親其師 信其道

我是一名普通的農村小學教師，自參加工作以來一直擔任班主任工作，20余年來與學生一起成長、一起感悟、一起進步，我當班主任的宗旨是與學生構建民主、平等、和諧的師生關系，成為學生的朋友。積極營造自主、合作、創新的氛圍，經過長期的工作實踐，受到學生歡迎和愛戴。

一、點滴滲透愛的教育，建立民主和諧的班集體

教育的主要形式就是“親其師、信其道”。班主任既要培養學生遵章守紀，又要允許學生張揚個性，因此教師必須和學生親密接觸，做學生的朋友。在語言行為上做學生的楷模，讓學生親近你，信任你，有話對你說。每當學生遇到困難，我總是激勵他們:“不要著急、再想想，我認為這個困難總會有辦法解決的，你能行。”如果學生萬一想不出辦法來，我就給他點撥指導，幫助他解決。在這種互信親熱的氛圍中，學生樹立了自信，一個互助、愉悅、和諧的班集體也在不知不覺中形成了。班級教育，培養學生集體習慣與意識，同時要注重學生的個性發展，充分展現學生的個性和特長，使之充滿朝氣和活力。正如瑞士教育家裴斯泰洛齊所說:“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力。教育應遵從生命優先的原則，從生命的原始活力出發，使人性成為教育的邏輯起點和實踐歸屬，從而真正促進人性的自由發展。”

我在課堂上激勵學生改變以往回答問題的“呆板”、“死套”的局面，使學生自然流露自己的見解，更重要的是能結合身邊的生活來回答、展示自己。例如在學習了《認識人民幣》后，學生感受到:要愛惜人民幣，不在人民幣上亂寫亂畫，這是對祖國的尊重;要勤儉節約，不亂花錢，有計劃地用錢;把壓歲錢和零用錢攢起來做有意義的事情，如，捐給災區的小朋友買文具等。學生能有這么多的感受，是我沒想到的。“授人以魚、不如授人以漁。”

二、用愛心換真心，讓學生學會感恩

1.在素質教育的推進下，班主任都應有“以人為本”的管理理念，建設和諧校園，加強人性化教育。我一直認為愛不僅是一種關心和慈愛，而且也是一種讓人信任的磁力，不是每個人天生就具有的，特別是當今的孩子，不懂得體諒父母，不能理解父母的辛苦，自私心太重，更不要說責任感了。針對以上原因，作為一名教育者，作為一名班級的主持者，我決心身體力行，點滴做起，用我的愛心，換取學生的真心。比如，主動找學生談心，了解他們的家庭情況，是否是留守兒童，上學讀書有些什么困難，針對每個學生的不同情況，想一些可行的辦法為他們解決，讓他們內心受到感動。比如:為留守兒童洗衣服，勸導他們要理解父母，教他們獨立生活的方法，培養獨立生活的能力;為中午不回家的學生打飯;經常為學生撿起掉在地上的文具;午睡時為他們披好衣服，關好門窗;生病時為他們端上開水吃藥，打針時緊緊握住他們的手，輕聲說別害怕等，學生也會真誠地對我說聲“謝謝”，并投來感激的目光。如果是學生為我做事情后，我會真誠地對學生說“謝謝”。我還經常搞一些禮儀小比賽，讓學生學會用文明禮貌用語，做文明事。結合學校“感恩生命，我愛我家”習作比賽，我組織了“感恩從我做起”等一些有意義的活動，在家里，每天為長輩、親人做一件好事。比如，為他們倒上一杯熱茶，添一碗飯，夾一次菜，端上一盆洗臉水等，讓孩子親身去體驗，感知什么是愛，用心靈去觸摸愛的溫暖，逐步學會愛的表達，這樣才能真正的讓孩子感受愛，奉獻愛。

2.班主任工作要有高起點、高標準。在教育改革新理念的指導下，班級管理應該不斷的推陳出新。班主任更要愛崗敬業，熱愛本職工作，引領學生勤奮學習，以高度的責任心、榮譽感和成就感對待學生，激發他們樹立自信，培養他們的創造力，促進他們的能動性和求知欲，讓他們學會學習，學會理解寬容別人，學會感恩，努力奮進，使他們得以健康積極地發展。班主任要想使班級充滿活力，就必須因人、因班而不斷轉變班級管理策略，來研究、實施更能適應學生身心特點的活動方案。

3.相互交流，促進發展。班主任工作要經常與學生進行心靈的溝通，著名的教育家陶行知說過:“真教育是師生之間心心相印的活動，唯有從心發出的，才能打到心靈深處。”所以，在平時的教育教學中，多與學生交流談心，暢說理想，在交流溝通中了解他們的內心世界，及時掌握他們的思想動態，做好他們的引導工作，我們才能受到學生的擁戴。

三、精心組織班級活動，培養學生競爭意識

班級的管理目標可以分為整體發展目標和具體發展目標。其中，整體發展目標是貫穿于班級方方面面活動的中心和主題;而具體發展目標是前者的具體化，它包括品德、學習、勞動、音體美、衛生及團隊等方面的活動。班級整體發展目標源于具體目標，又高于具體目標，兩者之間的差異又會引導學生產生新的需要和追求，從而進一步促進學生的發展。那么在班級管理工作中又該如何引導、激勵學生來實現這一中心和主體的呢?

1.提高學生自我制定計劃的能力和執行計劃的習慣。在指導學生自我制定或調整個人目標的同時，讓學生必須堅持做到所制定的實現目標中的具體計劃，注意把握條例，循序漸進，為目標的實現作出一張時間表來，將所制定的計劃等落實到具體的“時間點”上，做到務實、有成效。計劃訂出之后，必須要引導學生從兩個方面對計劃進行自我審查:一是看各項任務(目標、計劃)的時間安排是否有沖突;二是測估擬定的任務“量”是否合理。對不切合實際的安排，要幫助學生調整，確保計劃能夠不折不扣地得以落實。班級的計劃要細:月計劃、周計劃、日計劃，幾乎把要做的每一件事都細化到每一名學生的言行中。這樣完成的效率高，還有助于各方面的發展，顯得輕松愉快，逐步養成了自我規劃、自我管理、自我教育的好習慣。

2.營造“學、比、爭”的競爭氛圍。班主任應該培養學生積極向上的精神，引導學生做以學習為中心的小主人。比如，在學習上要有積極上進、勇爭第一的精神，在運動會上要爭當冠軍，在藝術節中要精心準備，畫最漂亮的畫，唱最動聽的歌，跳最精彩的舞……。在實施過程中，利用多種形式來展示同學們實現目標、計劃的成果，讓他們能夠在一定的時間里看到自己的進步以及與別人的差距。另外，可以以學習小組為單位，針對某些目標，開展專項“擂臺賽”、“挑戰賽”之類的活動，例如，“小小新聞發布會”，組織學生積極搜集報刊中、電視新聞中、自己身邊的新聞來與大家共同分享;再如，緊緊圍繞某一熱點問題開展一次辯論會，分正反兩方，各自一方充分準備材料，通過辯論，使大家明白什么是對的，什么是錯的，他們從中提高了質疑、交流、鍛煉口語的能力等等。

3.激發學生的成就感和榮譽感。成就感和榮譽感對學生實現目標有很大推動作用。在平時的工作中，我們可以利用一切可以利用的時機來鼓勵、激發學生的成就感和榮譽感。比如，按一定的周期舉辦班級表彰會或與之相類似的“班級目標個人評估新聞發布會”，通過正確的評價、總結，評選出“班級之星”，授予學生榮譽稱號，給家長發送喜報等，激勵學生樹立自信，實現目標。

在班級管理中，良好的班風、正確的習慣以及學生個人積極向上的品格等都是在班級活動中形成的，班級的管理目標是通過一次次班級活動實現的;每個學生刻苦學習的精神、集體榮譽感，團結友愛的高尚情操以及健康向上的個人品格等，都是在班級活動中培養、成長起來的，所以，組織實施的每一項活動是建設文明班集體的重要途徑。通過各項活動的實施，學生們學會自己管理自己，自己啟迪自己，自己促進自己。就如魏書生先生所說:“有自我教育能力的人善于扶持心靈真、善、美的思想，勤于清除假、惡、丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”所以，培養學生自我管理的能力，自我啟迪的感悟能力，就成了實現管理目標的一個重要組成部分。

一系列的班級活動不僅為學生之間架起了橋梁，使他們真正由相識到相知，由相知到相容，相互團結、互相幫助、互相理解、互相關愛，既增進了友誼，又增強了合作意識，還激發了他們拼搏向上的精神。在活動中學生得以自由發展，人格得到尊重，參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

教師的人生本來就是學習的人生、探究的人生、奮進的人生、創造價值的人生、享受成就的人生。教師本來就該分擔學生的憂愁、分享學生的快樂、精彩著學生的精彩、與學生共同成長的人生。我將努力做一名合格的班主任，做智慧教育者，讓智慧的火花閃爍于每一個教育環節中，顯現盎然的詩意，撒播深刻的智慧。

作者單位 重慶市萬州區白羊中心小學

(欄目責編 潘靜波)