之一是過于注重書本知識的學習，忽略教育與社會實踐相結合并服務于社會的教育的社會性功能，過度關注普通高中教育的選拔功能，使普通高中教育成為大學的預科，成為高考培訓機構。它忽視普通高中教育的發展性功能，未能充分意識到教育從根本上說是“人的確證”。因為，教育的根本目標是使人的存在獲得其本質的意義，不僅是物質意義上的存在，更是一個尊貴的精神實體，人在教育的過程中不斷完善自身，并服務于社會的進步，教育是人的終身發展的需要，是社會發展的需要。應試教育是將學生個體簡化為社會工具的教育模式，它不關注學生鮮活的生命存在，不看重學生生命個體的可持續性發展。我們只有讓學生從單純的知識學習中解放出來，參與到社會生活里，學生的生命體驗才能得到豐富，其存在才不會是停留在紙張上的枯干的動物標本，其生命才會是生動的。雖然我們從來都說“教育要與生產勞動相結合”，但往往只停留在口頭、理論和宣傳上，并沒有實實在在的“硬”形式(場所、教材、標準、模式等)，尤其是沒有場所或基地成為實現課程社會性功能的載體。開發利用社區資源，開展社會實踐和社區服務，則有助于教育的社會性功能的實現。我們應充分地利用這一有效的課程資源。

下面具體談談我校在這方面的探索與實踐。

1.利用社區資源，把校外資源引入校內課程

我校的綜合實踐活動課程將社會資源引入課堂。學校提供場所給社區及有關單位，使社會的信息與相關的社會理念進入校園。

我校先后與19家周邊單位建立共建關系，很好地解決了學校在課程改革中面臨的資源短缺的困難。社區老人的“親子關系”講座，消防官兵的“自救意識”、“防火常識”的講座，血站同志的“獻血常識”講座，警官的法制教育，交警大隊的交通安全講座，國土資源局的水土保護講座等等，這些講座合理地挖掘和運用了社區以及其他單位的閑置資源，使之成為學校的優秀課程資源，開拓了本校師生的視野，取得了很好的教育效果。

我校根據新課程要求，設計了有針對性的軍訓方案，邀請駐廈部隊到校對學生進行軍訓，并對軍訓學分進行了嚴格有序的認定，保證活動的每一個細節品質。既關注學生軍事知識的學習和軍事技能的訓練，又關注學生意志品質和集體榮譽感的生成，真正發揮軍訓這一社會性活動對鍛造學生人格的教育意義，培養學生良好的身體和心理素質。

2.各種活動進社區，尋找學校與社會交流新途徑

我校以創新精神為指導，以實效性為目標，不斷探索綜合實踐活動課的新形式，尋找學校與社會交流的新途徑，積極創建課程改革的新機制。

我校每學年組織三大活動節(即科技節、藝術節、體育節)。這些活動節是學生展示學習成果、表現個人才能的主要陣地。我校領導層在新課程改革中意識到，將已成熟的三大活動節推向社會的時機已到，這是實現教育成果服務社會這一學校發展目標的有效途徑。經過細致的籌劃，我校的三大節有了新的形式:科技節，學生進社區開展科普宣傳活動，舉辦科技講座，幫助居民建立科學、健康、文明的生活觀念和生活方式;藝術節，邀請社區居民與師生同臺演出，或者將文藝節目帶到社區中，不僅使社會、家庭、學校三者的關系獲得新發展，也培養了學生的社會服務精神，豐富了社區居民的精神生活;體育節，學校與社區聯辦趣味運動會，打造“全民健身”理念。這些活動向社區延伸意味著學校與社會的相互融入，為學生從家庭人、學校人向社會人的轉化奠定良好基礎。

我校成立了與嘉蓮街道“愛心超市”結對子的“青少年愛心服務隊”。學生在教師的帶領下，定期到“愛心超市”服務，幫助整理物品、清掃環境和送貨。“青少年愛心服務隊”還制定了工作宗旨和章程，確定了固定服務時間。“愛心超市”已成為我校既生動又有效的綜合實踐課堂。通過“愛心超市”的服務，很多學生第一次知道社會上還有很多人需要幫助，也有很多人在幫助別人，“敬老愛幼、助弱扶貧”的中華傳統美德在他們身上得以傳承。在具體的社會活動中，學生的思想認識有了很大提高，并由單純服務發展到自發捐贈。到目前為止，全校學生已自發向“愛心超市”捐贈了圖書、學習用品五千多件，服務時間超過1500小時。

“青少年愛心服務隊”的成立和“愛心超市”綜合實踐活動基地的建設，使綜合實踐活動課打破過去單一的課堂教學模式，使學校德育從校內延伸到校外。這種延伸是學校教育與社區活動的結合，體現了教育社會化。這些活動既有效地填補了假日教育的空白，又使青少年在實踐活動中接觸社會、了解社會、感受社會，并認識到在享受社會權利時應為社會盡責任，形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態度。這正是綜合實踐活動課的靈魂，是高中課程改革的精髓。

我校還開展大手拉小手活動。由高一學生輪流每周六到蓮岳學校(民辦校)擔任輔導員，幫助外來民工子女解決學業上的困惑，寒暑假組織他們開展冬、夏令營。通過這一系列社區服務和社會實踐活動，不但使學生獲得了相應學分，而且使學生在主動參與社會活動的過程中，培養了社會責任感和服務意識，真正實現了綜合實踐活動課在社區服務、社會實踐方面的教育功能。

3.建設社區實踐基地，使校內資源服務于社會

學校對社會有其應盡的責任，社會對學校也有其應盡的義務。清晰意識彼此的責任與義務，有助于社會與學校更緊密地結合在一起，達到資源的有效優化整合，這是符合可持續發展的現代理念的。

綜合實踐活動課必須能使學生在實踐中培養能力，并服務于社會。我校在這方面努力探索綜合實踐活動的多元模式，創造性地實施課程。

為了充分激發學生學習興趣，在實踐中促進學生的成長，我校開放學校教育資源，為學生提供一個良好的實踐場所，并與市民學校聯合舉辦了“松柏社區家庭網上行”活動。具體做法是:學生以志愿者的身份服務于市民學校，寒暑假開放學校電腦資源，由高中學生充當培訓教師，以“培養一個人，影響一家人，帶動一群人”為目標，提升學校所處社區居民的綜合素質，優化學生的成長環境。

我校于2006年7月與嘉蓮街道共同創辦“手拉手愛心網校”，學校利用寒暑假、周末電腦房空置時間，向轄區內困難家庭子女和外來務工人員子女免費開放，由我校高中生志愿者到現場充當輔導員。網校做到六個有:有組織機構，有活動方案，有專人負責，有管理規定，有經費保障，有獎勵機制。網校全年開放，學員憑嘉蓮街道發放的學習卡在規定時間內可到學校上網學習。此舉受到市委常委、宣傳部長洪碧玲，省委宣傳部副部長、省文明辦主任朱清，中央文明辦未成年人思想道德建設工作小組組長李偉的高度評價。網校成為社區加強和改進未成年人思想道德建設，構建校、家、社“三位一體”教育網絡的一個新載體，同時也是構建和諧社區的有效舉措。從學校到社區的這種延伸和融入，真實地體現了教育的社會態度和社會責任，體現了認知的理性。“軟課程”在我校成了“硬課程”。

我校充分挖掘并有效利用校內外課程資源，使閑置資源服務于社會，將社會教育資源引入學校，廣泛地開展合作，互通有無、優化整合，完善課程資源的交流與共享，使教育的社會性功能有了“硬”的載體，也為學校德育工作打開了一個新局面。學校有組織、有計劃地廣泛開展課堂育人、環境育人和社會實踐育人，使學校的德育工作在融入社區、服務社區方面形成自己的優勢和品牌。從這種意義上說，學生的學習場所從學校延伸到社區，這種空間的拓展對教育行為的影響是深刻的，使“軟課程”有了“硬”的保障和前提。

二、立足校園，設置豐富多彩的研究性學習課程，培養學生的科學精神，提高綜合實踐活動課的效率

高中課程改革一開始就把研究性學習列入綜合實踐活動課程，而研究性學習又強調要根據校情給學生提供廣闊的學習空間。這意味著提供豐富多彩的課程資源和形式多樣的探究活動是這一課程的基本特征。因此，表面上令人困惑的“軟課程”，卻是最能彰顯學校育人本色、培養學生創新能力的“新天地”。

我校認真研究本校校情，在研究性學習的設置、開發上努力探索，開創了綜合實踐活動課的新局面:

1.嚴格課程設置與管理，提高課程的普及性與實效性

高中課程改革強調“增強學生探究和創新意識，掌握學習科學研究的方法，發展運用知識的能力”，研究性學習則是具體實現這種創新精神和實踐能力主要途徑之一。因此，我校高度重視這項工作，多年來一直作為必修課開設。

高中新課程實施后，我校把研究性學習列入綜合實踐活動課程，占15學分。為了更科學、更系統地安排這一學習內容，教務處、教科室制定了我校研究性學習課程的詳盡方案和制度，并印成手冊，使研究性學習制度化。

在制度上，我校明確要求各年級、各位指導教師要認真組織和指導學生，不得占用研究性學習時間上課、輔導，更不能放任自流。圖書館、實驗室、電腦室按時向學生開放，立足于校園設置豐富多彩的研究性學習課程;同時，允許學生走出校園、走向社會，以便發揚現代教育的科學規范精神，較好地滿足研究性學習的要求，進而有力地保障研究性學習的順利實施，全面提高綜合實踐活動課的效率。

我校在課程設置方面有這樣一些特點:①學生全員參與，課題自主選擇。高一年級有105個課題，所有科任教師都要擔任指導教師，每個課題的研究基本上以一年為期。②研究內容廣泛全面。有來自課堂的知識，也有來自生活，有涉及身邊的人，也有涉及身邊的事，課題內容涉及橋牌、烹飪、文學研究、廈門巖石景觀、服飾等等，教師專長和學生興趣有機結合，使教師學有所用，使學生學有所長。③研究過程規范細致。幾乎每一課題都有開題報告，有研究計劃，有完整的活動紀錄，有活動心得(包括自我評價，小組評價，導師評價)以及結題報告等。④研究方法既多樣又科學。從學生們的結題報告中可以看出查閱資料、調查訪問、實踐操作等多種科學研究方法已經被學生們所運用，透過結題報告，我們真切地感受到學生們的科學素養正在不斷地形成。

2.打造學校辦學特色，促進學生個性化發展

在學校研究性學習廣泛開展的情況下，學校為學生創造了自由、寬松的學習空間，學生則充分發展自身的興趣，培養個人特長。通過課題，注重培養學生的思維方法和學習方法;通過活動，讓學生親身體驗。我校根據自身的情況，每年開展“金點子”的評選活動。學生們通過接觸自然、了解社會，有了很多的奇思妙想，教師們在此過程中發現、培養了一批好苗子。教師們悉心指導，讓他們參加各級各類比賽。有許多學生脫穎而出，有了自己的研究成果和創造發明，取得了豐碩的成果。科技教育逐漸成為學校的辦學特色。

比如，有的學生在物理課學到凹面鏡會聚太陽光能點燃物體時，他們就想利用凹鏡聚光的原理做一個平面太陽灶，他們的設想得到了教師的支持。在教師的指導下，經過不斷完善，該項作品獲得了國家專利及第五屆宋慶齡少年兒童發明金獎。有的學生進行了《噪聲與聽力下降關系》課題調查，發明了頭戴式消噪耳機，獲第四屆“明天小小科學家”二等獎、全國發明金獎。有的學生進行了廈門巖石景觀的課題調查。有的學生開展“把脈廈門城市道路建設”的課題調查，有多篇文章發表在廈門晚報上，引起政府有關部門的重視，并采納了他們的建議。總之，教師通過對學生研究性學習選題、方法等方面的指導，使學生在“自由選擇、自主探究、自由創造”的氛圍中體驗、了解了科學研究的一般過程，使創造潛能得以充分釋放，從而培養了學生的探究能力和合作意識，且做到寓科技教育于研究性學習之中。這一切讓學生親身品嘗了探索的甘苦，感受了科技發明的艱辛，領悟了做人的準則，為學生的成長提供了一個很好的階梯。

通過研究性學習，我校學生近年來先后在全國、省、市組織的青少年科技創新大賽、明天小小科學家獎勵活動、發明展覽、創意大賽、無線電測向比賽、電子制作錦標賽中共獲獎222項次、400多人次，申請專利12項，在國際、全國發明展上不斷摘金奪銀，科技創新在學校蔚然成風。我校有七位教師被省教育廳評為優秀科技輔導員，學校的科技教育特色進入了理性循環的快車道。

高中綜合實踐活動課的探索與實施，開辟了我校綜合實踐活動的新天地，既豐富了學生的學習領域，促進了學生個性發展，增強了社會適應能力，形成和睦相處的團隊精神，又開拓了教師的視野，提高了教師的專業素質，彰顯了學校的特色。我校今后將繼續努力，不斷探索，從制度上進一步規范和保障綜合實踐活動課的開展。

參考文獻

[1] 西方哲學十五講 [M] .北京:北京大學出版社，2004.

[2]語文:表現與存在 [M] .福州:福建人民教育出版社，2004.

[3] 為了中華民族的復興 為了每位學生的發展.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].2001.

作者單位 福建省廈門市松柏中學

(責任編輯 甘 璐)