在學(xué)校特色發(fā)展中注入課程建設(shè)的活力

北京一零一中學(xué)充分運用改革賦予的課程自主權(quán)，扎扎實實進(jìn)行校本課程的實踐與研究，充分發(fā)揮校本課程在學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生個性培養(yǎng)等方面的作用，成為北京市課程改革樣本校。

一、校本課程的規(guī)劃和設(shè)計:關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色

為了科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃校本課程，學(xué)校以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生個性和興趣發(fā)展需求，根據(jù)問卷結(jié)果分析和教師開發(fā)能力，一零一中學(xué)設(shè)計和規(guī)劃了8個系列校本課程，具體包括心理健康與主體發(fā)展:自主意識培養(yǎng);藝術(shù)審美與休閑健身:高雅情趣培養(yǎng);人與自然和人與社會:共生意識培養(yǎng);科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù):科學(xué)態(tài)度培養(yǎng);中華文化與國學(xué)知識:民族精神培養(yǎng);西方文化與國際交流:世界眼光培養(yǎng);社會實踐與社團(tuán)活動:領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng);資優(yōu)培訓(xùn)與學(xué)科競賽:興趣特長培養(yǎng)。

每一個系列標(biāo)本課程都有培養(yǎng)主題和目標(biāo)，在進(jìn)行校本課程規(guī)劃之前，學(xué)校首先解決目標(biāo)問題，如為什么開設(shè)這些課程，課程的目標(biāo)和依據(jù)是什么。

二、校本課程的具體開發(fā):注重生成性、層次化和系列化

一零一中學(xué)結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施課程，通過校本課程模塊化、文化活動系列化、社團(tuán)活動常態(tài)化、競賽活動個性化的開發(fā)途徑，從課程設(shè)置的角度整合資源，開發(fā)了以生成性、層次化、系列化為特點的校本課程。

1.途徑一:校本課程模塊化

通過學(xué)生訪談、調(diào)查問卷，一零一中學(xué)規(guī)劃、設(shè)計了8個系列的校本課程。同時，學(xué)校根據(jù)教師申報的情況，對8個系列的內(nèi)容進(jìn)行模塊化，具體的開發(fā)程序是:(1)以教研組為單位，全體教師學(xué)習(xí)和了解課程規(guī)劃，進(jìn)行自主申報和開發(fā);(2)學(xué)科教師根據(jù)學(xué)校課程規(guī)劃和8個系列的課程方向，提出自己所要開發(fā)的模塊，并填寫申報材料，以教研組為單位，統(tǒng)一上交申報材料;(3)申報材料由開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核，通過審核的申報材料的教師編寫課程說明;(4)教師編寫課程說明，原則上每個模塊的教學(xué)時間為18課時，學(xué)生修習(xí)合格獲得1學(xué)分;(5)經(jīng)過兩個學(xué)期的連續(xù)開發(fā)后，課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程的教學(xué)作出評估，通過評估后，課程教師可以正式編寫教材或者教學(xué)材料。

2.途徑二:文化活動系列化

學(xué)校把校園文化活動、社團(tuán)活動、社會實踐、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容整合到課程體系中，所有參加相關(guān)活動的學(xué)生均可獲得文化活動課程學(xué)分。實施過程中首先要轉(zhuǎn)變管理思路，以課程規(guī)劃和評價的方式管理文化活動，多開展交流、合作和研究工作。具體包括:制定社團(tuán)活動、社會實踐的課程計劃;記錄和評價活動內(nèi)容、將活動組織和評價形成文本;學(xué)分管理和登記，納入綜合素質(zhì)評價中。

學(xué)校把“光榮與夢想”、“憂患與自豪”、“使命與責(zé)任”的系列主題教育，以及以民族精神、當(dāng)代國情教育為主題的大型系列主題班會，均納入校本課程體系，從課程建設(shè)的高度進(jìn)行德育活動，思路更開闊，效果更具體。

3.途徑三:社團(tuán)活動常態(tài)化

一零一中學(xué)重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，每年學(xué)校組織學(xué)生會開展社團(tuán)招聘會，目前已有連心社、京劇社、話劇社、動漫社、志愿者社團(tuán)等近30個學(xué)生社團(tuán)。本著促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，開拓課程資源的原則，學(xué)校將其中10個優(yōu)秀社團(tuán)課程化，社團(tuán)活動納入選修課程，教師指導(dǎo)，學(xué)生管理，開展豐富的社團(tuán)活動。

通過“校本課程模塊化、文化活動系列化、社團(tuán)活動常態(tài)化、競賽活動個性化”的開發(fā)途徑，一零一中學(xué)組織開發(fā)了100多門校本課程，形成有一定特色的校本課程體系。

三、校本課程的建設(shè)過程:注重評價，多元調(diào)控

一零一中學(xué)堅持評價在校本課程建設(shè)過程中的引領(lǐng)和規(guī)范作用，過程性評價為校本課程的建設(shè)提供了多方面的調(diào)整信息。評價包括4個方面:課程目標(biāo)與課程計劃、課程準(zhǔn)備與實施、課程實施過程以及課程實施效果。

學(xué)校采用聽課和學(xué)生問卷調(diào)查的方式，實施過程評價和效果評價有機(jī)結(jié)合。學(xué)生利用校園網(wǎng)完成問卷，教學(xué)處對每門課程的評價結(jié)果進(jìn)行電子化處理，并把問卷結(jié)果發(fā)送給開課教師和教研組長，以及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

同時，一零一中學(xué)自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，全體學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)選課，根據(jù)選擇的不同科目組成教學(xué)班“走班”上課。在網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中，為了最大程度上尊重學(xué)生選擇的權(quán)利和興趣需要，每位學(xué)生均有100個虛擬電子幣，可以在選課時分配使用。

四、校本課程建設(shè)的初步成果:三位一體，共同發(fā)展

1.建設(shè)一零一中學(xué)獨特的校本課程體系，形成學(xué)校課程特色

通過建設(shè)校本課程，一零一中學(xué)構(gòu)建了獨特的“重基礎(chǔ)、層次化、生成性、系列化”的課程體系，形成學(xué)校課程特色。“重基礎(chǔ)”是指校本化實施部分國家課程，關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能、基本方法和行為、核心價值觀的教與學(xué);“層次化”是指課程體系包括國家課程的拓展、教師專長的展示課程、學(xué)生個性需要的課程開設(shè)，三者相輔相成;“生成性”是指校本課程在培養(yǎng)學(xué)生興趣、搭建個性發(fā)展和教師綜合素質(zhì)平臺、形成學(xué)校課程文化等方面的作用;“系列化”是指建設(shè)包括“人與自然”、“人與社會”在內(nèi)的8個系列的校本課程，并實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程資源、教學(xué)方法的整合。

2.校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師在課程開發(fā)過程中不斷摸索，撰寫出多篇有關(guān)校本課程實施的反思或活動案例，在中國教育學(xué)會、中央教科所、北京市基礎(chǔ)教育研究所組織的各級各類高中新課程改革實踐征文中獲得6個一等獎，4個二等獎。同時，為了進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)，開發(fā)課程資源，利用校本課程平臺推動教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校開始組織首批社會科學(xué)類、興趣培養(yǎng)類、實驗操作類校本教材的編寫、出版工作。

校本課程具有自主性、靈活性和探索性的特點，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及評價方式等方面具有很大的自由空間，可以說是教師行動研究很好的“自主實驗田”，一批教師借助校本課程展示、鍛煉、提升了自己，在平凡的教師工作中脫穎而出。

3.拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、影響學(xué)生生涯規(guī)劃

一零一中學(xué)充分利用社會資源，把校本課程實施和評價延伸到社會大課堂中，在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、影響學(xué)生生涯規(guī)劃等方面，充分發(fā)揮了課程引領(lǐng)的優(yōu)勢。例如，“企業(yè)管理模擬”課程的學(xué)生參加“走進(jìn)IBM”職業(yè)見習(xí)日活動，同學(xué)們與IBM副總裁、院士鄭妙勤(CDL的最高負(fù)責(zé)人)就IBM的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展及計算機(jī)的前沿技術(shù)進(jìn)行了交流，和IBM的員工志愿者參觀工作區(qū)，從如何度過高中生活、對職業(yè)的選擇、公司的組織結(jié)構(gòu)、員工分工合作的方式等方面和志愿者們進(jìn)行了深入交流，引發(fā)同學(xué)們關(guān)注自己的現(xiàn)在和對未來的思考。

五、結(jié)語

一零一中學(xué)在校本課程開發(fā)與建設(shè)過程中，重新構(gòu)建學(xué)校文化，將科學(xué)的觀念意識、和諧的人際關(guān)系和高尚的文化環(huán)境融入其中，使學(xué)校文化成為綜合性的校本課程，成為國家課程的拓展與延伸，達(dá)到“文化育人，課程立校”的目標(biāo)。

作者單位 北京一零一中學(xué)

(責(zé)任編輯 劉 穎)