跨校選修:新課改為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會

2007年9月北京市啟動(dòng)新一輪高中課程改革后，宣武區(qū)教委根據(jù)本區(qū)面積小、學(xué)校間距離近、學(xué)生多、優(yōu)質(zhì)教育資源均衡的特點(diǎn)，率先在6所高中示范校推行跨校選修課程項(xiàng)目。從全區(qū)推出6門跨校選修課程開始，跨校選修課的數(shù)量發(fā)展至20余門，并倡導(dǎo)學(xué)校間開展高中新課程非指定模塊的跨校選修，這一做法受到廣大師生的認(rèn)可。北京育才學(xué)校積極參與，在開設(shè)跨校選修課方面進(jìn)行了有益探索，于2009年10月24日成功承辦北京市宣武區(qū)普通高中課程資源共建共享現(xiàn)場會。

一、充分認(rèn)識跨校選修課程的意義與作用

跨校選修是學(xué)校間聯(lián)合開發(fā)課程、送課到校、師資共享、師資委托培訓(xùn)等一系列課程共建共享模式。宣武區(qū)普通學(xué)校的學(xué)生可以走進(jìn)示范校的課堂聽名師授課，各校實(shí)行學(xué)分互認(rèn);而職高和校外教育單位也將成為學(xué)生選修課的課堂。其意義和作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，一切為了學(xué)生的發(fā)展。高中新課程理念非常重要的是學(xué)生通過自主選課實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，在校內(nèi)選修課的基礎(chǔ)上開設(shè)跨校選修，是有力的保障措施。

第二，開拓學(xué)生課程選修空間，充分利用各校師資、設(shè)備，集中優(yōu)勢人力資源，充分發(fā)揮高中示范校等優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)學(xué)校精品課程和特色課程的形成，創(chuàng)建區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的新模式，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。

第三，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變干部教師的課程觀念，提高學(xué)校自身的課程建設(shè)能力。打造學(xué)校特色校本課程，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域課程文化建設(shè)，推動(dòng)高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作不斷深入，為下一階段區(qū)域內(nèi)大規(guī)模的跨校選課、教師流動(dòng)授課等優(yōu)秀課程資源、師資資源的共建共享積累經(jīng)驗(yàn)。

第四，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過組織學(xué)校間學(xué)生的跨校學(xué)習(xí)，拓寬高中學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。

第五，多所學(xué)校共同合作，共同研討和聯(lián)合管理，促進(jìn)新課程的創(chuàng)造性實(shí)施。在課程開發(fā)、開設(shè)以及課堂教學(xué)方面對參與教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、跨校選修課的案例

[案例一]藝術(shù)綜合修養(yǎng)

《藝術(shù)綜合修養(yǎng)》是育才學(xué)校多年來，以音樂和美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識整合所形成的校本課程。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)需要一定的藝術(shù)知識基礎(chǔ)和興趣。由于是首次實(shí)施跨校選修，學(xué)生又是來自3所不同的學(xué)校，這給教學(xué)的主要實(shí)施者帶來了一定的困難。劉建文等老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用啟發(fā)、交流、談話討論等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識，激發(fā)學(xué)生興趣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的難度，使教學(xué)順利地展開，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過學(xué)生參與課堂討論、對問題的研究、名作名品的欣賞與觀后感受、研究性思考題，以及對該課程的綜合評價(jià)等方面對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)分統(tǒng)計(jì)。參與此次《藝術(shù)綜合修養(yǎng)》跨校選修的近40名同學(xué)全部獲得了學(xué)分，并取得了較好的成績。很多同學(xué)表示愿意多上這類課，覺得還不夠“過癮”。雖然我們利用的是周末業(yè)余時(shí)間，有些同學(xué)家住得很遠(yuǎn)，但每次上課大家都能準(zhǔn)時(shí)正點(diǎn)，這也讓很多老師深為感動(dòng)。

[案例二] 熱點(diǎn)問題的綜合分析

1.課程名稱:熱點(diǎn)問題的綜合分析。

2.學(xué)習(xí)對象:主要為高二年級文科學(xué)生。

3.班級規(guī)模:共開設(shè)一個(gè)教學(xué)班，人數(shù)為30人。其中本校學(xué)生10人，外校學(xué)生20人。

4.學(xué)習(xí)時(shí)限:每學(xué)年度上學(xué)期，隔周開設(shè)，共6次，每次3課時(shí)，總學(xué)時(shí)18課時(shí)。

5.場地設(shè)備:網(wǎng)絡(luò)教室或具備多媒體設(shè)備的教室。

6.課程目標(biāo):

(1)通過對世界和中國的熱點(diǎn)問題的探究學(xué)習(xí)，拓寬加深學(xué)生人文修養(yǎng)，學(xué)會史地的基本分析方法;

(2)從地理、歷史等多學(xué)科角度認(rèn)識問題，通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科認(rèn)識問題的綜合能力;

(3)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生胸懷祖國，放眼世界，關(guān)注熱點(diǎn)問題，建立時(shí)代的責(zé)任感和使命感。

7.課程提綱概覽:本課程時(shí)間、空間跨度大，既選擇世界的一些焦點(diǎn)地區(qū)，探索水資源、石油資源與世界安全的熱點(diǎn)問題，也選擇中國古今的一些重大事件或重大變化問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)他們從多學(xué)科去認(rèn)識問題的綜合能力。

(1)石油與戰(zhàn)爭(世界熱點(diǎn))

(2)水資源與戰(zhàn)爭(世界熱點(diǎn))

(3)大運(yùn)河與王朝興衰(中國熱點(diǎn))

(4)黃河水患與治理(中國熱點(diǎn))

(5)絲綢之路的古與今(中國熱點(diǎn))

(6)中國歷代都城的變遷(中國熱點(diǎn))

8.教學(xué)原則、方法與組織形式:本課程時(shí)空跨度大，教師的主導(dǎo)作用在于教會學(xué)生綜合的分析方法。而學(xué)生需要通過小組合作進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，來完成大量資料的收集和分析過程。在很大程度上，是學(xué)會自學(xué)的方法。

9.學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式:學(xué)業(yè)評價(jià)包括過程性評價(jià)占(60%)和終結(jié)性評價(jià)(占40%)。其中過程性評價(jià)內(nèi)容主要為出勤和課程參與主動(dòng)性及表現(xiàn);終結(jié)性評價(jià)則包含小組研究報(bào)告、PPT展示結(jié)果和作業(yè)。例如，石油與戰(zhàn)爭一課的作業(yè)包括兩項(xiàng):①撰寫一份《中國石油安全戰(zhàn)略建議書》，2000~3000字，作為本學(xué)期的一次作業(yè)。②查找水資源與戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，下次上課分組匯報(bào)。

三、收獲與反思

1.多校合作進(jìn)行課程開發(fā)和學(xué)生聯(lián)合選課的嘗試

在跨校選修項(xiàng)目實(shí)施中，各校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，安排專人負(fù)責(zé);認(rèn)真修改課程計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生情況做適應(yīng)性調(diào)整;制訂工作方案和安全預(yù)案，選派教師全程參與。

2.學(xué)生參與度越來越大，能力提升明顯

全區(qū)93.3%的高中校參與，普通校參加跨校選修項(xiàng)目的學(xué)生能占該年級學(xué)生總數(shù)的30%到40%。高水準(zhǔn)的課程引領(lǐng)，學(xué)校間的學(xué)生交流和合作，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生了更深層次的體驗(yàn)和感受，探究能力、合作能力、創(chuàng)新精神得到了不同程度的提高。問卷調(diào)研顯示，這些課程普遍受到歡迎。學(xué)習(xí)跨校選修課程《綜合藝術(shù)修養(yǎng)》，最讓北京市第六十二中學(xué)曹婷婷感到新鮮的是老師的教學(xué)形式。她說:“有一堂課是由我們學(xué)生分組來介紹黃河。在課堂上，我們將事先準(zhǔn)備的資料為大家講解，并和同學(xué)們一起欣賞了黃河大合唱中的經(jīng)典選段。在這堂課上我們每一個(gè)同學(xué)都受益匪淺，不僅知曉了更多的知識和鑒賞不同藝術(shù)的不同角度，而且學(xué)會了更好地與他人合作。” 同時(shí)，跨校選修課程在家長中引起很大反響，有家長說:“孩子通過跨校選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了很多課本外的東西，每次上完課回來都會十分興奮地講述上課內(nèi)容，希望還有機(jī)會再讓孩子參加選修課學(xué)習(xí)。

3.跨校選修現(xiàn)場會反響熱烈

石景山區(qū)教委基礎(chǔ)教育科張樹升科長在交流參加此次活動(dòng)的感受時(shí)說:“參加活動(dòng)很有收獲，此次活動(dòng)是一次形散而神不散的活動(dòng)，展示的課程打破了課堂、學(xué)校的界限，使全區(qū)學(xué)生都有機(jī)會分享優(yōu)質(zhì)的課程資源，能很好地促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。”房山區(qū)房山中學(xué)李世宇校長也認(rèn)為此次活動(dòng)展示的課程很精彩，給遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校以很好的啟示，同時(shí)也提出希望有機(jī)會和城區(qū)學(xué)校建立聯(lián)系，讓遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)生也有機(jī)會分享成熟、優(yōu)質(zhì)的課程資源。

4.跨校選修促進(jìn)了校本課程建設(shè)和學(xué)校特色的形成

有利于培養(yǎng)教師的課程開發(fā)能力。各校通過積累探索校本課程體系建設(shè)。北京育才學(xué)校提出，每位教師都要爭取能開一門特色選修課。

作者系北京育才學(xué)校校長

(責(zé)任編輯 甘 璐)