芬蘭教育淺談(二)

三、優(yōu)秀的教師離不開(kāi)優(yōu)秀的教材

中學(xué)校長(zhǎng)出身的數(shù)學(xué)教師，她總是那么舉止優(yōu)雅。在繁忙的學(xué)校管理事務(wù)之外，她還擔(dān)任14節(jié)的數(shù)學(xué)課。她幾乎每天出現(xiàn)在教師辦公室，親切地和教師們交談。大大小小的學(xué)校活動(dòng)、家長(zhǎng)咨詢(xún)?cè)L談，總能看到她的身影。學(xué)年最后的一個(gè)月，她安排了和每一位教師的工作訪談，我也榮幸地應(yīng)邀談話。她告訴我她本人參與了中學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)工作，還特別和我交換了數(shù)學(xué)教學(xué)的想法。

對(duì)于數(shù)學(xué)，我感觸頗深地是其教材的編寫(xiě)特色和授課形式，完全不同于國(guó)內(nèi)。我也看了初中的物理、化學(xué)、英語(yǔ)課本，還是覺(jué)得數(shù)學(xué)課本更具特色。數(shù)學(xué)課本紙張優(yōu)質(zhì)，制作精致，圖片豐富，顏色鮮艷;翻看起來(lái)倒像是練習(xí)冊(cè)，因?yàn)榭吹降娜菙?shù)學(xué)題;但認(rèn)真閱讀之后，又感覺(jué)它更像是本百科全書(shū)。

1.教材的編排

每一冊(cè)數(shù)學(xué)課本都清楚地劃分好每課時(shí)的內(nèi)容。每課時(shí)一般是兩頁(yè)，特別便于統(tǒng)一教學(xué)。每課時(shí)的內(nèi)容都是前面一兩個(gè)例題或公式，后面全部是練習(xí)題。一本書(shū)的紙張有幾種不同的顏色，如小學(xué)五六年級(jí)的數(shù)學(xué)課本紙張有白色、藍(lán)色、紅色。白色紙張部分是課堂例題和課堂練習(xí)，供課堂上教師教(例題)和學(xué)生的練(習(xí)題)。練習(xí)的前一半是基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練，后一半是解決實(shí)際問(wèn)題的題目，類(lèi)似我國(guó)的應(yīng)用題，題目由易到難，最后兩題設(shè)計(jì)了更生活化的題目，由加重的顏色標(biāo)出;藍(lán)色紙張部分是附加題目，多為靈活題和智力題，還有一些數(shù)學(xué)游戲;紅色紙張部分是家庭作業(yè)。配合每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，題目非常基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，必須完成。

2.課堂組織模式

初中的數(shù)學(xué)課我和芬蘭的數(shù)學(xué)教師一起合作，使我清楚地看到初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。每次課是兩節(jié)課連堂，共90分鐘。在這90分鐘的時(shí)間里，教師先是逐一檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，集中核對(duì)答案，然后教師通過(guò)兩三道例題講授本節(jié)課要求掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。這些加起來(lái)最多不過(guò)20幾分鐘。課堂剩下的大部分時(shí)間全部交給學(xué)生，課本中有各層次的習(xí)題提供給學(xué)生練習(xí)。在這期間，教師在學(xué)生中間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助解決不同學(xué)生遇到的不同問(wèn)題。提前完成各部分練習(xí)的學(xué)生自行到前面和教師的參考書(shū)核對(duì)答案。如果還能更早提前完成任務(wù)的學(xué)生可以看教室書(shū)柜里的課外書(shū)，甚至可以用課本后面提供的光盤(pán)玩游戲。

小學(xué)的數(shù)學(xué)課我是獨(dú)立教學(xué)，45分鐘一節(jié)課，每節(jié)課一般是兩三個(gè)年級(jí)的學(xué)生一起上。我也效仿這樣的上課方式，一般用15分鐘講課，其余時(shí)間就是輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。正因?yàn)檫@樣的教學(xué)組織形式，我才可以同時(shí)給兩三個(gè)年級(jí)上課。Pia曾經(jīng)跟我們說(shuō)，芬蘭的法律規(guī)定，數(shù)學(xué)課不允許教師總是在講，必須把時(shí)間留給學(xué)生。當(dāng)我們擔(dān)心地問(wèn)她如果不是所有的學(xué)生都能完成那些習(xí)題怎么辦，她對(duì)我們說(shuō):“不用著急，不同的學(xué)生完成不同層次的題目就可以了。”

3.思考

為什么芬蘭學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)試中能獲得非常好的成績(jī)?這樣的教學(xué)方式有何用意?一年下來(lái)，看到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，我才逐漸感到教材的編寫(xiě)有意地配合著獨(dú)特的教學(xué)方法，絕不能只聽(tīng)聽(tīng)某一節(jié)課，看看某一章節(jié)，而是要看整個(gè)的課程設(shè)置，才能理解它的理念。

第一，教材對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，總是在各年級(jí)不斷地重復(fù)出現(xiàn)，比如幾何中面積、體積的計(jì)算，各種單位的換算，四、五、六年級(jí)以至于到了七、八年級(jí)都有涉及，正負(fù)數(shù)的加減法從四年級(jí)一直練到七年級(jí)，不同的是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)由淺入深的習(xí)題和不同的題材。這種重復(fù)既符合了學(xué)生的遺忘規(guī)律，同時(shí)，也隨著學(xué)生在不同年齡段理解能力的不斷提高，從而對(duì)同一事物的理解更加透徹。雖然知識(shí)是相同的，但是教材在不同年級(jí)選編的練習(xí)復(fù)雜程度在逐步加大，而且恰到好處地?fù)饺胄轮R(shí)。由于新知識(shí)總是和舊知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，便于學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生不感覺(jué)生硬，也逐步提高解決從簡(jiǎn)單問(wèn)題到復(fù)雜問(wèn)題的能力。

其實(shí)，這些是符合我們?cè)谛抡n程中提到的理念，知識(shí)的傳授不是一步到位的，通過(guò)不同年級(jí)不斷地再現(xiàn)，加深理解。難能可貴地是在芬蘭教育的大環(huán)境下可以更好掌控。

第二，以學(xué)生課堂練習(xí)為主，教師個(gè)別輔導(dǎo)的教與學(xué)的方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持才可以見(jiàn)到成效，學(xué)生既可以在解決問(wèn)題中學(xué)到知識(shí)，又大大地提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。精心設(shè)計(jì)的多層次的習(xí)題，既可以幫助學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用知識(shí)，也面對(duì)不同層次的學(xué)生，給他們選擇的空間。教師面對(duì)面地當(dāng)堂輔導(dǎo)更有針對(duì)性，可以更好地照顧學(xué)生的個(gè)體情況。當(dāng)然，這些對(duì)學(xué)生的自覺(jué)能力提出了很高的要求。在基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課一貫采取了這樣的教學(xué)方法，潛移默化地鍛煉和提高學(xué)生的各方面能力，確確實(shí)實(shí)地為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，學(xué)生練習(xí)題目?jī)?nèi)容豐富，既有大量基礎(chǔ)計(jì)算的練習(xí)，更重視實(shí)際問(wèn)題的解決。題目設(shè)計(jì)的背景總能將數(shù)學(xué)知識(shí)和各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，提出的問(wèn)題常常讓我耳目一新，充滿知識(shí)性和趣味性。既是學(xué)生接觸社會(huì)與生活的橋梁，也是打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙。

數(shù)學(xué)題目的背景材料全部來(lái)自實(shí)際生活。低年級(jí)最多的是買(mǎi)東西，算價(jià)錢(qián)。買(mǎi)蔬菜、水果、冰激凌、衣服、文具、書(shū)籍……怎么買(mǎi)最劃算;開(kāi)始學(xué)幾何時(shí)，如面積、體積等，四年級(jí)是計(jì)算房間、花園的面積;五年級(jí)開(kāi)始設(shè)計(jì)制作東西，如相框、箱子、籃球架的用料方案;到了六年級(jí)全是各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積，書(shū)中提供國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、棒球場(chǎng)的平面圖，數(shù)據(jù)真實(shí)精確。解決問(wèn)題用到的數(shù)學(xué)方法其實(shí)并不難，大多是加減乘除，但學(xué)生總是在情境中解決問(wèn)題。

大量的文字材料閱讀涉及很多領(lǐng)域，歷史、地理、體育、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、建筑學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)……通過(guò)閱讀，我了解了芬蘭的城堡和皇宮，芬蘭樹(shù)木的種類(lèi)，芬蘭動(dòng)物的分布，圣誕節(jié)的發(fā)展史，巧克力的配方。學(xué)習(xí)比例時(shí)看到過(guò)各國(guó)的國(guó)旗，各種昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)有世界各國(guó)著名建筑的詳細(xì)高度數(shù)據(jù)，第一次攀登珠穆朗瑪峰時(shí)登山隊(duì)每次扎營(yíng)的海拔高度數(shù)據(jù)。小學(xué)的數(shù)學(xué)課本里也有中國(guó)長(zhǎng)城的圖片和建造長(zhǎng)城的歷史資料，中國(guó)的十二生肖，還提到中國(guó)的絲綢之路。這些生動(dòng)的文字材料總能讓芬蘭的教育家編寫(xiě)出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。奧運(yùn)會(huì)滑雪項(xiàng)目連續(xù)幾年的世界記錄以表格的形式展現(xiàn)在課本中，其中也有芬蘭運(yùn)動(dòng)員奪冠的成績(jī)。芬蘭歷史上凡是在世界有突出貢獻(xiàn)的人物和事件都拿來(lái)編寫(xiě)進(jìn)了數(shù)學(xué)題，愛(ài)國(guó)主義教育如此活靈活現(xiàn)。

數(shù)學(xué)書(shū)展現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)是那么貼近生活，緊密聯(lián)系世界，滲透在其他各個(gè)領(lǐng)域。最初我覺(jué)得在芬蘭久留之后，孩子的計(jì)算能力和反應(yīng)能力會(huì)差，但后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，像龍龍這樣從小在芬蘭長(zhǎng)大的學(xué)生，雖然解題的速度慢一些，耐心差一些，但非常喜歡做這樣的數(shù)學(xué)題，而且還喜歡在閱讀中提出各種各樣的問(wèn)題，我經(jīng)常要帶著他們查查資料，看看地圖，龍龍的知識(shí)面也廣。而葉立剛到芬蘭不久，他做題快，反應(yīng)快，但似乎更喜歡做那些直接計(jì)算的訓(xùn)練題，面對(duì)情景數(shù)學(xué)題，興趣不高，讀這些材料題目時(shí)也是一頭扎進(jìn)去急于算出答案即可。

并不是所有的芬蘭學(xué)生都能在這樣的環(huán)境下學(xué)好數(shù)學(xué)，有少部分學(xué)生自覺(jué)性差，連最基本的習(xí)題都很難完成，計(jì)算的速度慢，正確率低;教材設(shè)計(jì)雖然很好，但有些方法并沒(méi)有被一部分學(xué)生理解和掌握。但是這些并不能抹殺教材編寫(xiě)者遵循教育規(guī)律，展現(xiàn)新視野的理念。因?yàn)槲易⒁獾礁嗟膶W(xué)生一直安靜地埋頭做題，他們自學(xué)能力強(qiáng)，善于思考，更愛(ài)提問(wèn)題。

4.評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)生階段測(cè)驗(yàn)有4次，每一次有測(cè)試成績(jī)，但這不能完全成為總評(píng)成績(jī)的因素。每一次完成作業(yè)的情況，聽(tīng)課筆記的記錄情況，是否有遲到早退，紀(jì)律情況等，教師都有細(xì)致的記錄。學(xué)生對(duì)完成課堂練習(xí)的層次、態(tài)度、以及學(xué)習(xí)方法、今后的設(shè)想等進(jìn)行自評(píng)。除此之外，學(xué)生是否對(duì)本學(xué)科有濃厚的興趣，是否具備本學(xué)科的良好素養(yǎng)都是總評(píng)價(jià)的參考。10分為滿分，為優(yōu)秀，9分為很好，7、8分為好，6分為一般，5分為及格，4分以下(包括4分)為不及格。只有各方面表現(xiàn)都很好的學(xué)生才可以得到滿分。學(xué)年最后一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在電腦房上網(wǎng)，教師悄悄地告訴每一個(gè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。

四、芬蘭教師給我留下美好的印象

Susanna和Lige是我們到芬蘭之前就認(rèn)識(shí)的兩位芬蘭老師。新學(xué)期開(kāi)始后，Susanna擔(dān)任雙語(yǔ)學(xué)生一年級(jí)的班主任，Lige是七年級(jí)雙語(yǔ)新生的班主任。每周的中文俱樂(lè)部活動(dòng)安排在Susanna班的教室。至今我記憶深刻地是在圣誕節(jié)前夕看到的Susanna班的教室。教室的布置充滿節(jié)日氣氛和藝術(shù)氣息。滿墻貼著學(xué)生制作的各種手工作品，錯(cuò)落有致，顏色不同，形狀各異，桌子上鋪著Susanna親自縫制的極具中國(guó)特色的十字繡的桌布，燭臺(tái)和百合花點(diǎn)綴著教室就像一個(gè)溫馨的家。雖然那天她感冒了，但還在趕繡另一張桌布，是那么盡心盡職。

在中學(xué)，各忙各的，很少能見(jiàn)到Lige。有一次上數(shù)學(xué)課，她突然出現(xiàn)在班里。由于數(shù)學(xué)老師反映她的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上紀(jì)律問(wèn)題較大，她作為班主任，連續(xù)聽(tīng)課兩周，協(xié)助數(shù)學(xué)老師維持紀(jì)律。

我在初中還有兩位一起合作的老師。數(shù)學(xué)老師Hanna完全符合我心目中歐洲美女的形象，身材高挑，相貌美麗。她性情溫和，平時(shí)不善言語(yǔ)，每天總是看到她在辦公室里默默地做課前準(zhǔn)備，上課時(shí)她舉止文雅，態(tài)度平和，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

Ollio則是個(gè)和藹可親的物化老師，他平常看上去有點(diǎn)嚴(yán)肅，但實(shí)際上很靦腆。他課上喜歡帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，表情豐富，動(dòng)作夸張，受到學(xué)生的喜愛(ài)。他會(huì)悄悄地把課時(shí)計(jì)劃放到我的書(shū)架格子里，每逢測(cè)試他也會(huì)提前把試題交給我，以便我有充足的時(shí)間做復(fù)習(xí)計(jì)劃。有趣地是他家居然就和我們的住處隔著一條馬路，經(jīng)常會(huì)在上班的路上和他遇到。久而久之，我發(fā)現(xiàn)他每天必是7:20出門(mén)，8點(diǎn)之前出現(xiàn)在教師辦公室里，是中學(xué)到校最早的老師。

還有一個(gè)人不能不提，他并不是真正的老師，只是小學(xué)負(fù)責(zé)教務(wù)的后勤人員。他負(fù)責(zé)著這所小學(xué)幾乎全部的后勤工作，每天早出晚歸。電腦打不開(kāi)了，桌子椅子壞了，安裝書(shū)柜了，哪里有需要，哪里有麻煩，老師們總會(huì)第一個(gè)想到他。他的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)是繪畫(huà)和手工，每周也有幾節(jié)手工課的助教工作。由于他是木工制作的能工巧匠，又非常熱心，在我們忐忑不安地邀請(qǐng)后，他把我們帶到木工教室，教我們做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的木工活，讓我們親身體驗(yàn)了做木工的快樂(lè)。我們有幸得到了一張他的繪畫(huà)作品，也有在他的指導(dǎo)下制作的相框、切菜板。這些都成為了最珍貴、美好的記念。

小學(xué)教師都是多面手，多才多藝。他們都能教授好幾門(mén)課程，否則不能達(dá)到每周24節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。Pia除了擔(dān)任小學(xué)幾個(gè)年級(jí)的科學(xué)課之外，還擔(dān)任小學(xué)、中學(xué)的中文選修課。數(shù)學(xué)老師還帶學(xué)生上木工課。相對(duì)而言，中學(xué)老師所授課程更專(zhuān)，但常常同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)。

五月的最后一天，中學(xué)全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)了一年當(dāng)中最盛大的集會(huì)。所有的教師一改平日的休閑打扮，男教師西裝筆挺，女教師長(zhǎng)裙飄飄。大會(huì)上，校長(zhǎng)親自表彰了在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，有的獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，場(chǎng)面隆重，氣氛熱烈。有學(xué)生把自己事先準(zhǔn)備好的花送給自己喜愛(ài)的老師，表示對(duì)老師的感謝。之后在教室辦公室，老師們舉行了獨(dú)特的小型Party，校長(zhǎng)逐一向辛勤工作一年的老師獻(xiàn)花，全體老師也為校長(zhǎng)高歌一曲，高腳杯里的香檳，真心的擁抱，溫馨的氛圍令人感動(dòng)。

在芬蘭，大多數(shù)人心態(tài)平和，主要得益于稅收制度導(dǎo)致的收入均化和完善的終身福利制度。所有教師的平均工資也只能達(dá)到全社會(huì)工資的中等水平，但是有調(diào)查顯示，教師在“學(xué)生最理想職業(yè)”中排名第一。教師得到社會(huì)的普遍尊重和重視。學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生更多地報(bào)考師范院校，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)的教師都在讀完本科或者碩士之后，另外學(xué)習(xí)兩年的師范課程，通過(guò)教師資格考試，申請(qǐng)教師職位。教師在崗位上也需要終生學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷充電。在中小學(xué)校，全年的計(jì)劃中清楚地安排好了召開(kāi)教師會(huì)的時(shí)間，每月2~3次。學(xué)校也組織各種培訓(xùn)，我們參加過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。赫爾辛基教育局也組織教研活動(dòng)，鼓勵(lì)繼續(xù)教育和進(jìn)修。

教師由校長(zhǎng)聘用、管理、評(píng)價(jià)，但工資不是由學(xué)校發(fā)放，而是赫爾辛基教育局統(tǒng)一管理，校長(zhǎng)沒(méi)有更大的經(jīng)濟(jì)權(quán)。教師完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)量和要求，結(jié)合教師的學(xué)歷、所授年級(jí)部門(mén)，可以得到相應(yīng)等級(jí)的工資。學(xué)校各種活動(dòng)的開(kāi)銷(xiāo)，來(lái)自于每年教育局下?lián)芙o學(xué)校的一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，校長(zhǎng)對(duì)這部分經(jīng)費(fèi)有支配權(quán)，但都是精打細(xì)算。教師辦公室里的咖啡和茶，都是教師自己交錢(qián)買(mǎi)的，教師的午餐也是自費(fèi)，不少老師是自帶午飯。芬蘭人本身對(duì)美食要求不高，一個(gè)簡(jiǎn)單的自制漢堡常常就是老師的一頓午餐。

五、對(duì)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

當(dāng)一個(gè)人給予了很多自主的選擇時(shí)，是什么促使人去學(xué)習(xí)的?我開(kāi)始總是感到迷惑。因?yàn)檎瘴覀兊南敕ǎ绻蛔x書(shū)也可以得到穩(wěn)定的生活，也許大多數(shù)人就不會(huì)選擇學(xué)習(xí)了。但是這里我感受的是，真正去學(xué)習(xí)的人是因喜愛(ài)而學(xué)，自愿而學(xué)的，做自己喜歡的事情和心甘情愿去做的事不會(huì)覺(jué)得痛苦，反而樂(lè)趣無(wú)窮。在這樣的心態(tài)下，人的想象力和創(chuàng)造力可以最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

我至今還記得，學(xué)期工作告一段落的時(shí)候，Pia和我們開(kāi)會(huì)，她總結(jié)說(shuō):“我們這一年的成果很好，學(xué)生們學(xué)習(xí)中文的熱情很高，下一年我們面臨的最重要的挑戰(zhàn)就是隨著難度加深，如何把孩子們學(xué)習(xí)的興趣保持下去。”問(wèn)起她十幾年前為何選擇學(xué)習(xí)中文，她很簡(jiǎn)單地回答是對(duì)中國(guó)感興趣。之后她到中國(guó)學(xué)習(xí)中文，和一個(gè)中國(guó)人組成家庭，如今有機(jī)會(huì)成為這個(gè)雙語(yǔ)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。其實(shí)在中國(guó)，我們的教師也越來(lái)越認(rèn)同這種觀點(diǎn):學(xué)生，尤其對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力很難來(lái)自什么遠(yuǎn)大的理想，而是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)是所有教師教育的出發(fā)點(diǎn)。

在陰沉的雨天，坐在學(xué)校的飯廳里和學(xué)生們一起一邊共進(jìn)午餐，一邊聊天是件有意思的事。Sinccer是個(gè)開(kāi)朗的女生，那天她無(wú)意中說(shuō)起她和媽媽談?wù)撘灰?8歲離開(kāi)家，獨(dú)自生活。原來(lái)芬蘭學(xué)生18歲后大多會(huì)離開(kāi)父母獨(dú)立生活，政府為了鼓勵(lì)這種行為，凡是獨(dú)立生活的學(xué)生可以得到基本的生活費(fèi)，并提供住處。我問(wèn)Sinccer怎么打算，Sinccer笑著說(shuō)，媽媽會(huì)尊重我的決定。這樣的政策，也是促進(jìn)芬蘭在基礎(chǔ)教育中把培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的生活技能和獨(dú)立能力作為最重要的目標(biāo)之一。

體育課上，教師將學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的小森林里，然后分成幾個(gè)組每組發(fā)一張地圖，上面標(biāo)示著教師事先在森林里隱藏的10個(gè)東西的位置，看哪一個(gè)組在一節(jié)課中找到的“寶藏“最多。一節(jié)課下來(lái)，滿頭大汗、興趣高漲的孩子們回到出發(fā)地，最多的一組找到了8個(gè)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寶藏并不是那么容易發(fā)現(xiàn)。而孩子們主要練習(xí)使用地圖尋找東西，既仔細(xì)觀察，又充滿耐心，在獲得每一個(gè)小的成功后激發(fā)更大的好奇心。

生物課上，學(xué)習(xí)植物的種類(lèi)。教師也是把學(xué)生帶到森林里，每組學(xué)生發(fā)一個(gè)印滿芬蘭各種綠色植物的小冊(cè)子和一架數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生們到森林里至少挑選15種不同植物，拍下照片，然后對(duì)照小冊(cè)子，通過(guò)觀察樹(shù)葉樹(shù)干的不同，認(rèn)識(shí)植物的名字。接下來(lái)的課則是到計(jì)算機(jī)房，拷下照片，上網(wǎng)搜尋這些植物的相關(guān)知識(shí)，然后制作成幻燈片在班里介紹。 這不是什么興趣小組，就是普普通通的生物課。

化學(xué)課上，學(xué)生幾個(gè)人圍坐一個(gè)圓桌，實(shí)驗(yàn)儀器擺放在教室四周的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)自行到試驗(yàn)臺(tái)上取，用后歸位即可。教師拿來(lái)的實(shí)驗(yàn)用品只要是生活中用到的，比如食鹽、糖、可樂(lè)、油、連商店的包裝都保留著，根本不裝在試劑瓶里。有一次，Ollio用兩個(gè)小的坩堝分別加入濃氨水和濃鹽酸，然后罩上一個(gè)食品袋，等上一會(huì)兒，看白煙差不多了，取下食品袋，Ollio帶頭用手指蘸食品袋上的白色固體放到嘴里嘗一嘗，學(xué)生們也連忙上前學(xué)著老師的樣子嘗嘗味道，老師隨口解釋這就是芬蘭人最喜歡吃的一種黑糖的成分。

每學(xué)期一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)更準(zhǔn)確地應(yīng)該叫做“運(yùn)動(dòng)節(jié)”，這里有比賽，不排名次，只是讓學(xué)生們自選喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)心運(yùn)動(dòng)一天。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上教師的太極表演，學(xué)生短跑接力比賽，參與者都可以獲得觀看城市表演的票。之后學(xué)生分頭參加游泳、劃艇、射擊、拳擊、迷你高爾夫、足球等運(yùn)動(dòng)。而冬季的項(xiàng)目有滑冰、滑雪、騎馬、擊劍、冰球、網(wǎng)球、攀巖等，全是歐洲人擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，近年來(lái)增加了亞洲人喜歡的羽毛球和乒乓球。

木工教室在地下一層，遠(yuǎn)離其他教室。各種切割木頭的機(jī)器、工具一應(yīng)俱全。一個(gè)老師帶著十幾個(gè)學(xué)生，教他們制作各種生活用品。教室四周的架子上擺放著學(xué)生的作品，餐刀、勺子、相框、鐘表、甚至有木凳和桌子。轟隆隆的機(jī)器聲和學(xué)生們鋸木頭的喳喳聲回蕩在教室里，每鋸下一段木頭，孩子們的臉上就流露出滿意的笑容。高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器和發(fā)熱的刀片總讓人不免擔(dān)心，為了安全起見(jiàn)，年齡太小的學(xué)生會(huì)有助教協(xié)助。即使做一個(gè)簡(jiǎn)單的相框也需要計(jì)算周長(zhǎng)，設(shè)計(jì)圖紙，粗心大意只會(huì)白費(fèi)工夫。這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，一直延續(xù)到中學(xué)。耐心細(xì)致的優(yōu)良品質(zhì)、善于思考和動(dòng)手的習(xí)慣隨之逐步形成。

七年級(jí)以上的學(xué)生除了選修木工課之外，女生大都喜歡選修縫紉課。我的書(shū)法課恰好在縫紉教室的隔壁，隔著玻璃窗可以看到教室四周的大桌子上擺放著十幾臺(tái)縫紉機(jī)，老師放上節(jié)奏悠緩的音樂(lè)，女生們踩著縫紉機(jī)，忙活著手里的活。學(xué)生的作品大多是沙發(fā)靠墊、圍裙、手工編織的圍巾、手套等。

除了木工和縫紉外，學(xué)校走廊櫥窗里擺放的各種泥塑、木質(zhì)的手工作品經(jīng)常更換，這些漂亮質(zhì)樸的藝術(shù)作品全部出自學(xué)生之手。我還能經(jīng)常吃到學(xué)生們?cè)谂腼冋n上做的烤面包和餅干。美術(shù)教室里一張張風(fēng)景油畫(huà)和精致的玻璃制品讓我流連忘返。中國(guó)文化的東西總能吸引外國(guó)人的眼球，于是我也在我的書(shū)法課上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)條幅、春聯(lián)，展出在中學(xué)的玻璃櫥窗里。

知識(shí)面的拓寬、廣泛興趣的培養(yǎng)，多種生活技能的鍛煉，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了芬蘭教育者對(duì)“學(xué)習(xí)”更廣義的認(rèn)識(shí)。這些對(duì)一個(gè)人一生有多么重要的影響，總會(huì)使我不由聯(lián)想到我們?cè)?jīng)拜訪的一個(gè)普通芬蘭家庭的經(jīng)歷。

我們?cè)诜姨m認(rèn)識(shí)的中國(guó)人饒敏，因她學(xué)習(xí)芬蘭語(yǔ)A級(jí)必須有段社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，于是找到美灣學(xué)校實(shí)習(xí)。她是異國(guó)婚姻，因而我們有機(jī)會(huì)到她的婆家——一對(duì)芬蘭老夫婦的家里做客。坐落在赫爾辛基城市邊緣的獨(dú)家小院，如果說(shuō)滿庭院里的各種植物是兩位老人精心種植的，最令人難以置信的是他們居住的木制房屋從設(shè)計(jì)、一磚一木的建造、到屋內(nèi)的裝修完全是公公20年前自己一人完成的，整整花費(fèi)了一年多的時(shí)間。房?jī)?nèi)的各種裝飾物也是婆婆親手縫制或者手工制作的。老人專(zhuān)門(mén)用來(lái)工作的小房間里堆滿了琳瑯滿目的工具和材料。使我們不禁為芬蘭人生活技能和生活情趣感嘆不已。

在經(jīng)合組織的PISA分析報(bào)告中也提到，芬蘭學(xué)生的成績(jī)不僅優(yōu)秀，而且他們用來(lái)學(xué)習(xí)的平均時(shí)間是最短的。芬蘭15歲中學(xué)生每周平均花費(fèi)30小時(shí)在課業(yè)上，低于經(jīng)合組織調(diào)查42個(gè)國(guó)家25萬(wàn)學(xué)生的平均數(shù)——36小時(shí)，南韓學(xué)生每周是50小時(shí)。就數(shù)學(xué)科而言，芬蘭每周學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是4個(gè)半小時(shí)，經(jīng)合組織調(diào)查的平均時(shí)間是每周7個(gè)小時(shí)。同樣優(yōu)秀的學(xué)生，芬蘭學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程所體驗(yàn)到的快樂(lè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家孩子，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)付出成反比所帶來(lái)的思考是深遠(yuǎn)的。到底什么才是真正的學(xué)習(xí)，到底學(xué)什么、怎么學(xué)才適合孩子身心發(fā)展。各國(guó)都有各國(guó)的國(guó)情，不能機(jī)械效仿，但卻值得深思。芬蘭教育也在面臨挑戰(zhàn)。而我們更需要有創(chuàng)造力的人才，希望有更多精神快樂(lè)的人才。

作者單位 北京育才學(xué)校

(責(zé)任編輯 王永麗)